Роль методической работы в профессиональном становлении молодого педагога

Автор: Еганян Олеся Юрьевна

Организация: МБОУ Никольская ООШ

Населенный пункт: Ростовская область, с. Никольское

Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей. Связующая в единое целое всю систему работы школы является методическая работа.

Роль методической работы возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Смысл методической работы заключается в оказании реальной, действенной помощи всем членам педагогического коллектива и создание условий для профессионального роста педагогов.

Цель методической работы

• Обеспечение качества образования, повышение педагогического мастерства каждого педагога и педагогического коллектива в целом.
• Оказание действенной помощи учителям и классным руководителям
• Внедрение современных образовательных технологий и их освоение.
• Обобщение и заимствование перспективного педагогического опыта (новые педагогические разработки, удачные проекты и т.д.).
• Улучшение организации обучения и воспитания школьников,
• Повышение теоретического уровня и педагогической квалификации учителей и администрации школы.

Основные задачи методической работы

• Управление образовательным процессом, методическое оснащение.

• Совершенствование педагогического мастерства, ,и как следствие, повышение качества проведения учебных занятий с использованием ИКТ.
• Организация работы с родителями.
• Организовать профессиональное становление начинающих молодых педагогов, только пришедших в профессию, а также поддерживать, поощрять и распространять опыт творчески работающих учителей.
• Обеспечить высокий методический уровень проведения всех видов занятий.
• Развивать сетевое взаимодействие с другими образовательными организациями, научно-исследовательскими учреждениями с целью обмена опытом.
• Формирование потребности педагогов в самообразовании.
• Развитие профессиональной компетентности педагогов.

Критерии эффективности методической работы

• Системность
• Дифференциация
• Этапность

1. Системность - это соответствие целей и задач содержанию формам методической работы.

Цель методической работы

• полная реализация плана и идеальный результат.
• Повышение педагогического мастерства каждого учителя, освоение новых педагогических технологий.
• Формирование индивидуальных методических систем отдельных педагогов и классных руководителей.

 

Задачи системности-

• Выработать у учителей и классных руководителей потребность в саморазвитии, самообразовании, самовоспитании;
• Развить педагогическую технику, т.е. организаторские, коммуникативные и другие умения и т.д..

 

Методические формы повышения квалификации

1.Индивидуальные: наставничество, моделирование индивидуальных вариантов методической работы для каждого педагога (шефство), консультации педагога-психолога, методиста, самообразование учителя.

2. Групповые: тематические семинары, проблемные консультации, анализ конкретных ситуаций, творческие микрогруппы, школа молодого педагога, психолого-педагогический практикум.

3. Фронтальные: педсоветы, заседания методических объединений (школы, района), психолого-педагогические семинары, конкурс методических разработок классных руководителей, конкурсы для популяризации проектной деятельности, например «Мастерская проектов», различные практические конференции, вебинары и т.д.

2. Дифференциация – это методическая работа индивидуальных и групповых занятий с классными руководителями, исходя из уровня их профессионализма, готовности к саморазвитию и других показателей.

 

Выделяются три уровня педагогического мастерства:

• Низкий (интуитивный)
• Средний ( поисковый)
• Высокий (мастерский).

В соответствии с уровнем пед. мастерства для каждого руководителя, заместителю директора или руководителю МО необходимо разработать индивидуальные варианты методической работы.

Так, методическая работа

с педагогом низкого уровня ориентируется на выработку положительного отношения к педагогической работе,

среднего уровня – на осознание собственной индивидуальности, овладение педагогической техникой, формирование ориентации на общение.

высокий уровень - делает ставку на самообразование, самоанализ собственных достижений педагога, инициативу в апробации новых вариантов воспитания учащихся.

Требуется стимулирование ценностной ориентации индивидуальной методической системы.

3. Этапность – это показатели эффективности методической работы.

Методическая работа включает в себя 4 этапа:

1. Теоретический (лекции, теоретический и проблемный семинары, обзор литературы и т.д.).
2. Методический ( показ лучших образцов передового опыта, методические консультации, психолого-педагогический семинар и т.д.).
3. Практический – самостоятельная разработка и апробация материалов (практикум, научно-практический семинар, взаимопосещение уроков и т.д.).
4. Аналитический - выявление результативности работы, анализ наиболее типичных затруднений и их устранение (конкурс педагогического мастерства, педсовет по итогам четверти, года).

Диагностический подход позволяет:

• объективно оценить промежуточные и конечные результаты;
• систематизировать всю работу в учреждении;
• наметить программу роста педагогического мастерства каждого педагога путем совершенствования учебно-воспитательной работы всего коллектива;
• учесть потребности педагога по всем направлениям развития педагогического мастерства;
• определить наиболее благоприятные условия для развития творческой деятельности.

Содержание методической работы в школе включает в себя следующие направления:

• Диагностика профессиональных запросов учителей;
• Изучение новых педагогических технологий;
• Изучение психолого-педагогических проблем обучения и воспитания;
• Подготовка учителей к аттестации, а также направление на КПК;
• Изучение нормативно-правовых документов, направленных на совершенствование учебно-воспитательного процесса;
• Мониторинг учебных достижений;
• Внеклассная работа по предметам;
• Работа по оснащению кабинетов программными, методическими, диагностическими материалами;

Активные формы методической работы:

Традиционные – педсовет, семинар и т.д.

Новые – выставки педагогических идей, проектирование разных педагогических ситуаций и т.д..

Новейшие – Банк идей, творческий час и т.д.

ЦЕЛЬ	ФОРМА
Совершенствование педагогического мастерства	Педагогические мастерские
Развитие креативных способностей	Творческие группы
Формирование готовности к инновациям	Школа педагогического мастерства
Формирование педагогической культуры	Психолого-педагогические семинары.

1. file0.doc.. 53,0 КБ
2. file1.pptx.. 880,9 КБ

Опубликовано: 22.04.2024