Роль наставничества в подготовке кадров в учреждениях среднего профессионального образования

Автор: Изюмова Людмила Викторовна

Организация: ГБПОУ «Донецкий политехнический колледж»

Населенный пункт: Донецкая область, г. Донецк

Аннотация. Раскрыть значение и роль и особенности наставничества в СПО как одного из методов организации индивидуально ориентированного образовательного процесса, трансляции социального и культурного опыта профессионально значимых знаний, умений и навыков.

Ключевые слова: наставничество, педагогическая деятельность, профессиональные компетенции, взаимодействие между наставником и студентом.

Современное мировое научно-техническое развитие ставит перед учреждениями среднего профессионального образования задачу подготовки высококвалифицированных кадров. Поэтому в данных условиях особое значение приобретает система наставничества, позволяющая передать опыт, знания и умения от наставника студенту.

Необходимо отметить, что система наставничества обучающихся в учреждениях среднего профессионального образования реализуется в соответствии с рядом документов РФ федерального уровня:

1.Федеральный закон от 29. 12 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. И доп. От 24.04 2020 № 147-ФЗ

2.Указ Президента РФ от 07. 05. 2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года»

3.Паспорт национального проекта «Образование» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24. 12.2018

4.Паспорт федерального проекта «Молодые профессионалы» (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» (утв. Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24. 12. 2018 № 16).

5.Методические рекомендации по внедрению методологии (целевой модели) наставничества обучающихся для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по общеобразовательным, дополнительным общеобразовательным и программ среднего профессионального образования, в том числе с применением лучших практик обмена опытом между обучающимися (приложение к распоряжению Министерства просвещения Российской Федерации от 25. 12 2019 г. № Р-145)

Современные российские ученые, такие как, О. С. Газман, Н. Б. Крылова, Н. Н. Михайлова и другие разработали научно-практические и теоретико-методологические основы наставничества. Так, С. С.Беляева предлагает следующие этапы ее реализации в профессиональных образовательных организациях.

1. этап Решение руководителя организации о создании системы наставничества. Определение целей и задач. На это этапе определяются потребность и эффекты от внедрения системы наставничества в деятельность СПО, формулируются цели и задачи, которые будут реализованы, определяются критерии успешности.
2. этап. Разработка нормативно-правовой базы наставничества. Разрабатываются и утверждаются документы: Положение о наставничестве, приказ «О назначении наставничества», план мероприятий по наставничеству, порядок отбора и инструкции для наставников и наставляемых.

3 этап. Подбор наставников и определение наставляемых. Выбор формы наставничества, анализ опыта работы наставников. Выявление мотивации для наставников и наставляемых.

5 этап. Контроль за реализацией программы. Обобщение, анализ и оценка результатов наставничества.

Институт наставничества существовал и раньше в сфере среднего профессионального образования. Наставничество нельзя рассматривать, как разовое мероприятие, потому что результат, зависит от взаимных усилий наставника и сопровождаемого, от того, насколько последний развивается в профессиональной или личностной сфере.

Какие задачи обычно решаются при помощи наставничества?

Наставник помогает развить способности студента, обучает его самостоятельно ставить перед собой задачи и искать пути их решения, как связанные с образованием, так и с вопросами социализации в новом коллективе..

Нужен ли наставник любому студенту или только тому, у которого есть проблемы?

Чтобы наставничество было полезным, потребность в нем должна исходить изнутри. Наставник глубже взаимодействует со своим сопровождаемым, чем педагог-предметник, у которого другие задачи, много студентов и не хватает времени на погружение в работу с каждым

Очень эффективной для качественной подготовки квалифицированных кадров в СПО является такая форма наставничества как «студент – студент» и «работодатель – студент». Поступая в организацию среднего профессионального образования подростки не всегда могут приспособиться к новым условиям обучения даже имея высокий учебный потенциал, так как для студентов 1 курса незнакомая учебная деятельность приводит к сильным эмоциональным переживаниям.

