Проблемы духовно-нравственных отношений подрастающего поколения в воспитательной системе современной школы

Автор: Миняева Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ №15

Населенный пункт: Московская область, г. Коломна

Актуальность проблемы. Развитие духовно-нравственных отношений – актуальная педагогическая проблема. Она является закономерным отражением противоречия, возникшего между идеалом всесторонне развитой личности и недостаточно действенным механизмом учебно–воспитательного процесса. В период кризисного развития современного общества, когда духовно-нравственные отношения проявляют тенденцию к падению, воспитание духовности подрастающего поколения значительно усложняется.

Рассматривая проблему подготовки будущего учителя к работе в образовательном процессе, хотели рассмотреть одну из компетенций будущего учителя в период подготовки в Вузе-это ГОТОВНОСТЬ (ХОЧУ-мотивация, МОГУ-знания, БУДУ-желание дейстовать) студента к профессионально-педагогическому общению.

Большое количество исследований посвящено проблеме организации профессиональной подготовки студентов. Это работы В. И. Андреева, В. П. Беспалько, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, В. П. Зинченко, Ю. А. Ив-киной, Т. Е. Климовой, Р. А. Литвак.

Рассмотрим понятие «готовность». В современных психолого-педагогических исследованиях отмечается интерес к проблеме формирования у будущих учителей готовности к различным видам деятельности: саморазвитию, самопознанию, самоорганизации, самообразованию, самореализации. Это работы М. Т. Громковой, К. М. Дурай-Новаковой, Н. А. Заенутдиновой, В. Т. Пуляева, С. А. Циттель, Е. Н. Шияновой и др. Вместе с тем в психолого-педагогической литературе мы встречаем понятие «готовность к педагогической деятельности», которое определяется как необходимое условие успешного выполнения деятельности, как избирательная активность, настраивающая личность на будущую деятельность (О. А. Абдуллиной, С. И. Ершовой, В. С. Ильиной, Я. Л. Коломинского, В. А. Сластенина, Л. Ф. Спирина и др.).

Одним из ведущих видов деятельности будущего педагога является формирование духовно-нравственных отношений подрастающего поколения в воспитательной системе школы.

Как научной категорией понятием «отношение» оперирует психология. Трактуя отношение как «субъективную сторону отражения действительности, как результат взаимодействия человека со средой», психология в самом общем виде понимает под отношением «взаимопроникновение объектов и их свойств. Отношение может наличествовать как между меняющимися объектами, явлениями и свойствами (например, любой закон как сущностное отношение между явлениями), так и в случае выделенного неизменного объекта в его связи с другими объектами, явлениями и свойствами (например, отношение субъекта к политической системе). С позиции общенаучного подхода отношения бесконечно разнообразны. Можно выделить пространственные, временные, причинно-следственные, внешние, внутренние, логические, математические отношения; отношения формы и содержания; отношения части и целого, единичного и всеобщего.

Сегодня проблема духовно-нравственных отношений широко рассматривается такими учеными как: Н.Е.Щуркова, Ш.А.Амонашвили, Т.Г.Исакова, В.А.Караковский и др., которые включают в данное понятие такие ценностные ориентиры как: мир, труд, семья, знания, человек и его внутренний мир, а также проблемы смысла жизни, добра и зла, любви, радости и т.д.

В ходе образовательной деятельности мы рассматриваем проблему формирования духовно-нравственных отношений как: учитель-ученик, ученик-ученик, учитель-родитель. Однако возникает противоречие в несоответствии запроса современной школы и реальных возможностей молодого учителя в первые годы его педагогической деятельности.

Необходимо остановиться на тех дополнительных квалификациях и ключевых компетенциях, которыми должен обладать будущий учитель:

- формирование готовности будущего учителя (студента) к самопознанию (Кто Я? Откуда и в чем смысл моей жизни?), саморазвитию (открытие в себе новых качеств и развития их), самореализации (достижение личностного результата в какой-либо деятельности).

- формирование готовности будущего учителя к организации досуговой деятельности (внеурочная деятельности, кружки, воспитательные мероприятия и т.д.)

- формирование готовности будущего учителя с детьми, требующими особого внимания (дети с проблемами в здоровье, с девиантным поведением, дети-сироты, одаренные дети и т.д.)

- формирование готовности будущего учителя к профессионально-педагогическому общению (с коллегами, с родителями, общественностью)

- формирование «образа Я- родителя» у студентов педагогического ВУЗА в процессе профессиональной подготовки (система знаний, умений и навыков в области родительства и педагогические способности родителя, родительская позиция по отношению к ребенку, социальная роль родителя, родительская любовь, индивидуальные качества родителя). В связи с этим, запрос школы о курсе «Этика и психология семейной жизни»).

- формирование готовности студента по приобщению детей к духовному опыту человечества в образовательном процессе (на уроках).Обучение студентов новым образовательным технологиям. Например, при решении задачи на уроках математики-анализ ситуации, рассмотрение разных способов решения и умение сделать выбор. Рефлексия (анализ) полученного результата.

1. file0.docx.. 16,3 КБ

Опубликовано: 30.10.2023