Изучение психолого-педагогических факторов, влияющих на успеваемость студентов

Автор: Жукова Яна Борисовна

Организация: ГБПОУ «Днепрорудненский профессиональный лицей»

Населенный пункт: Запорожская область, г. Днепропрудное

Актуальность исследования. Состояние современного рынка труда свидетельствуют об острой нехватке высококвалифицированных специалистов в ряде областей. Параллельно с данный фактом законодательство России диктует жесткие условия по отношению к специалистам, выпустившимся из учебного заведения и получившим профессию. Прежде всего, они обязаны обладать рядом навыков и умений, которые помогут им в осуществлении ими трудовой деятельности. Проблемность темы выпускной работы заключается в выведении уровня образованности молодого поколения на приемлемый для запросов общества и государства уровень, построении обучения таким образом, чтобы у студентов была возможность заниматься научной деятельностью, подготовкой к будущей профессиональной деятельности, выработке определенных пожеланий в сфере модернизации системы обучения таким образом, чтобы вероятность отчисления студентов стала минимальной. Большую роль в решении вышеназванных вопросов играют психолого-педагогическим факторы, которые оказывают влияние на успеваемость студентов.

Цель исследования – выявить основные психолого-педагогические факторы, влияющие на успеваемость студентов.

Для достижения поставленной цели нами выдвинуты следующие задачи:

1. Произвести теоретический анализ рассматриваемой темы.
2. Выявить основные методы и методику проведения исследования.
3. Проанализировать психолого-педагогические факторы успеваемости студентов.
4. Провести эмпирическое исследование и выявить основные факторы, влияющие на успеваемость студентов.

Объект исследования – психолого-педагогические факторы успеваемости студентов.

Основные слова (термины), используемые в работе, - успеваемость, психологические факторы, педагогические факторы, индивидуальные факторы, социальные факторы, анкетирование, эмоциональное состояние, педагогический метод.

С целью понимания сущности психолого-педагогических факторов, влияющих на успеваемость студентов важно уделить внимание таким ключевым моментам, как анализ теоретической части вопроса, основных методов исследования, анализа психолого-педагогических факторов, анализ практических результатов исследования.

Теоретический анализ рассматриваемой проблемы подразумевает освещение таких вопросов, как определение понятий «успеваемость студентов» и «психолого-педагогические факторы», исследования в области психологии и педагогики, влияние индивидуальных и социальных факторов высокой продуктивности студента.

1. Успеваемость студента – это выражение комплексной оценки учебной деятельности, которая характеризует не только уровень знаний, но и многие личные качества студента, необходимые будущему специалисту. Мнение об успехах студента складывается путем анализа его учебной деятельности и оценок, которые он имеет. В большинстве исследований под академической успеваемостью понимается средний балл студента за все время обучения.

На успеваемость студента влияют различные факторы. Особую роль здесь приобретают психолого-педагогические факторы.

Психолого-педагогические факторы – это подсистема непрерывного образования и воспитания, цель которой – всестороннее развитие личности, гармоническое раскрытие творческих сил. Их структуру составляют выделение педагогическим составом учебного заведения ключевых интересов, характеристик студента, которые в будущем будут способствовать осуществлению им успешной трудовой деятельности. Кроме того, сюда следует включить становление у студентов навыков ведения профессиональной деятельности, выявление возможностей к такой деятельности.

Условия, влияющие на успеваемость студентов: интеллектуальные особенности обучающегося, инновационный характер мышления, стимул к обучению, адекватная оценка себя и своих способностей, самоорганизация, возможность поучаствовать в различных мероприятиях, которые организует учебное заведение (конференции, мастер-классы и т.д.), что дает еще больший стимул к освоению новых знаний.

2. Рассматриваемой теме уделено большое внимание в теоретической литературе. Среди авторов, рассмотревших основные факторы, которые оказывают влияние на успеваемость студентов, стоит выделить В.А. Якунина, Н.В. Кузьмину и Л.Г. Викторову, А.В. Петровского, Т.А. Нам, Ю.К. Бабанского, Г. Нойнера, С.Ю. Ключникова и т.д.

В.А. Якунин выделяет социологические, психологические и педагогические условия успеваемости студентов. Н.В. Кузьмина и Л.Г. Викторова придерживаются иной точки зрения и выделяют структурные и функциональные условия, которые способствуют повышению успеваемости студентов. А.В. Петровский, напротив, полагает, что основным аспектом, который способствует развитию ответственного отношения к обучению, является психологическая составляющая студента. Т.А. Нам, помимо способности студента мыслить, определять для себя цели обучения и использовать свои внутренние убеждения в вопросе получения профессии, отмечал необходимость наличия в учебном заведении адекватно организованного обучения и наличия системы менеджмента над деятельностью студентов. Ряд авторов, таких, как Ю.К. Бабанский, Г. Нойнер, С.Ю. Ключников, полагают необходимость выделения внутренних и внешних факторов, оказывающих воздействие на обучение студентов. К первой группе, по мнению теоретиков, стоит отнести уровень способности осуществлять трудовую деятельность, самоконтроль, проектирование собственной деятельности и т.д. Вторая группа включает в свою структуру такие характеристики студента, как уровень воспитания и образования, круг взаимоотношений студента и т.д.

