Развитие читательской грамотности на уроках математики

Автор: Абрамова Валентина Сергеевна

Организация: МБОУ «Школа 50»

Населенный пункт: Кемеровская область - Кузбасс, г. Прокопьевск

Умение читать осмысленно необходимый навык для каждого человека. В современных реалиях в мире коротких сообщений, большого количества доступной информации у учащихся наблюдается снижении читательских способностей. Формирование умения читать осмысленно, не просто прочитывая слова, а вдумываясь в смысл текста, выбирая нужную информацию – одна из приоритетных задач современного обучения. Реализовывать эту задачу можно и нужно и на уроках математики.

К сожалению, все чаще встречаются ошибки в решении математических задач связанные с невнимательностью при чтении, не умении выделить нужную информацию, увидеть вопрос задачи и правильно сформулировать ответ на него. Это создает необходимость использовать приемы формирования осмысленного чтения на уроках математики.

В своей работе я использую различные приемы повышения читательской грамотности, например, при разборе материала параграфа на уроке мы составляем опорную схему, в которую в сжатом виде включаем основное смысловое понятие параграфа и связанные с ним следственные связи. Так же при самостоятельном изучении материала параграфа даю учащимся задание составить Синквейн- стихотворение, первой строчкой которого является главное понятие темы, второй два слова, характеризующих это понятие, третьей три действия, формулы или взаимосвязи, четвертая строка должна содержать вывод о понятии и в пятой строке необходимо выразить свое отношении к уровню сложности материала. Таким образом, удается разнообразить формы работы на уроке, создать творческую атмосферу, усилить внимание учащихся на содержании материала параграфа, выделить математические связи, включить начальную рефлексию.

В начале работы с классом, а в дальнейшем и в работе в группах, парах активно использую прием «Тонкие» и «Толстые» вопросы. Например, при разборе текстовой задачи задаю сначала два «Тонких» вопроса – требующих ответа да или нет, а затем «Толстый» вопрос, требующий полного развернутого ответа, опирающегося на текст задачи. В процессе обучения, когда ребята сами овладевают умением ставить вопросы, переношу эту форму работы в групповые и парные задания.

В 5-6 класса включаю в работу «пятиминутки чтения» – выбираю небольшой научный или художественный текст, содержащий числовую информацию. При прочтении прошу выделить содержащиеся в тексте числа, составить к тексту вопрос, ответом на который должна быть числовая информация. Например: «Белые медведи — настоящие великаны. Длина тела достигает порой трех метров, а высота в холке —полутора метров. Самки весят от одного до трех центнеров, самцы — 400–600 кг, но известны особи весом 800 кг. От других медведей обитатели Арктики отличаются длинной шеей и плоской головой. Внушительные размеры не делают их увальнями — во время бега они могут развивать скорость до сорока километров в час, а вплавь — до 10 км/ч.» Далее прошу ребят на основе текста составить и решить математическую задачу. Это способствует формированию осмысленно читать любой текст, интерпретировать полученные сведения, строить на их основе новую модель, расширять кругозор.

Современный учащийся должен уметь хорошо ориентироваться в больших потоках информации, уметь применять навыки при решении различных задач, формированию этих способностей помогают различные методики, позволяющие формировать и применять читательскую грамотность на уроках математики.

1. file0.docx (14,4 КБ)

Опубликовано: 03.03.2025