Форматы реализации системы наставничества в общеобразовательной организации

Автор: Воробьева Елена Юрьевна

Организация: МБОУ «Лицей №136»

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Новосибирск

О каких бы новых тенденциях и направлениях развития педагогической практики мы бы не говорили, в будущее мы смотрим вместе с молодыми педагогами и их опытными наставниками. Любая образовательная организация сегодня нуждается в талантливых и мотивированных педагогах, способных работать в условиях высокой учебной мотивации обучающихся и инновационного образовательного процесса. Для образовательной организации, ориентированной на повышение качества образования, задача удержания и профессионального роста молодых кадров является сегодня стратегической. Поэтому выстроенная, системная работа наставника становится ключевым звеном в решении этой задачи.

Наставничество – это инвестиции в долгосрочное развитие организации, в ее «здоровье», так говорит о наставничестве Дэвид Майстер-писатель, исследователь, эксперт по практике управления.

С чего мы начали инвестировать? С систематизации и описания комплекса мер по созданию эффективной среды наставничества в МБОУ «Лицей № 136», которая бы способствовала успешной адаптации молодых специалистов, повышению уровня их профессиональных компетенций и закреплению в педагогической профессии.

Мы рассматриваем наставничество как универсальную технологию (процесс) передачи знаний и опыта, накопленного в образовательном учреждении, молодым специалистам, пришедшим работать в лицей. Виды взаимодействия могут быть как традиционными (клик), ситуационным(клик), целеполагающим (клик), так и реверсивным (клик), когда педагог младшего возраста становится наставником в вопросах новых тенденций и технологий. Наставничество рассматривается нами как форма повышения профессионального мастерства всех педагогов, как форма профессионального сопровождения и поддержки большинства педагогов, имеющих профессиональные дефициты и затруднения. Новое в развитии наставничества педагогических работников связано также с возможностями дистанционного взаимодействия в условиях формирования цифровой образовательной среды наставничества.

Согласно Концепции развития наставничества до 2030 года (клик)и цели, задачам и формам, которые определены и являются ориентирами, мы разработали Положение о наставничестве, где определили основные задачи в рамках взаимодействия:

-организовать оптимальное сопровождение молодых специалистов в рамках всех направлений образовательной деятельности лицея, способствующее их закреплению в образовательном учреждении;

-развивать интерес к методике построения и организации результативного образовательного процесса;

-ориентировать начинающего учителя на творческое использование передового педагогического опыта в своей деятельности;

-способствовать развитию мотивации молодых специалистов на самообразование, самооценку и повышение уровня квалификации (прохождение аттестации на первую квалификационную категорию);

-сформировать «Портфолио» достижений молодых специалистов в профессиональной деятельности;

-осуществлять мониторинг деятельности молодых специалистов (диагностика затруднений, определение уровня удовлетворенности, рефлексия своей деятельности).

Профессиональное становление молодого специалиста в образовательной организации - достаточно долгий и сложный путь, так как у молодого специалиста еще не сформированы профессионально значимые компетенции, а обучающиеся, родители, коллеги ожидают от них безупречного выполнения своих обязанностей. Для коррекции возникающих противоречий, повышения уровня профессиональных компетенций, организации процесса сопровождения молодых специалистов в лицее разработана и эффективно реализуется система наставничества, представленная в ментальной карте. В основу всей деятельности положен процессный подход и принцип успешного управления (цикл Э. Деминга): планируй ® осуществляй (делай) ® проверяй (анализируй) ® корректируй, что в целом способствует повышению качества образовательной деятельности в лицее. В процессе управления деятельностью по сопровождению молодых специалистов, представленном с помощью ментальной карты, участвуют: директор ОУ, заместители директора по УВР, заместитель директора по ВР, методист, руководители методических кафедр, педагоги-наставники, педагог-психолог, социальный педагог. Которые рассматривают наставничество прежде всего как взаимообогащающее общение, основанное на доверии и партнерстве, позволяющее передавать живой опыт и полнее раскрывать потенциал каждого человека; кроме молодых специалистов они работают в данном направлении с социумом, педагогами-наставниками, родителями, обучающимися, педагогическим коллективом; активно используют интерактивные, тренинговые, проектные, информационные технологии; осуществляют мониторинг и оценку параметров планируемой деятельности.

 

Практика реализуется циклично, в течении трех лет, начиная с момента прихода молодого специалиста в образовательное учреждение. Деятельность по взаимодействию отражена в персонализированных программах сопровождения «педагог-начинающий педагог», которые наставник и наставляемый составляют вместе на основе запросов, дефицитов и требований к исполнению должностных обязанностей.