3. Особое значение для успеваемости принимают индивидуальные и социальные факторы успеваемости студентов. К первой группе стоит отнести личностные качества (интеллектуальный потенциал, ответственность, дисциплинированность, трудолюбие и усидчивость, целеустремленность), нейродинамика (индивидуальные свойства нервной системы человека), уровень мотивации, степень занятости (наличие у студентов возможности подработки в свободное от учебы время), эмоциональное состояние.

К социальным факторам стоит отнести условия проживания, место окончания средней общеобразовательной школы, половая принадлежность, форма зачисления в учебное заведение, трудовая занятость и участие в научной деятельности кафедр, организация образовательного процесса.

При написании исследовательской работы нами было уделено большое внимание его методам. Среди основных стоит отметить анкетирование, интервью и наблюдение. Кроме того, значимая роль отведена количеству и характеристикам опрашиваемых студентов, а также выбор учебного заведения.

1. Метод анкетирования позволил нам установить общие взгляды студенчества по вопросу психолого-педагогических факторов, которые оказывают влияние на их успеваемость, кроме того, выявлена мотивация их деятельности, система отношений. Метод интервью позволил нам более детально изучить внутренний мир респондента, его отношение к реальности, психологические особенностей личности. Интервью дает возможность более точно изучить проблему психолого-педагогических условий повышения уровня успеваемости студентов. Метод наблюдения в настоящем исследовании представляет собой, прежде всего, метод длительного, планомерного и целенаправленного сбора информации о психолого-педагогических факторах и успеваемости студентов с последующей обязательной систематизацией полученных данных и формулированием возможных выводов.
2. Говоря о количестве и характеристиках опрашиваемых студентов, то стоит отметить, что в исследовании приняли участие 50 студентов
   , которые учатся по программе основного общего образования и среднего общего образования. Респонденты обучаются по различным специальностям, среди которых электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям), сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)), повар, кондитер, ремонтник горного оборудования, электрослесарь подземный.
3. Важную роль в исследовании приобретает выбор учебного заведения. В нашем эксперименте приняли участие студенты Государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения «Днепрорудненский профессиональный лицей» (ГБПОУ «ДПЛ»). Нами был изучен официальный сайт учебного заведения, было произведено очное посещение лицея, его история, режим работы и т.д. Следует отметить, что учебное заведение осуществляет свою деятельность на основе российского законодательства в сфере образования и внутренних документов. По своей организационно-правовой форме ГБПОУ «ДПЛ» является бюджетной профессиональной образовательной организацией. Тип – бюджетное учреждение. Характер деятельности – профессионально-образовательная.

Анализ психолого-педагогических факторов нашего исследования предполагает изучение таких аспектов, как влияние мотивации и учебной среды на успеваемость, эмоциональное состояние студентов, роль преподавателей и педагогических методов.

4. Одним из факторов является мотивация студентов. Мотивация играет ключевую роль в успешном обучении в учебном заведении. Теоретики отмечают, что обучающиеся, которые поставили перед собой цель получения определенного объема теории и практики, постоянно посещают учебные занятия, нацелены на высокий результат своего обучения, имеют огромный потенциал своей воли к учебе и т.д.

Учебная среда также влияет на успеваемость студентов. Например, благоприятная атмосфера в аудитории и укрепление взаимодействия с учащимися повышают вовлеченность студентов, что положительно сказывается на их успеваемости. Соответствие педагогических навыков педагога напрямую влияет на успехи студентов.

5. Большую роль на успеваемость оказывает эмоциональное состояние студентов. Теоретические знания являются подтверждением мнения о том, что люди, обладающие эмоциональным характером, больше способны к успешному обучению. Ученые отмечают, что наиболее яркие эмоциональные всплески способны побудить студента к обучению, при этом результат такого обучения будет иметь высокие показатели, тогда, как негативные эмоциональные переживания способны уменьшить стремление студента к получению актуальных знаний.
6. Роль преподавателей и педагогических методов – еще один фактор, оказывающих влияние на успеваемость студентов. В первую очередь, обучающиеся обращают внимание на методику преподавания того или иного специалиста. Стоит отметить, что преподаватели способны не только побуждать студентов к успешной учебе, но и вносить разлад в стремления студента, понижать его стремления к получению теории, тем самым влияя на его успеваемость и уровень мотивации.

