Методы преподавания математики по ФГОС

Автор: Шевель Ирина Александровна

Организация: МБОУ «Школа-лицей» №3

Населенный пункт: Республика Крым, г. Симферополь

Существует много методов преподавания математики, но наиболее привычным является информационно-рецептивный метод (учитель выдаёт информацию, учащиеся принимают), а для применения и отработки- репродуктивный (если ученик повторяет действия за учителем).

Но по новому ФГОС более эффективно, когда обучающиеся не столько слушают и повторяют, сколько сами исследуют и узнают.

Ведь не зря говорят, что плохой учитель преподносит истину, а хороший учит её находить.

И первый метод, который рекомендовано использовать для изучения нового материала, является перевёрнутый класс. Конечно, новый материал должен быть несложным. Это когда обучающиеся знакомятся с новым материалом самостоятельно, а в классе уже отрабатывается или поясняется.

Вот например, с элементами геометрии обучающиеся знакомятся еще в пятом классе, но точных определений таких геометрических фигур, как «точка», «прямая» и прочих, увы, в учебнике нет.

Желательно, чтобы обучающиеся, обратившись к истокам Евклидовой геометрии, книге Евклида «Начало», самостоятельно нашли определения и постулаты. Что формирует не только математические знания, но и развивает читательскую грамотность.

Одной из разновидностей перевернутого класса является фальшивый перевернутый класс, который разработан Education Drive. Смысл заключен в том, что каждый обучающийся изучает новый материал в своем темпе самостоятельно, а учитель лишь помогает и индивидуально поясняет сложные моменты.

Третий способ- это перевернутый учитель.

Этот способ даёт обучающимся возможность не только изучить материал, но и продемонстрировать свои знания и навыки перед всем классом. При этом процессе происходит совершенствование математической речи. Для обучающихся это своего рода игра, в которой хотят принять участие многие в роли учителя. При этом, такой вид работы готовит к защите дипломного проекта, когда надо уметь грамотно и правильно отвечать на поставленные от всего класса вопросы.

Обязательно хочется упомянуть об уроке- дискуссии, уроке- консультации, но остановиться более подробно, конечно, надо на уроке- игре. Ведь именно технология использования игровых методов вовлекает в процесс обучения и мотивирует даже самых незаинтересованных ребят.

Вот, например, демонстрация всем известной игры «крестики-нолики»

Когда класс разбивается на две команды и под каждым полем скрывается вопрос.

Еще одним видом продуктивной игры является эстафета, когда каждый ряд-это команда.

И суть заключается в том, что надо из учебника из теоретического материала придумать вопросы такие, чтобы было не так уж легко ответить. Это позволяет в короткие сроки изучить материал и даже уметь сформулировать вопросы, что развивает креативное мышление, и является примером технологии формирования правильной читательской грамотности.

Но не только теоретические методы важны, очень эффективными являются практические способы.

Например, на уроках геометрии практическим путем ребята определяют центр тяжести геометрических фигур и выясняют, что он совпал с точкой пересечения медиан. Обучающиеся могут принести заготовки треугольников для удобства.

С огромным интересом прошли уроки на построение с применением уровневой дифференциации обучения. Когда некоторые пытаются строить элементарные фигуры, а другие- более сложные.

Очень часто на уроках звучит вопрос: «А зачем нам это надо?» Конечно, никто не хочет учить просто ради того, чтобы учить, каждый заинтересован в применении знаний.

И, изучая теорему, обратную теореме Пифагора, можно привести в пример опыт применения египетского треугольника при строительстве домов, когда необходимо построение прямого угла .

А для изучения темы «Площади сложных фигур» необходимо представить, что обучающиеся строители, которым надо определить площадь стены мансардного этажа для поклейки обоев.

Кто-то находит всю площадь, а потом вычитал лишнее, а кто-то делит на известные фигуры и суммирует площади.

В заключении надо остановиться на технологии проблемного обучения.

Ведь сегодняшние обучающиеся, которых мы учим и ставим отметки через какое-то время станут взрослыми и будут влиять на развитие нашей страны. Поэтому и надо поднять такие проблемы, которые актуальны.

1. file0.docx (15,6 КБ)

Опубликовано: 08.04.2025