Без активного повышения уровня квалификации и готовности к постоянному саморазвитию и самообразованию трудно представить современного учителя. Один из интересных и доступных ресурсов предлагает платформа Россия -страна возможностей, где учителя могут пройти комплексную оценку компетенций и получить прогноз профессиональной эффективности. Результаты отчета могут быть использованы как дополнительный источник информации о деловых качествах респондента, а также для планирования индивидуального развития.

Наставничество в цифровую эпоху имеет некоторые особенности. И это не только IT-компетенции, но и цифровая коммуникация, медиакультура, участие в профессиональных сообществах.

Реализация системы наставничества осуществляется благодаря такой двухконтурной модели

-внутренний (контур образовательной организации)

-внешний (муниципальный, региональный, федеральный)

Работа осуществляется в 3 этапа по следующим направлениям:

-формирование базы данных;

-информационная поддержка;

-методическое обеспечение;

-развитие профессиональных компетенций;

-аттестация педагогов;

-мониторинг реализации процесса.

В рамках направления «Формирование базы данных» проводятся мероприятия:

-осуществляется знакомство с историей профессионального выбора, ближайшими и перспективными планами, мотивацией профессиональной деятельности начинающего педагога;

-предлагается выбор «педагогического кредо»;

-создается электронный банк наставников и молодых специалистов;

-проводится диагностика затруднений;

-осуществляется закрепление наставников;

-разрабатываются персонализированные программы сопровождения «педагог-начинающий педагог»

Основным направлением деятельности в рамках наставничества мы считаем «Методическое обеспечение». Методическое обеспечение представляет собой комплекс, включающий как разработку методической продукции (программы, памятки, алгоритмы, рекомендации, пособия и т.д.) и ее применение, так и целую систему взаимодействия всех участников процесса наставничества с молодыми специалистами, вовлечение их в совместную продуктивную деятельность через проведение:

-ролевых, деловых игр (например, «Палитра мнений», «Четыре угла» и др.);

-семинаров (например, по теме «Критериальное оценивание», «Целеполагание» и др.);

-мастер-классов (например, «Технология модерации» и др.);

-коуч-сессий (например, использование Сингапурской образовательной технологии)

На заключительном этапе осуществляется деятельность по распространению опыта учителей через:

-формирование Портфолио профессиональных достижений педагога;

-участие в профессиональных конкурсах (в том числе дистанционных);

-знакомство с требованиями к профессиональным компетенциям учителя первой квалификационной категории;

-первая проба заполнения документов на аттестацию;

-презентация первого успешного опыта работы (написания статьи в СМИ)

В рамках Мониторинга реализации процесса сопровождения молодых специалистов осуществляется:

-сбор, обработка, хранение и использование информации о системе наставничества и (или) отдельных ее элементах (в том числе анкетирование);

-проведение независимой экспертной оценки удовлетворенности педагогов, учащихся, родителей работой школы» (авт. М.И. Лукьянова, Н. В.Калинина);

-самооценка профессиональной деятельности (заполнение Годового отчета учителя);

-диагностика овладения знаниями, умениями (с использованием материалов сборника «Методика оценки уровня квалификации педагогических работников» под редакцией руководителя центра «Стандарты» Л.И. Льняной, из-во «Просвещение»

Мониторинг проводится ежегодно. По итогам проведения мониторинга разрабатываются корректирующие действия, адресные рекомендации, принимаются управленческие решения.

Одним из примеров развития у педагогов рефлексивной позиции участников методических событий может служить применение рефлексивно-оценочных карт. Мы назвали это мероприятия «Методический Surfing: ловим тренды мирового образования на волнах конференции НИКА», который превратили пассивный просмотр в активную командную работу. Участник конференции знакомится с программой мероприятия заранее, участвует, заполняет карту, в которой 3 блока (до конференции ожидания и цели), (во время конференции впечатления и анализ), (после конференции рефлексия и планы). Считаем это эффективным инструментом для формирования профессиональных компетенций .

С целью оценивания эффективности деятельности разработаны критерии и количественные показатели. В лицее сейчас 5 молодых специалистов. В педагогическом коллективе в настоящее время работает 12 педагогов (28%), которые каждый в свое время пришли работать в качестве молодых специалистов и остались в профессии и в образовательном учреждении, что может свидетельствовать, что в лицее сложилась эффективная система сопровождения молодых специалистов. Все молодые педагоги, закрепившиеся в лицее, после двух лет работы в должности успешно прошли аттестацию на 1 квалификационную категорию.

