Наставничество как эффективный механизм сопровождения проектно-исследовательской деятельности воспитанников Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации (формат «УЧИТЕЛЬ – УЧЕНИК»)

Автор: Алексеева Татьяна Валерьевна

Организация: Нахимовское военно-морское училище Министерства обороны РФ

Населенный пункт: г. Санкт- Петербург

Аннотация. В статье рассмотрен методологический аспект наставничества при организации проектно-исследовательской деятельности воспитанников Нахимовского военно-морского училища Министерства обороны Российской Федерации в формате «учитель (преподаватель, воспитатель) – ученик (воспитанник)». Предложены подходы к определению результатов и критериев оценки деятельности наставников, определены условия результативного функционирования системы наставничества в Нахимовском военно-морском училище.

Ключевые слова: наставник, наставляемый, индивидуальный проект, педагогическая поддержка, куратор, сотрудничество.

 

В Национальном проекте «Образование» тема наставничества является одной из центральных. Концепция системы наставничества определяет ее как инструмент совершенствования образовательной системы, механизм административного и технологического прорыва в изменяющихся условиях развития экономики. Целевым показателем Федерального проекта «Современная школа» до конца 2024 года предусмотрено вовлечь в различные формы наставничества не менее 70 % обучающихся образовательных организаций[1].

Реализация федеральных проектов «Успех каждого ребенка» и «Современная школа» Национального проекта «Образование» предполагает внедрение новых методов обучения и воспитания, образовательных технологий, обеспечивающих освоение обучающимися базовых навыков и умений, повышение их мотивации к обучению и вовлеченности в образовательный процесс. Сегодня перед современной школой стоят задачи научить детей учиться, научить их думать, ставить цели и грамотно действовать в выбранном направлении. При этом получение знаний становится не самоцелью, а средством достижения поставленной цели. Традиционные подходы в образовании, направленные на усвоение учащимися в школе определенной суммы знаний и умений, теряют свое значение. На первый план выходят инновационные личностно-ориентированные методы и технологии обучения и воспитания. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская и проектная деятельность.

Актуальность создания механизма наставничества в Нахимовском военно-морском училище (далее – НВМУ) в том, в что в своей практике исследовательских проектов, мы сталкиваемся с рядом вопросов, которые необходимо решать:

• как организовать процесс исследования, чтобы инициатива исходила от самих нахимовцев,
• как поддержать интерес воспитанников к тому или иному вопросу,
• каким образом организовать совместную деятельность педагога и обучающихся в процессе исследования.

Как показала практика, эти задачи невозможно решить стихийно. Исследовательская деятельность должна быть педагогически организована. Для этого в НВМУ было определено направление деятельности: создание системы сопровождения исследовательской деятельности воспитанников, направленной на развитие интеллектуальных и творческих способностей, обучающихся через наставничество.

Для достижения поставленных задач было необходимо систематизировать исследовательскую деятельность в НВМУ, выбрать методы и формы работы команды «учитель (преподаватель, воспитатель, педагог-организатор, педагог-психолог, педагог дополнительного образования) – ученик (воспитанник)»; приобрести знания и навыки, необходимые для успешного участия в разработке и реализации исследовательских работ; развивать творческие способности воспитанников через привлечение к исследовательской деятельности не просто преподавателя (воспитателя), а преподавателя - наставника.

Наставничество в организации исследовательской деятельности даёт возможность дифференцированно и целенаправленно планировать работу на основе выявленных потенциальных возможностей воспитанников; развивать творческий потенциал; отслеживать динамику развития исследовательских компетенций каждого нахимовца.

К поисковой деятельности обучающихся необходимо подготавливать годами, всегда помня, что в стенах школы «не мыслям надобно учить, а учить мыслить». В такой ситуации становится значимой позиция преподавателя-наставника, который призван сопровождать индивидуальную образовательную программу обучающегося и способствовать его развитию. В указе президента РФ В.В. Путина «О национальных целях и стратегических задачах развития РФ» предусмотрена разработка приоритетных национальных проектов по 12 основным направлениям, одним из которых является создание условий для развития наставничества.

Наставничество – универсальная технология передачи опыта, знаний, формирования навыков, компетенций, метакомпетенций и ценностей через неформальное взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве.

Форма наставничества – способ реализации целевой модели через организацию работы наставнической пары или группы, участники которой находятся в заданной обстоятельствами ролевой ситуации, определяемой основной деятельностью и позицией участников.

Программа наставничества – комплекс мероприятий и формирующих их действий, направленный на организацию взаимоотношений наставника и наставляемого в конкретных формах для получения ожидаемых результатов.

Наставляемый – участник программы наставничества, который через взаимодействие с наставником и при его помощи и поддержке решает конкретные жизненные, личные и профессиональные задачи, приобретает новый опыт и развивает навыки и компетенции. В конкретных формах наставляемый может быть определен термином «обучающийся».

Наставник – участник программы наставничества, имеющий успешный опыт в достижении жизненного, личностного и профессионального результата, готовый поделиться опытом и навыками, необходимыми для стимуляции и поддержки процессов самореализации и самосовершенствования наставляемого.

Куратор – сотрудник организации, осуществляющей деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным программам и программам среднего профессионального образования, либо организации из числа ее партнеров, который отвечает за организацию программы наставничества.

Система наставничества – комплекс мер, которые компания обязана предпринять, чтобы обеспечить качественную подготовку наставников и в определенной степени гарантировать эффективность их работы.

Цель наставничества по организации проектно-исследовательской деятельности - это создание системы сопровождения исследовательской и проектной деятельности воспитанников, направленной на развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся. Но и проектно-исследовательская деятельность влияет на наставника. Такая деятельность заставляет наставника постоянно находиться в пространстве возможностей, что изменяет его мировоззрение и не допускает применения стандартных, шаблонных действий, требует ежедневного творческого, личностного роста.

1. file0.docx.. 942,7 КБ

Опубликовано: 15.12.2023