Современные методы и технологии в проектной и исследовательской деятельности школьников в урочной и внеурочной деятельности

Автор: Горячкина Ирина Анатольевна

Организация: ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель-Черкассы

Населенный пункт: Самарская область, с. Кинель-Черкассы

Индивидуальная проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Внедрение современных методов и технологий позволяет не только повысить качество проектов, но и сформировать у школьников ключевые компетенции XXI века: критическое мышление, креативность, коммуникацию, кооперацию и цифровую грамотность.

Проектная и исследовательская деятельность — это педагогическая технология, основанная на научном методе познания, которая предполагает решение обучающимися разнообразных задач исследовательского и творческого характера под руководством педагога с использованием современных инструментов и цифровых ресурсов.

Современный проектный метод ориентирован на творческое раскрытие личности учащегося при самостоятельной работе с использованием информационно-коммуникационных технологий, цифровых лабораторий, онлайн-платформ и других ресурсов.

Проектная и исследовательская деятельность является одной из эффективных форм организации образовательных отношений, способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся, развитию персональных компетентностей обучающихся, их успешной социализации и профессиональной ориентации, а также выступает одним из ключевых методов оценки достижения метапредметных результатов образовательной программы.

Профориентационный потенциал проектной и исследовательской деятельности

Проектная и исследовательская деятельность обладает высоким профориентационным потенциалом, так как позволяет школьнику:

• «примерить» на себя различные профессиональные роли (исследователь, аналитик, конструктор, дизайнер, программист, социолог);
• погрузиться в реальную профессиональную среду через решение практических задач;
• осознанно подойти к выбору будущей профессии через знакомство с содержанием и условиями труда;
• сформировать навыки, востребованные на современном рынке труда (soft skills и hard skills).

В нашей школе профориентационная составляющая проектной деятельности реализуется по следующим направлениям:

Современные методы и технологии, используемые в проектной и исследовательской деятельности

Цель проектной и исследовательской деятельности (включая профориентационный компонент)

Цель определяется как личностными, так и социальными мотивами, а также требованиями цифровой образовательной среды:

• Самостоятельное приобретение недостающих знаний из различных источников, включая цифровые образовательные ресурсы.
• Умение пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач с применением современных инструментов.
• Приобретение коммуникативных умений, работа в группах, в том числе с использованием дистанционных технологий.
• Развитие исследовательских умений (выявление проблем, сбор и обработка информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение) с применением цифровых методов.
• Развитие системного, критического и алгоритмического мышления.
• Вовлечение учащихся в социально значимую творческую, исследовательскую и созидательную деятельность.
• Ознакомление учащихся с методами и технологиями проектной деятельности, включая цифровые инструменты.
• Обеспечение индивидуализации и дифференциации обучения через выбор формата, темпа и инструментов работы над проектом.
• Поддержка мотивации в обучении через использование современных, интересных для школьников цифровых сервисов.
• Реализация потенциала личности, в том числе через создание публичного цифрового следа (публикация проектов, участие в онлайн-конференциях).
• Формирование осознанного выбора будущей профессии через профессиональные пробы и знакомство с реальным сектором экономики.

Задачи проектной и исследовательской деятельности с учётом современных методов и профориентации

• Воспитание у школьников интереса к познанию мира, к углублённому изучению дисциплин, выявлению сущности процессов и явлений во всех сферах деятельности (наука, техника, искусство, природа, общество).
• Формирование склонности учащихся к научно-исследовательской деятельности, умений и навыков проведения экспериментов, в том числе с использованием цифровых лабораторий и симуляторов.
• Развитие умения самостоятельно, творчески и критически мыслить, применяя методы ТРИЗ, кейс-стади, мозгового штурма.
• Выработка навыков самостоятельной работы с научной литературой и цифровыми источниками, обучение методике обработки полученных данных (в том числе с помощью ПО) и анализа результатов, составление и формирование отчёта и доклада (включая мультимедийные презентации, видео- и постерные защиты).
• Мотивирование выбора профессии, профессиональной и социальной адаптации через выполнение проектов с ориентацией на реальные профессиональные задачи.
• Знакомство с предприятиями и организациями района, города, региона через экскурсии, встречи с профессионалами и выполнение социальных заказов.
• Пропагандирование достижений отечественной и мировой науки, техники, литературы, искусства с использованием современных медиа.

Формы организации проектной и исследовательской деятельности с профориентационной составляющей

На уровне начального общего образования

1. Тема: Профессии моей семьи (создание интерактивной галереи «Кем работают мои родители», составление альбома «Все работы хороши»).
2. Тема: Кто нас лечит? (экскурсия в ФАП, интервью с фельдшером, создание книжки-раскладушки «Секреты здоровья»).
3. Тема: Путешествие в мир профессий (цикл мини-проектов «Один день из жизни...» — повара, водителя, учителя, продавца).

На уровне основного общего образования

1. Тема: Социальный проект «Школьный двор» (роли: ландшафтный дизайнер, прораб, снабженец, PR-менеджер).
2. Тема: Исследование рынка труда «Какие профессии нужны нашему селу?» (анализ вакансий, опросы, создание инфографики, выступление перед старшеклассниками).
3. Тема: Инженерный проект «Макет моста через реку Большой Кинель» (конструирование, 3D-моделирование, испытание на прочность).

На уровне среднего общего образования

1. Индивидуальный итоговый проект с обязательной профориентационной составляющей: выбор темы должен быть связан с предполагаемой профессиональной траекторией.
2. Социальное проектирование: разработка и реализация проектов по заказу реальных работодателей.
3. Проект-исследование «Мой профессиональный маршрут» (анализ требований к профессии, образовательных траекторий, рынка труда, составление индивидуального плана карьерного развития).

Взаимодействие с социальными партнёрами в рамках проектной деятельности

В нашей школе сложилась система взаимодействия с предприятиями и организациями Кинель-Черкасского района и Отрадного, которые выступают заказчиками и партнёрами проектов:

Оценка профориентационных результатов проектной деятельности

Для оценки эффективности профориентационной составляющей проектной деятельности используются следующие критерии и методы:

Заключение

Включение школьников в проектную и учебно-исследовательскую деятельность с использованием современных методов и технологий — это эффективный путь повышения мотивации, формирования универсальных учебных действий, цифровой грамотности и метапредметных результатов в рамках ФГОС НОО, ФГОС ООО и ФГОС СОО.

Профориентационный потенциал проектной деятельности реализуется через:

• выполнение проектов по заказу реальных работодателей;
• профессиональные пробы в рамках проектов;
• взаимодействие с социальными партнёрами;
• формирование портфолио достижений;
• осознанный выбор темы проекта, связанной с будущей профессиональной траекторией.

Использование современных цифровых технологий и методов делает проектную деятельность более интересной, доступной и практически ориентированной, подготавливая учащихся к успешной социализации и профессиональному самоопределению в цифровом мире.

Библиографический список

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 18 июля 2022 г. № 569 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования».
3. Байбородова, Л.В. Проектная деятельность школьников в разновозрастных группах : пособие для учителя / Л.В. Байбородова, Л.Н. Серебренников. – М.: Просвещение, 2023. – 175 с.
4. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования / Е.С. Полат. – М. : Академия, 2020. – 368 с.
5. Сергеев, И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие / И.С. Сергеев. – М. : АРКТИ, 2023. – 80 с.