 

Форматы сопровождения научно- исследовательской деятельности учащихся в МБОУ «Лицей № 136»

В лицее № 136 сложилась система наставничества «Учитель - Ученик». Учитель (тьютор) помогает ученику с выбором темы индивидуального годового проекта и в течение всего учебного года совместно, по строго определенному алгоритму (плану) работают над проектом или исследованием. Под контролем учителя, совместно с учителем, ученик изучает теоретический материал, затем продумывают ход исследования, продукт проекта и оформляют полученные результаты в документ, который ученик защищает перед классом, получают обратную связь, вносят изменения и выставляют на конкурсы разного уровня.

Благодаря региональному проекту «Специализированные классы», который реализуется у нас в области с 2010 года, уделяется особое внимание естественнонаучному образованию. В образовательных учреждениях открываются специализированные классы, создаются специальные условия для одаренных детей в области естественных наук, а также увлеченных техническим творчеством. Изначальная ставка на получение учениками хорошего базового естественнонаучного образования и вовлечение учеников в проектную и исследовательскую деятельность, позволяют формировать у ребят к выпуску особое мышление и способы решения поставленных перед ними задач.

Обязательное сотрудничество школ, имеющих специализированные классы, с ВУЗами в области организации учебного процесса и внеурочной деятельности, дает возможности проводить не только работу по ранней профориентации, знакомству с ВУЗами, но и позволяет ребятам участвовать в совместной работе с преподавателями ВУЗов.

Это еще одна возможность организовать наставничество «Преподаватель ВУЗа – Ученик – Учитель».

Преподаватель ВУЗа обсуждает с учеником теоретические вопросы изучаемого эффекта или явления, помогает провести практическую часть эксперимента, объясняет методику поведения измерений, наблюдений, фиксации данных и т.д. Обсуждает с учеником полученные результаты, помогает сделать выводы из полученных данных.

Параллельно с работой вузовского преподавателя учителя лицея ведут консультационную работу с учеником, помогают ему разобраться в сложных моментах. Оформление работы, подготовка выступления и презентации тоже остается под контролем учителя.

Очень часто родители, наблюдая увлеченную работу ребенка, не остаются в стороне и тоже включаются в процесс, оказывая посильную помощь. Чаще психологическую, иногда материальную. Иногда, вместо преподавателя ВУЗа, наставником становятся родители, но без участия учителя проектная деятельность не остается.

В век цифровых технологий просто учиться уже недостаточно - важно уметь говорить на языке современности. Именно поэтому в нашем лицее состоялось долгожданное событие: открытие медиакласса, состоящего из обучающихся 8в класса. Идея пришла не спонтанно: на протяжении двух лет ребята осуществляли деятельность в медиацентре «Лицейское обозрение». За это время они многому научились в аспекте журналистики и издательского дела. Медиакласс - уникальная образовательная среда, где теория встречается с практикой. Его главная задача - дать ученикам не только актуальные знания в области медиа, но и реальные навыки, которые пригодятся в любой профессии будущего: от креативного мышления и работы в команде до умения выступать на публике и грамотно использовать цифровые инструменты. С ребятами работают два специалиста: учитель русского языка и литературы МБОУ «Лицей № 136» и кандидат филологических наук, доцент кафедры журналистики НГПУ Катенева Ирина Геннадьевна. Программа медиакласса построена по модульному принципу и охватывает самые востребованные направления: видеоблогинг (от написания сценария до монтажа готового ролика), печатные и онлайн-СМИ (создание статей, новостных заметок и ведение лицейского блога в социальных сетях), фотография и графический дизайн (создание визуального контента).

«Я всегда мечтал снимать качественные видео, но не знал, с чего начать, - делится впечатлениями ученик 8в класса Крюковский Егор. - Теперь у нас есть всё необходимое оборудование и, главное, педагоги, которые помогут воплотить идеи в жизнь. Мы уже планируем запустить свой подкаст о науке!»

Открытие медиакласса - это только первый шаг. В планах - сотрудничество с местными телеканалами, редакциями газет и вузами, проведение мастер-классов от профессионалов медиаиндустрии и участие в престижных конкурсах. Мы гордимся достижениями своих учеников. Их целеустремленность, поддержка наставников и помощь родителей дают высокие положительные результаты.Опыт лицея по направлению «Творчество» и в том числе наставническая деятельность Учитель-ученик представлены в сборнике Муниципальные лидеры.

1. file0.docx (26,3 КБ)