Приобщение детей к родному языку посредством знакомства традициями, фольклором, культурой народа Республики Башкортостан на уроках

Автор: Абубакирова Гульназ Вахитовна

Организация: МАОУ СОШ №2

Населенный пункт: Республика Башкортостан, г. Агидель

Воспитание гражданской позиции – залог будущего благополучия нашей страны. Оно напрямую связано с обучением, воспитанием, развитием в обучающихся духовных, нравственных качеств. Включение в программу этнокультурного компонента приобщает детей к культуре, создает условия для формирования толерантности, ценностных ориентаций у обучающихся. Учитывая тот факт, что Россия – это многонациональное государство, где проживает более 190 национальностей, вопрос толерантности является очень актуальным.

В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой проблемой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить тот хрупкий «мостик», что и предполагает национально-региональный компонент. Межпредметная связь с использованием данного материала активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории края, города, села, происхождению фамилий и имен.

В Законе Российской Федерации «Об образовании» закреплены два компонента стандарта, учитывающие характер устройства России, – федеральный и национально-региональный. Однако, анализ нормативных документов свидетельствует о том, что реализация принципа региональности осуществляется через введение в учебный план специальных предметов (в области родного языка и литературы, географии) и совсем не затрагивает общеобразовательные области, в том числе математику.

Традиционные методики преподавания школьных предметов (в том числе математики) не позволяют полностью раскрыться индивидуальности ребенка. Содержание школьных учебников математики (теоретический и задачный материал) носит абстрактный характер, не учитывающий особенностей культуры, образа жизни и восприятия детей разных национальностей, в том числе, Республики Башкортостан.

Создавая педагогические условия, в которых формируется система знаний национально-культурных и социально-исторических ценностей, учитель может применять на своих уроках и внеклассный мероприятиях фрагменты с использованием регионального компонента. Он содержит в себе богатство национальной культуры, традиций, и несет очень большой объем знаний по различным темам.

Таким образом, налицо противоречие между необходимостью использования принципа региональности в обучении математике учащихся нашей Республики и его слабой реализации в современной национальной школе из-за отсутствия соответствующей базы. Поиск и разработка эффективных дидактических средств, содействующих разрешению указанного противоречия, представляется достаточно актуальной проблемой. Одним из таких дидактических средств может служить система прикладных задач с региональным содержанием.

Использование материалов о той местности, где непосредственно расположено учебное заведение, повышает интерес ребенка не только к предмету, но и к родному краю, окружающему миру, что тоже не маловажно. Расширяет кругозор детей, учит любить природу, проявлять любознательность, беречь свою маленькую Родину.

Использование системы прикладных задач с региональным содержанием способствует:

• повышению интереса к изучению математики;
• усилению практической направленности школьного курса математики;
• повышению качества математических знаний и умений.

Региональность характеризует следующие способности:

• исторические и национально-культурологические (традиции, нравы, особенности образа жизни и характерные ценности);
• природно-географические (ландшафты, климат, проблемы экологии);
• социально-географические (плотность населения, характер поселений, традиционные занятия, средства общения);
• социально-демографические (национальный состав, миграционные процессы, половозрастная структура, характер воспроизводства населения, типы семей и др.);
• социально-экономические (типы и характер воспроизводства, профессиональная структура, уровень жизни населения, перспективы экономического развития и др.);
• экономические отрасли региона (сельскохозяйственные, строительные, и др.);
• административно-политические (территориальное расположение и границы региона, тип инфраструктуры, организация и функционирование органов управления);
• политические (роль политических факторов в жизни региона, тенденции суверенизации, межрегиональные и межгосударственные связи и т.д.).

Приведем примеры текстовых задач, с использованием национально-регионального компонента:

1. Площадь Республики Башкортостан составляет 142 947 км². Выразите ее в арах, гектарах.
2. Всего в Республике Башкортостан насчитывается 12 725 рек общей протяженностью 57 366 км. Сколько процентов составляет длина реки Агидель от общей протяженности рек Башкортостана, если ее длина 1430 км?
3. На сколько удлинится длина окружности основания юрты, если ее радиус увеличить на 1 м?
4. Подсчитав разность, узнаете длину реки Агидель (Белой) в км, зная, что К=7 и С=6 и одинаковым буквам соответствуют одинаковые цифры:

5. Какой процент от площади полотна флагов Башкортостана и России составляет белый, синий, зеленый и красный цвета?
6. Всего в Башкирии живет 4 миллиона 72 тысячи человек, из них 2 миллиона 461 тысяча – городских жителей. Сколь процентов составляют сельчане?
7. Трое друзей решают, как им обойдется дешевле: поездка из Агидели до Уфы – на автобусе или в автомобиле. Билет на автобус на одного человека Агидель – Уфа стоит 670 рублей. Автомобиль расходует 8 литров бензина на 100 км пути, расстояние по шоссе равно 220 км, а цена бензина 54 рубля 25 копеек за литр. Сколько рублей придется заплатить за наиболее дешевую поездку на троих?

Творчество учителя вознаграждается повышением творческих способностей его учеников и положительной эмоцией на уроке. В полной мере достигаются образовательные, развивающие и воспитательные цели урока.

На развитие творческих способностей направлены нестандартные домашние задания на составление и решение задач с использованием национально-регионального компонента. Многие учащиеся не всегда могут в процессе обучения на уроке проявить себя в силу своих личных особенностей. Когда же они работают самостоятельно над заранее выбранной темой, подбирая различный материал, то могут раскрыть свое творческое начало. В такой работе ребята учатся видеть главное, видеть цель, выбирать из дополнительной литературы наиболее интересный материал по теме. А если у ребенка есть возможность выбора, то есть самостоятельность и ответственность. Это могут быть задания на составление задач, кроссвордов с использованием краеведческого материала, составление плана своего дома, диаграмм по результатам опроса и т.д.

Применение национально-регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть «живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную науку. Изучение математики в органической связи с окружающим позволяет приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для ученика.

1. file0.docx (18,2 КБ)

Опубликовано: 25.03.2025