Буллинг в школе — это психологическое или физическое насилие, с которым человек системно сталкивается в коллективе (особенно коллектива школьников и студентов, но также и коллег) со стороны другого, но также часто группы лиц, не обязательно из одного формального или признаваемого другими коллектива. В связи с чем, повышается риск суицида среди учеников, происходят насильственные действия, которые приводят к ухудшению здоровья детей (побои, истязания), также понижается успеваемость в учебе, возникают психологические проблемы, появляется заниженная самооценка, эмоциональная подавленность и так далее.

Среди типов буллинга можно выделить:

Вербальный буллинг: оскорбления, угрозы, насмешки и унижения

Психологический буллинг: манипуляции, игнорирование, распространение слухов и изоляция

Физический буллинг: избиение, подталкивание, кража и разрушение вещей

В теории выделяют несколько причин буллинга, то, что побуждает детей к жестокости. Так, во-первых, это социальные причины, которые характерны тем, что в обществе поощряют доминантное поведение лиц, причем, это пропагандируют на телевидение, в Интернете, в социальных сетях, в видеоиграх. Во-вторых, это педагогические причины, когда у детей происходит деформация восприятия социальной действительности из-за отсутствия должного воспитания со стороны учителей, преподавателей. Нередко бывает так, что педагоги показывают неправильный пример поведения в коллективе, а именно: допускают насмешки, неприличные шутки в сторону детей, оскорбляют их либо унижают. В-третьих, это семейные причины. Дома родители не уделяют должного внимания ребенку, не проявляют любовь и заботу к нему. В семье также могут оказывать вербальную агрессию в сторону ребенку, осуществлять тотальный контроль. В-четвертых, это психологические причины буллинга, когда у ребенка-агрессора наблюдается динамика чрезмерного вмешательства в чужую жизнь, когда такой ребенок наслаждается тем, что приносит вред либо боль его сверстнику. Также стоит отметить, что буллинг может осуществляться как в сторону детей, так и взрослых людей, например, учителей, школьного персонала. К мотивам травли можно отнести также желание возвысить себя среди коллектива путем запугивания, стремление занимать лидирующие позиции, желание выглядеть «круто». Все эти причины являются поводами возникновения агрессивного поведения детей. Благодаря тому, что многие причины известны, в образовательных организациях проводится большая профилактическая работа по их пресечению.

Социальная структура буллинга: преследователь (булли), жертва, наблюдатель.

Социальная структура буллинга: преследователь булли, жертва, наблюдатель.

Дети – булли (по Д. Ольвеусу): дети, уверенные в том, что, господствуя и подчиняя, легче всего добиться своих целей. Не умеющие сочувствовать своим жертвам. Физически сильные. Легко возбудимые, импульсивные, с агрессивным поведением. Мечтающие быть лидерами в классе. Желающие быть в центре внимания. Уверенные в своем превосходстве над жертвой. Агрессивные дети, самоутверждающиеся в жертве. Со слабым контролем. Интуитивно чувствующие – какие одноклассники не окажут им сопротивление.

Союзники булли: боящиеся быть на месте жертвы, не желающие выделяться из толпы одноклассников, дорожащие своими отношениями с лидерами, поддающиеся сильному влиянию, не умеющие сопереживать и сочувствовать другим. Безынициативные, принимающие травлю за развлечение, дети жестоких родителей, из неблагополучных семей, имеющие опыт насилия, озлобленные ровесники, мечтающие взять реванш за свои унижения.

Жертва: тревожные, несчастные, с низкой самооценкой, не уверенные в себе, не имеющие ни одного близкого друга из числа сверстников, друг – взрослый. Пугливые, застенчивые, замкнутые, чувствительные. Склонные к депрессии и суициду, из неблагополучных семей, имеющие опыт насилия, страдающие от одиночества. Верящие, что заслуживают роль жертвы, и пассивно ждущие насилия от преследователей. Имеющие негативный опыт жизни, из неблагополучных семей, не верящие в защиту учителей. Смирившиеся с насилием, как со своей судьбой. Предпочитающие умалчивать о травле и насилии.

Особенности поведения жертв буллинга.

Ребенок неохотно идет в школу и очень рад любой возможности не ходить. Возвращается из школы подавленным. Часто плачет без видимых причин. Никогда не вспоминает никого из одноклассников. Одинок, ничего не рассказывает о своей школьной жизни, его не приглашают ни на дни рождения, ни в гости, и сам он никого не приглашает к себе.

Цель проекта: предотвращение проявлений буллинга в подростковой среде и оказание помощи подросткам, ставшим жертвами буллинга и кибербуллинга.