Поэтому организованная в СПО система наставничества должна решать эту проблему. Продуманная и гибкая система наставничества способствует развитию мотивации обучения, улучшению образовательных результатов, формированию профессиональных компетенций у студентов-первокурсников.

В Донецком политехническом колледже для адаптации и самореализации студентов 1 курса разработана программа «Наставничество в студенческом самоуправлении», в которой разработан алгоритм поддержки студентов-первокурсников наставниками-старшекурсниками, оказывающими практическую и теоретическую помощь при обучении в СПО:

-составляются план работы со студентами первого курса;

-проводятся индивидуальные беседы и консультации

В нашем колледже для помощи студентам-первокурсникам в адаптации и самореализации активно привлекаются студенты старших курсов, как правило, 3 и 4, которые обучаются по такой же специальности и обладают необходимыми качествами лидера и наставника, умеющих поддержать наставляемого и вдохновить его на новые успехи. Большую помощь наставникам оказывают педагоги – психологи, заведующие отделениями и опытные классные руководители, проводятся совместные семинары и тренинги, онлайн-конференции.

В начале каждого учебного года педагог-психолог проводит обязательное анкетирование студентов-первокурсников, а затем, кто этого требует, подбирается наставник из студентов старших курсов.

В начале учебного года при помощи опытных наставников был составлен план работы студента наставника для первокурсников, который включал в себя: анализ учебной программы, выявление трудных тем, освоение прав и обязанностей студента, выбор творческой направленности студент-первокурсника.

Большое внимание в колледже уделяется оценки эффективности наставничества для чего используется анкетирование на каждом этапе взаимодействия первокурсника с наставником.

С большим удовольствием хочу отметить работу студентов-наставников 3 курса по специальности «Мехатроника и мобильная робототехника», которые с удовольствием оказывают помощь студентом 2 курса в усвоении таких сложных предметов, как «Информатика и компьютерные технологии»,

Оцениваются следующие результаты работы:

- повышение успеваемости улучшение психоэмоционального фона внутри группы и образовательной организации;

- численный рост посещаемости;

- количественный и качественный рост успешно реализованных образовательных и культурных проектов;

- снижение числа подростков, состоящих на учете в полиции и психоневрологических диспансерах;

- снижение числа жалоб от родителей и преподавателей, связанных с социальной незащищенностью и конфликтами внутри групп и техникума.

Как классный руководитель хочу отметить, что в группе, благодаря наставничеству улучшились показатели в учебе, студенты 3 курса стали более уверенными, закрепляя пройденный материал, между группами царит доброжелательные отношения.

Важно отметить, что наставничество используется в нашем учебном заведении не только во-время учебного процесс, но и в период производственной практики, когда определяется перечень предприятий и лиц, работающих на этом предприятии готовых реализовать систему наставничества. Этой работой в колледже занимается заместитель директора по практике, которая разработала Положение о наставничестве.

В результате реализации данных форм наставничества процесс адаптации к новым условиям у студентов-первокурсников проходит быстрее. Гибкая система наставничества в учреждениях среднего профессионального образования дает возможность более качественно подготовить квалифицированные кадры.

Список литературы

1. Газман О. С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема // Новые ценности образования: десять концепций и эссе: сб. ст.- Москва 1995.- С. 58-64.
2. Башарина О. В. Наставничество как стратегический ресурс повышения качества профессионального образования // Инновационное развитие профессионального образования. – 2018.- № 3.- С. 18-26.
3. Блинов В. И. Наставничество в образовании: нужен хорошо за оченный инструмент / В. И. Блинов, Е. Ю. Есина, И. С. Сергеев // Профессиональное образование и рынок труда.- 2019 № 3.- С. 4-18.
4. Беляева С. С. Роль и значение наставничества в профессиональной деятельности педагога. Наставничество для профессионалов будущего: сб. метер. 1 весерос. науч-практ. конф. (Томск, 21 – 22 августа 2020 г.)- Томск: ООО «Интегральный переплет», 2020.- С. 64-67.

1. file0.docx.. 21,3 КБ

Опубликовано: 26.10.2023