ЕГЭ – эффективная система оценки качества образования

Автор: Марушина Юлия Михайловна

Организация: МБОУ СОШ №29

Населенный пункт: Чувашская Республика, г. Чебоксары

Аннотация. Раскрыта эффективность использования единого государ­ственного экзамена как инструмента для успешного поступления в ВУЗы и дальнейшего профессионального совершенствования. Плюсы и минусы внедрения ЕГЭ в систему оценки качества образования.

Annotation. The effectiveness of using the unified state exam as a tool for successful admission to universities and further professional development is revealed. Pros and cons of introducing the USE into the education quality assessment system.

Ключевые слова: Единый государственный экзамен, реформа, качество образования, результат, система.

Keywords: Unified State Examination, reform, quality of education, result, system.

Последние 22 года наша страна живет в мире реформ. Изменения коснулись практически всех сторон жизни, не обошли они стороной и образование. В настоящее время в среде педагогов, ученых и в обществе в целом стала популярна тема качества российского образования. В условиях рыночной экономики качество российского образования стало зависеть от качества жизни, т.е. материального благополучия. Все это определяет актуальную проблему - формирование независимой системы оценки результатов обучения, которая повысит доступность профессионального образования для всех территориальных и социальных слоев общества. Вопрос о качестве образования стал актуален также в связи с присоединением Российской Федерации к Болонским соглашениям. [2]

По мнению инициаторов реформы российского образования, одним из эффективных инструментов оценки его качества должен стать Единый государственный экзамен (ЕГЭ). Разработчики электронной системы рассчитывали, что ее внедрение будет способствовать повышению объективности оценки результатов выпускных экзаменов, создаст предпосылки для становления и развития национальной системы контроля качества образования. Такой качественный мониторинг, объективная оценка качества образования возможны только в открытом и демократическом обществе, граждане которого (учащиеся, их родители, педагоги, чиновники, работодатели) заинтересованы в получении объективных данных. [1]

Конечно же данная система не является на 100% идеальным инструментом и обладаем рядом достоинств и недостатков. Рассмотрим основные достоинства:

1. ЕГЭ позволяет объективно оценить качество знаний учеников и эффективность работы как отдельных школ и регионов, так и всей системы школьного образования.
2. Благодаря ЕГЭ абитуриенты из регионов получили возможность поступать в столичные вузы.
3. Школьникам не надо дважды сдавать экзамены, выпускной и вступительный сливаются в Единый.

Теперь о реальных минусах. Главный минус ЕГЭ, по моему мнению, заключается в том, что он, с одной стороны, нацеливает школу на замену комплексной учебно-воспитательной работы натаскиванием на заполнение разного рода заданий, а с другой стороны, лишает вузы всех годами отработанных форм и методов отбора и подготовки студентов, которые нужны именно данному вузу. Для оценки действительного вреда, который ЕГЭ наносит школе, надо, конечно, исходить из обсуждения целей общего среднего образования. Не затрагивая всей этой обширной темы, остановимся лишь на том очевидном факте, что эти цели вовсе не ограничиваются подготовкой к поступлению в вуз.

Кроме профильных предметов, которые особенно важны для той или иной специальности, в школе преподаётся ещё целый ряд предметов, без достаточно приличного знания, которых человек не может считаться полноценным членом общества. Поэтому уровень развития выпускника, а тем более эффективность работы системы образования, нельзя оценивать по результатам трёх — четырёх предметных тестов. Введение ЕГЭ в корне меняет учебную ориентацию как школьника, так и школы. Школьник начинает думать, что все предметы, по которым он не собирается сдавать ЕГЭ, являются для него досадной помехой, и изучать их можно спустя рукава. Школа же начинает считать своей главной задачей подготовку к этим самым ЕГЭ и уже в младших классах вводит поголовное бесконечное тестирование, а в старших, особенно выпускных, процесс обучения заменяется прямым натаскиванием на сдачу ЕГЭ. [3]

Можно долго и много рассуждать о плюсах и минусах ЕГЭ и все мы будем бесконечно расходится во мнениях. Но с моей точки зрения тот государственный экзамен, который мы видим в последние 5 лет исчерпал себя как эффективную систему оценки качества образования. Нам необходимо разрабатывать что-то кардинально новое с наиболее повышенной эффективностью.

Литература

1. https://www.cnews.ru/reviews/free/national2007/articles/ege.shtml/ (Дата обращения: 21.01.2023г). CNews — крупнейшее издание в сфере высоких технологий в России.
2. Бримова А.К. ЕГЭ КАК СОВРЕМЕННАЯ ФОРМА ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ // Успехи современного естествознания. – 2008. – № 6. – С. 96-97;
3. Игорь Каневский - Журнал «Педагогические измерения» публикация «Мнимые плюсы и реальные минусы ЕГЭ» 2011г.

1. file0.docx (22,4 КБ)

Опубликовано: 19.08.2024