Огромная роль принадлежит педагогическим методам. Они содействуют развитию мотивации и заинтересованности к учебной деятельности, способностей к обучению и принятию оригинальных решений. Например, проблемная лекция с активными формами обучения мобилизует творческое мышление студентов. Проявление эмпатии преподавателем достаточно важно. Доказано, что большее доверие в студенческой среде приобретает тот педагог, который смог на своих занятиях построить доверительные взаимоотношения.

Важное значение для выпускной работы имеет эмпирическое исследование.

7. В процессе работы над исследованием нами было проведено анкетирование среди студентов выбранного лицея. Анкета состоит из 25 вопросов с выбором ответа, затрагивающих различные сферы психолого-педагогических факторов успеваемости.
8. Документ был размещен на сайте https://webanketa.com/ru/, что значительно позволило упростить процесс анкетирования, а также анализа полученных данных. За счет автоматической обработки, которой обладает вышеназванный сайт, нами сразу была получена соответствующая информация, которая позволила выделить основные психолого-педагогические факторы успешности обучения.
9. Примененный нами метод исследования показал наличие в студенческой среде позитивных и негативных условий, оказывающих влияние на учебную успешность. По данным исследования, для того чтобы сформировать у студенчества лояльное отношение к предмету, следует уделить особое внимание длительности подготовки домашнего задания. Кроме того, важными показателями являются внутренние убеждения студента и возможность восполнить своих функциональных возможностей студентом. Ко второй группе условий студенчество причислило нездоровую психологическую атмосферу в учебном коллективе, время, которое они тратят на осуществление трудовой деятельности и т.д. Незначительный процент студентов уделил внимание бытовой составляющей, возможности принимать участие в общественной жизни, тому, как проводит время студент свободное от занятий время, а также осознанному выбору будущей профессии.

Таким образом, огромное влияние на успешность в обучении оказывают различные педагогические и психологические условия проведения занятий. Среди основных стоит выделить уровень комфортности, которую испытывает студент, находясь в учебной аудитории среди своих одногруппников, возможность тратить на выполнение домашнего задания как можно меньше времени. Немаловажное значение для студентов приобретают возможность проведения полноценного отдыха после учебных будней, осуществление иных видов деятельности.

Список использованных источников и литературы

1. Ашырбекова, А.С. Психолого-педагогические факторы академической успеваемости и неуспеваемости студентов в процессе становления специалистами / А.С. Ашырбекова // Современные проблемы науки и образования. – 2019. – № 3. – С. 7.
2. Бадмажабон, А. Учебная мотивация студентов и ее влияние на успеваемость / А. Бадмажабон, В.В. Цыремпилова // Философия здоровья: интегральный подход: Межвузовский сборник научных трудов. Том Выпуск 7. – Иркутск: Иркутский государственный медицинский университет, 2020. – С. 138-143.
3. Губина, Л.В. Анализ некоторых факторов влияния на успеваемость студентов колледжа: на примере обучения информатике / Л.В. Губина, Т.В. Алексеева, О.А. Страхов // Образование и наука. – 2020. – Т. 22, № 2. – С. 170-195.
4. Интервью как метод сбора данных в качественных исследованиях / О.А. Харькова, К.К. Холматова, В.Н. Кузнецов, А.М. Гржибовский // Психическое здоровье. – 2017. – Т. 15, № 7(134). – С. 8-14. –
5. Кузьмина, Н.В. Профессионализм педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина, А.А. Реан. – СПб.: Рыбинск. – 1993. – 54 с.
6. Марюхина, В.В. Понятие успеваемости и успешности в психолого-педагогической литературе / В.В. Марюхина // Научные труды Тувинского государственного университета : Материалы ежегодной научно-практической конференции преподавателей, сотрудников и аспирантов ТувГУ, посвященной 65-летнему юбилею высшего педагогического образования в Туве и 95-летию становления Тувинской народной республики, Кызыл, 26 октября 2016 года / ФГБОУ ВО «Тувинский государственный университет». Том Выпуск XIII. – Кызыл: Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тувинский государственный университет», 2016. – С. 51-52.
7. Нам, Т.А. Психолого-педагогическое обоснование системы факторов, определяющих учебную успешность студентов технического вуза: на материале обучения иностранным языкам: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. – СПб., 2005. – 242 с.
8. Семенова, Т.В. Влияние учебной мотивации на успеваемость студентов: роль учебной активности / Т.В. Семенова // Высшее образование в России. – 2016. – № 7. – С. 25-37.
9. Фейзрахманов, И.Ж. Влияние преподавателя и его действий на успеваемость студентов / И Ж. Фейзрахманов // Глобальный научный потенциал. – 2021. – № 1(118). – С. 32-36.
10. Якунин, В.А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин. – М.: Логос, 1994. – 156 с.

1. file0.docx (32,5 КБ)
2. file1.docx (32,5 КБ)

Опубликовано: 26.11.2025