БЕСПЛАТНЫЕ семинарыПсихолого-педагогическая среда образовательной организации, стимулирующая развитие уникальных способностей обучающихся
Автор: Шлегель Анастасия Павловна
Организация: БОУ г. Омска «Лицей 29»
Населенный пункт: Омская область, г. Омск
Аннотация. Данный доклад на тему психолого-педагогической среды образовательной организации, отражает проблему и потребности в выявлении детей с интеллектуальными способностями, их сопровождение и оказание поддержки. Именно эти факторы актуальны в современной педагогике. Сегодня государственная политика и современное общество настроены на то, чтобы воспитание и личностное развитие детей было приоритетным в образовании. Обучающиеся, наконец-то получили право самостоятельного выбора направлений и траекторий развития. Но естественно, для реализации и помощи в выборе этих направлений в образовательной организации, должна быть создана благоприятная среда. Формирование которой, осуществляет учитель, наставник, либо классный руководитель. И, на сегодняшний день предложено множество методик по выявлению и сопровождению одарённых детей, но учёные и психологи ещё не пришли к конкретным методическим рекомендациям, и работают в этом актуальном направлении.
Ключевые слова. Образовательная среда, развитие одарённых детей, интеллектуальные способности, наставничество, психолого-педагогическое сопровождение, личностный рост, позитивная социальная среда.
Введение. Политика сферы образования направлена на выявление одарённых детей, поэтому в образовательной организации на первый план выходит личностно-ориентированная парадигма, целью которой является развитие потенциала личности и личностный рост. [1, с.14]. В педагогике образовательная среда была признана одним из главных факторов развития личности. В основу данного фактора, входят все субъекты образовательной организации: архитектурно-материальный (здания, кабинеты, оснащенность техническими средствами); административный (директор, заместители директора, советник); учебно-методический (учителя, педагоги дополнительного образования); научный (координаторы образовательных отношений); эколого-гигиенический (спортивный зал, столовая); гуманитарный (школиная газета, театральный клуб, музей), то есть компонентами формирования здоровой и мотивирующей психолого-педагогической среды являются сами участники образовательного процесса и даже то, где они находятся, и что их окружает.
Основная часть. Обратимся к изначальному понятию образовательной среды, по мнению С.В. Тарасова. Это психолого педагогическая реальность, сочетание уже сложившихся исторических влияний и намеренно созданных педагогических условий и обстоятельств, направленных на формирование и развитие личности ученика [2, с.133]. Педагогические воздействия тех или иных систем будут формировать соответствующий индивидуально-психологический уклад обучающегося, который в свою очередь с определённого момента начинает оказывать влияние на самостоятельные выборы его внешних связей и отношений, причём условием наиболее успешного развития обучающихся является обеспечение его открытого взаимодействия в окружающей среде [3, с.189]. Главным звеном между учеником и его психологической средой, становится учитель, наставник, куратор.
В работе с детьми важно, помнить о том, что учитель является наставником своего ученика. Поэтому нужно наполнить себя внутри таким, белым, светом чтобы дети с радостью и благодарностью смогли принять эту энергетическую информацию. В противном случае будет отторжение и непонимание, что вызовет противоречия уже между родителем и учителем. Поэтому в современных реалиях, нужно стать для обучающегося, тем важным человеком, которого он готов понимать, слушать и которому может полностью доверять. Тогда учитель сможет контролировать и морально-психологическое состояние ученика, вследствие чего без особых усилий обучать и наставлять данного ребенка.
Современное общество нуждается в креативных и творческих личностях, дети обладающие нестандартным мышлением, умеющие находить оригинальные решения сложных жизненных ситуаций имеют высокий интеллектуальный потенциал и являются основоположниками прогресса общества. Поэтому на данный момент много исследований и практических разработок проводится на эту тему как в России, так и за рубежом. В отечественной педагогике разрабатывают методики по выявлению одарённых детей А.И. Доровской, А.М. Матюшкин, В.И. Панов, В.С Юркевич и др.
Конечно все методики в какой-то части перекликаются, но и имеют существенные различия. Беспрекословно можно говорить лишь о том, что в каждой образовательной организации, на данный момент ведется активная работа с интеллектуально одаренными детьми. На современных оборудованных площадках запускается масса инновационных проектов, наставники и учителя стремятся все чаще повышать свою квалификацию, проходят переподготовку по новым направлениям, что говорит об улучшении условий для развития способностей обучающихся.
Вывод. Психолого-педагогическая среда образовательной организации, стимулирующая развитие уникальных способностей обучающихся, является актуальным и приоритетным направлением абсолютно всех образовательных организаций. Применяются и разрабатываются различные методики выявления, сопровождения и поддержки детей с уникальными способностями.
Список литературы.
- Современная образовательная среда. В.И. Горовая, Н.Ф. Петрова, Ставрополь: СГУ, 2006. 320 с
- Тарасов С. В. Образовательная середа: понятие, структура, типология / С. В. Тарасов // Вестник Ленинградского гос. ун-та им. А. С. Пушкина. — 2011. — № 3. — Т. 3. — С. 133–138.
- Педагогика: учебник под ред. Л.П. Крившенко. М., 2008. 432 с
Опубликовано: 13.10.2025
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