Осуществление цели будет происходить посредством достижения следующих задач:

1. развивать у учащихся личностные качества, препятствующие проявлению буллинга (саморегуляция, эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, критичность, ответственность, эмпатия);

2. обучать учащихся правовой грамотности в отношении противоправных действий против личности;

3. психологические тренинги, ориентированные на организацию совместной деятельности школьников и взрослых, способную изменить систему сложившихся взаимоотношений;

4. воспитать цифровую культуру взаимодействия в интернете среди детей и подростков в качестве меры предотвращения кибербуллинга.

Методы исследования: наблюдение, беседа, сравнение, обобщение, опрос, анализ.

Гипотеза проекта:буллинг в школьной среде негативно влияет на развитие личности подростка.

Методы реализации проекта

В соответствии с целями и задачами проекта на каждом этапе были выбраны следующие этапы.

Подготовительный (январь 2024г)

1 этап - составление маршрута получения результатов, способов и средств деятельности. Организационные формы сотрудничества (беседа, дискуссия).

2 этап - сбора и обработки информации, оценка результативности проекта. Проведение социологического опроса среди всех участников образовательного процесса, а в частности, учеников 5-8 классов, педагогов и родителей на предмет определения безопасности окружающей среды в школе.

3 этап - организация почты доверия, информирование всех участников образовательного процесса о возможностях почты доверия, выбор ответственного за просмотр писем.

Организация (февраль-март 2024г)

4 этап – классные часы, уроки-тренинги для учащихся, педагогов и родителей. Уроки для подростков будут освещать вопросы: что такое буллинг и кибербуллинг, к каким негативным последствиям он может привести, какая ответственность ложится на агрессора, что делать, если подвергся буллингу. Просмотр фильма «Чучело». Цель: способствовать развитию эмоциональной чуткости, внутреннего мира человека, формировать умения межличностного общения.

5 этап - проведение среди школьников конкурса плакатов о противодействии буллингу с выдачей грамот победителям.

Обобщение и распространение опыта (апрель 2024г)

6 этап - анализ проделанной работы, привлечение большего количества учащихся старших классов для реализации. Формулировка основных выводов, распространение специальных тематических буклетов.

Ожидаемые результаты проекта.

1. Формирование у родителей (законных представителей) базовых знаний о работе с детьми, находящимися в группе риска агрессивного поведения и подверженных буллингу. Дополнительно, предоставление новой информации о возможных стратегиях и методах, которые могут помочь им эффективно взаимодействовать с такими детьми и предотвращать негативные последствия.

2. Создание благоприятного психологического климата в образовательной организации, где каждый ребенок чувствует себя принятым и уважаемым. Важно обеспечить поддержку и понимание со стороны педагогов и коллектива, чтобы дети могли свободно выражать свои эмоции и идеи, не сталкиваясь с осуждением или насмешками.

3. Проведение профилактической работы по предотвращению агрессивного поведения и буллинга в школьной среде. Это включает в себя организацию тренингов и лекций для учеников, где они могут узнать о последствиях своих действий и научиться эффективным стратегиям решения конфликтов. Также важно вовлечение педагогов, чтобы они могли узнать о признаках и причинах агрессии и буллинга, а также научиться реагировать на такие ситуации.

4. Снижение эмоционального напряжения у детей, развитие навыков самоконтроля, повышение их уверенности в себе и расширение диапазона тактик поведения и способов взаимодействия с окружающим миром. Это может быть достигнуто через проведение тренингов по развитию эмоционального интеллекта, упражнений по саморегуляции и обучению навыкам позитивного общения.

5. Повышение компетентности педагогов и родителей в вопросах оказания адресной помощи детям, оказавшимся в ситуации буллинга и кибербуллинга. Необходимо предоставить им информацию о правах детей, ресурсах и услугах, доступных для поддержки пострадавших детей. Также важно обучить их эффективным стратегиям взаимодействия с образовательными учреждениями и правоохранительными органами для решения таких ситуаций.

Все эти меры направлены на создание безопасной и поддерживающей среды для детей, предотвращение агрессивного поведения и буллинга, а также на развитие навыков саморегуляции и эмоционального интеллекта у детей.Качественная оценка предполагаемых результатов будет проводиться на основе полученных данных первичной и итоговой диагностики «Исследование психоэмоционального состояния» по тестам:

- опросник индекса общего самочувствия,

- тест-опросник А. В. Зверькова (исследование волевой саморегуляции)

- «Карты диагностики», заполняемые классными руководителями для выявленной группы риска и статистических данных.

Повышение компетентности родителей и педагогов будет оцениваться по итогам социологического опроса «Оценка безопасности образовательной среды»

Дальнейшее развитие проекта мы видим во внедрении подобного плана мероприятий и выбранных методов профилактики буллинга и кибербуллинга среди обучающихся других параллелей школы с учетом возрастных особенностей.

Кроме того, развитие проекта предусматривает решение социального аспекта проблемы, а именно: привлечение внимания участников образовательного процесса к решению проблемы по предотвращению проявлений буллинга и кибербуллинга среди детей и подростков.

Приложения: