Проект «Игры, объединяющие поколения»

Автор: Адаев Дмитрий Витальевич

Организация: МБОУ ЦО №7

Населенный пункт: г. Тула

Пояснительная записка

Проект «Игры, объединяющие поколения» — это не просто локальная инициатива, а масштабная модель возрождения культуры семейного досуга и межпоколенческого диалога, получившая признание на всероссийском уровне. Рождённый в стенах МБОУ «Центр образования №7» города Тулы, он сумел доказать свою значимость и эффективность, став победителем второго сезона Всероссийского конкурса родительских инициатив, организованного обществом «Знание». Эта победа, подкреплённая грантовой поддержкой в размере 904 500 рублей, не только подтвердила актуальность замысла, но и позволила превратить смелую идею в реальное, глубоко проработанное событие, всколыхнувшее всё школьное сообщество.

Проект вышел далеко за рамки отдельной школы: его философия, основанная на простой истине — игра способна объединить детей, родителей, бабушек и дедушек — привлекла внимание экспертов, педагогов и родительской общественности из разных регионов страны. Что доказано победой во Всероссийском конкурсе родительских сообществ «Комитет Успеха» и представлением опыта работы на Всероссийском «Марафоне родительских инициатив».

Сегодня «Игры, объединяющие поколения» — это живое свидетельство того, как совместными усилиями неравнодушных взрослых и детей можно создать пространство, где исчезают возрастные барьеры, возрождаются семейные ценности, а национальные традиции обретают новое звучание в формате живого, радостного соучастия.

Проект реализован на базе МБОУ ЦО №7 в период с августа по ноябрь 2025 года (2025–2026 учебный год) при активном участии родительского сообщества, волонтёров‑старшеклассников и социальных партнёров.

Масштаб, логика этапов и измеримые результаты позволяют считать его инновационной моделью, готовой к тиражированию в других образовательных организациях по всей стране.

Актуальность

Современная школа перестала быть исключительно местом передачи знаний — она обязана формировать среду для гармоничного развития личности, укрепления семьи и преемственности поколений. Эта задача закреплена в стратегических документах федерального уровня:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273‑ФЗ (ст. 12.1, 87.1) закрепляет приоритет воспитания, формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества, старшему поколению и традиционным духовно‑нравственным ценностям.
2. Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно‑нравственных ценностей» относит крепкую семью и преемственность поколений к числу ключевых ценностей, требующих системной защиты и культивирования.
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года прямо указывает на необходимость расширения участия семьи в воспитательной деятельности образовательных организаций и возрождения традиций семейного воспитания.
4. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) требуют от школы создания условий для формирования у обучающихся гражданской идентичности, укрепления семейных ценностей и развития социальной активности, в том числе через внеурочную деятельность.

Несмотря на проработанную нормативную базу, практика выявляет ряд острых противоречий.

Противоречие 1. Межпоколенческий разрыв и дефицит живого общения.
По данным семинара «Цифровая социализация детей, подростков, молодёжи» (МГППУ и Институт образования НИУ ВШЭ, 2023), российские подростки проводят свыше четырёх часов в день в цифровой среде, что коррелирует со снижением навыков эмпатии и ослаблением эмоциональных связей со старшими родственниками. Исследования ВЦИОМ о семейных ценностях показывают, что родители регулярно проводят с детьми совместный досуг, а бабушки и дедушки участвуют в нём меньше.

Противоречие 2. Утрата народных игровых традиций.
Культурное наследие народов России, включая игровые и фольклорные традиции Тульского края, находится под угрозой забвения. Как отмечает этнограф и исследователь народной культуры М. М. Громыко, «дворовые игры, хороводы, обрядовые забавы, ещё полвека назад бывшие естественной средой социализации ребёнка, сегодня практически полностью вытеснены цифровыми развлечениями».

Противоречие 3. Низкая вовлечённость пожилых членов семей в жизнь школы.
Бабушки и дедушки часто остаются за пределами образовательного пространства, хотя именно они — носители семейной истории и ценностей. Исследование Института изучения детства, семьи и воспитания РАО (2023) констатирует, что только 7 % образовательных организаций системно вовлекают старшее поколение в воспитательные мероприятия.

В Тульской области, по данным Министерства труда и социальной защиты региона, численность граждан старше 60 лет составляет почти 28,5 % населения (по данным на начало 2024 года), при этом их участие в школьных событиях носит эпизодический характер. «Первый Тульский» в своих материалах неоднократно освещал инициативы по активизации «серебряных» волонтёров, однако именно школа, как ближайший к семье социальный институт, пока слабо использует этот огромный ресурс.

Противоречие 4. Потребность школы в новых формах воспитательной работы.
Принятые поправки к Федеральному закону «Об образовании» (№ 304‑ФЗ от 31.07.2020) усилили воспитательный компонент, обязав школы разрабатывать рабочие программы воспитания и календарные планы событий, отвечающие запросам семей. Минпросвещения России в методических рекомендациях 2023 года особо подчёркивает: «Воспитательная работа должна выходить за пределы класса, вовлекая родителей и местное сообщество».

Однако, как показывает внутренний опрос, проведённый в МБОУ ЦО № 7 (август 2025, N = 104), до старта проекта:

• 82 % опрошенных педагогов отмечали дефицит форматов, объединяющих детей, родителей и прародителей;
• 76 % родителей признавали, что школа практически не предлагает событий, куда можно прийти всей семьёй с бабушками и дедушками;
• 68 % учащихся 5–9 классов заявляли, что проводят семейный досуг преимущественно раздельно (дети — отдельно, взрослые — отдельно).

Таким образом, современной школе требуются следующие условия:

1. Восстановление роли школы как центра семейного сообщества.
2. Простой, доступный и безбарьерный формат взаимодействия.
3. Реализация задач патриотического и культурно‑исторического воспитания.
4. Создание прецедента успешного социального партнёрства.

Описание исходных параметров, анализ начального состояния и обоснование логики проекта

Исходное состояние системы

На старте проекта в МБОУ ЦО № 7 были зафиксированы следующие факты:

• Воспитательная работа носила в основном внутришкольный характер, крупные события, объединяющие несколько поколений семей, почти отсутствовали.
• Актив родительского сообщества был готов к участию, но не имел опыта совместного проектирования мероприятий с педагогами.
• Материально‑техническая база: три учебных корпуса (ул. Гончарова, 1‑а; ул. Максимовского, 2; ул. Максимовского, 2а) с актовыми и спортивными залами, рекреациями, дворовой территорией, столовой, а также официальное сообщество школы в социальной сети ВКонтакте.
• Отсутствовала практика системной обратной связи от семей по качеству внеурочной деятельности, в части конкретных семейных мероприятий.

 

Полный текст статьи см. в приложении.