Применение методов «Бережливого производства» при изучении общеобразовательной дисциплины «Математика» в рамках реализации ФП «Профессионалитет»

Автор: Соколова Наталья Александровна

Организация: ГБОУ ПОО «Магнитогорский технологический колледж им. В.П. Омельченко»

Населенный пункт: Челябинская область, г. Магнитогорск

Аннотация: в статье рассмотрены главные цели и задачи федерального проекта «Профессионалитет», основные этапы становления движения «бережливое про­изводство» , а также представлены методы и идеи реализации концепции «бережливых технологий» в рамках учебного занятия при изучении общеобразовательной дисциплины «Математика».

Ключевые слова: ФП «Профессионалитет», «бережливое производство», «бережливые технологии», система «Пять «С», Канбан метод, совершенствование учебного процесса, эффективность и качество работы.

 

Чем больше людей используют мои изобретения, тем лучше будет страна.

Сакити Тоёда (Тойода)- японский предприниматель, изобретатель, промышленник.

С сентября 2022 года в нашей стране реализуется федеральный проект «Профессионалитет», призванный полностью изменить систему СПО. Программа проекта предусматривает создание образовательно-производственных центров (кластеров), представляющих собой объединение колледжей и организаций реального сектора экономики. Совместно с работодателями учебные заведения готовят востребованные кадры для приоритетных отраслей экономики. Предприятия заинтересованы в высококвалифицированных выпускниках, поэтому основные образовательные программы согласовываются с работодателями на всех этапах образовательного процесса. Проект предусматривает сокращение сроков подготовки по большинству основных профессиональных и образовательных программ, увеличение практической направленности обучения и подготовку выпускников под конкретные рабочие места [1]. Главная идея федерального проекта «Профессионалитет» состоит в том, чтобы выпускник был востребованным, высококвалифицированным специалистом в своей области, готовым к решению серьёзных производственных задач сразу после окончания колледжа. Для её реализации незаменимую роль играет воплощение концепции «бережливого производства» и «бережливых технологий» в образовательном процессе.

Концепция «бережливых технологий» пришла в образование из бизнеса.

Становление движения «бережливое про­изводство» началось в начале 20 века в стране Восходящего Солнца. Японский про­мышленник Сакити Тоёда (1867–1930) зани­мался производством ткацких станков. Самым большим достижением С. Тоёды стало усовер­шенствование процессов ткачества за счёт вве­дения принципа дзидока (отделение работы ма­шины от работы человека) [2]. Результат - эффективное повышение производи­тельности труда и возможность обслуживания одним человеком нескольких десятков станков на производстве. Сначала эта идея «бережливого производства» применялась на заводах компании «Тойота Моторс», а потом стала популярна во всём мире. Разработанная в Японии стратегия «бережливого производства», направлена по повышение качества деятельности и сокращение потерь. Сегодня она применяется не только в сфере производства, но и в других сферах – медицинской, образовательной, социальной сфере, транспорт­ной логистике и т.д.

Идеи «бережливого производства» основаны на японской философии «кайдзен». В переводе это слово означает «постоянное улучшение» для достижения целей. Главными принципами «кайдзен» можно считать следующие:

- разумная организация рабочего места по системе «Пять «S» (уборка всего лишнего, удобное расположение нужных вещей, поддержание чистоты и порядка, воспитание привычки чётко выполнять правила);

- устранение потерь (времени, сил, денег), которые связаны с ненужными движениями, лишним ожиданием, неправильной организацией работы [3].

Благодаря этим двум принципам задачи на производстве выполняются точно в срок. с минимальной затратой времени и сил.

Реализация федерального проекта «Профессионалитет» нацелена на подготовку специалистов, которые не только владеют необходимыми знаниями, умениями и практическим опытом, но и понимают концепцию «бережливого производства». На всех специальностях ФП «Профессионалитет» предусмотрено изучение дисциплины «Бережливое производство» в рамках социально- гуматитарного цикла.

Педагоги общеобразовательных дисциплин нашего колледжа тоже стремятся быть как можно ближе к реальному производству, изучают как реализуются механизмы «бережливого производства» на практике, чтобы уже при изучении общеобразовательных дисциплин сформировать у студентов бережливое мышление, стремление работать эффективно и качественно. Я тоже решила использовать некоторые методы и приёмы «бережливых технологий» при изучении общеобразовательной дисциплины «Математика» для улучшения качества обучения и повышения продуктивности работы студентов.

На подготовительном этапе занятия, в рамках организационного момента, после приветствия, выявления отсутствующих на уроке и проверки внешнего вида (в соответствие требованиям внутреннего распорядка колледжа), предлагаю начать изучение математики с организации порядка на своём «рабочем месте» по системе «Пять «S»: обратить внимание на организацию своего «рабочего места», посмотреть нет ли лишнего на столе, на чистоту, порядок, все ли предметы лежат аккуратно, и в заключении, напоминаю, что телефоны на уроке нам тоже не нужны! Студенты знакомятся с плакатом о принципах бережливого производства на рабочем месте по системе «Пять «S» [4] , приводят в соответствие с требованиями внешний вид, «рабочее место».

Да, не спорю, это игра, но она максильмально приближена к реальному процессу и имитирует будущую производственную ситуацию. А это позволяет улучшить образовательный процесс и повысить у студентов качество своей деятельности.

В основном этапе занятия при формировании новых знаний (умений) я использую один из инструментов «бережливых технологий» под названием Канбан метод [5]. Канбан метод - это метод управления процессом при помощи разбивки на этапы. «Кан-бан» — японский термин, означающий дословно «видимая карточка». Это доска (или обычная таблица с несколькими столбцами) выполнения заданий по принципу «ТОЧНО В СРОК» с минимальной затратой времени и сил. Каждый столбец – это определённый этап работы. Канбан доска позволяет визуализировать потоки информации и очень наглядно отслеживать процесс работы с начала и до конца, а в итоге - облегчить процесс усвоения новых знаний в рамках учебного занятия, которое имеет ограничение по времени и требует от студентов быстрой и эффективной работы с большим объёмом информации.

Для адаптации данного приёма на учебном занятии я выбрала урок усвоения новых знаний по теме «Тригонометрические функции» из раздела «Основы тригонометрии». Заготовила разноцветные магнитные стикеры с названиями четырёх тригономентиреских функций, а также стикеры основных свойств функций, с которыми студенты должны познакомиться на занятии. Стикеры в начале урока были размещены на доске Канбан в столбце 1 План. 

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx (301,9 КБ)

Опубликовано: 05.05.2025