Управление персоналом образовательного учреждения как основа его развития

Автор: Черноскова Юлия Юрьевна

Организация: МОУ «СОШ № 55»

Населенный пункт: Саратовская область, г. Саратов

Работа с кадрами в образовательном учреждении - одно из главных направлений работы администрации школы. В настоящее время образовательные учреждения испытывают кадровый голод - «старые» кадры уходят, а «молодые», окончив педагогический вуз, задерживаются в школе в большинстве случаев ненадолго. Причины этому - невысокая заработная плата педагогических работников, низкий уровень престижа профессии «учитель», большая загруженность педагогов дополнительными обязанностями, а также трудности, возникающие у молодых педагогов при общении с родителями и обучающимися. В последнее время многое сделано на уровне государства для повышения престижа педагогической профессии: восстанавливаются педагогические институты, увеличивается количество целевых направлений на педагогические специальности, изданы приказы о снижении документационной нагрузки на учителей, пересматривается система оплаты труда. Однако проблема нехватки педагогов еще не решена.

Работа с кадрами в образовательном учреждении строится на основе планирования потребности в кадрах, подбора и создания резерва, развития профессионального опыта и способностей работников.

Развитие профессионального опыта и способностей работников происходит через:

• прохождение аттестации;
• планирование курсовой подготовки;
• научно-методическую работу с кадрами.

В МОУ «СОШ № 55» г. Саратова 27 педагогов школы имеют высшую квалификационную категорию, 14 – первую, что составляет 66% от общего числа педагогов. Для увеличения числа педагогов, имеющих квалификационную категорию, в школе проводятся методические семинары по разъяснению процедуры аттестации, а также сопровождение процесса сбора необходимых документов для нее. Результатом данной работы является следующее: в 2023 году 3 чел. аттестовались с первой категории на высшую, в 2024 году еще 3 чел. и в 2025 году еще 1 чел. В 2024 году 2 учителя физической культуры и технологии аттестовались впервые на первую категорию. В настоящее время проходит аттестацию на первую квалификационную категорию с соответствия занимаемой должности учитель ИЗО, готовят документы еще 2 учителя. Таким образом, повысили квалификационную категорию за последние 2 года 9 учителей.

Повышение квалификации является также больным вопросом в кадровой работе. Если раньше учитель должен был действительно 1 раз в 3 года проходить курсы по своему предмету, то сейчас практически по каждому направлению работы педагог должен пройти обучение: по предмету, по введению ФГОС или ФООП, по работе с детьми с ОВЗ, по работе с цифровыми образовательными ресурсами, а если педагог еще и классный руководитель, то он должен пройти еще и курсы по воспитательной работе. Поэтому учителя зачастую прибегают к покупке корочек с курсами повышения квалификации вместо того, чтобы действительно пойти и отучиться. Одним из выходов из данной ситуации мы видим в том, чтобы образовательные учреждения дополнительного образования в курсы по предмету включали основные модули – работа с обучающимися с ОВЗ, ЦОР, воспитательная работа и прикладывали к документам о повышении квалификации перечень преподаваемых модулей.

Учителя нашей школы стараются шагать в ногу со временем, и все прошли КПК по обновленным ФГОС-2021 по основному направлению своей профессиональной деятельности. Все учителя, ведущие уроки у детей с ОВЗ, прошли КПК по ДПП «Организация образовательного процесса для детей с ОВЗ в условиях реализации ФГОС», в прошлом учебном году 30 классных руководителей школы прошли КПК при ГАУ ДПО «СОИРО» по ДПП «Новые форматы воспитательной деятельности классного руководителя XXI века», в 2024/2025 учебном году все 42 классных руководителя школы прошли КПК по ДПП «Организация профилактической работы по противодействию идеологии терроризма и идей неонацизма». Также в связи с изменениями, внесенными в ФГОС, прошли КПК преподаватель-организатор ОБЗР, учителя технологии.

Для закрытия вакансий в школе можно использовать возможности сайтов Работа России, hh.ru, а также сотрудничество с высшими учебными заведениями, привлечение студентов-старшекурсников. Кроме этого, закрыть вакансии можно с помощью переподготовки педагогических работников. В нашей школе педагог-библиотекарь с техническим базовым образованием прошел переподготовку на учителя математики, педагог-психолог – на преподавателя-организатора ОБЗР, культуролог (преподает сейчас ОРКСЭ и ОДНКНР) – на учителя истории и обществознания, химик-технолог – на воспитателя ГПД, педагог дополнительного образования – на учителя ИЗО. В связи с ростом числа детей с ОВЗ (на данный момент обучаются 21 ребенок с ОВЗ, среди них 9 с умственной отсталостью, 2 с расстройством аутического спектра) 2 педагога-психолога прошли переподготовку по ДПП «Учитель-дефектолог».

Не менее важной составляющей успеха в работе с кадрами, а именно в закреплении молодых учителей за школой, является работа с молодыми педагогами. Все молодые педагоги, которые приходят в школу, имеют наставников. Организация наставничества прописана в локальном акте школы: разработано положение о наставничестве, издается приказ по школе о наставничестве. Наставник проводит беседу с молодым педагогом, по результатам которой разрабатывает индивидуальный план работы наставника с молодым педагогом на учебный год. По итогам адаптации к педагогической деятельности молодого педагога наставник и молодой педагог в тандеме дают открытый урок.

Молодые учителя под руководством своих наставников, заместителя директора по учебной работе принимают участие в конкурсах профессионального мастерства, что позволяет им получать новый опыт, уверенность в своих силах и возможностях.

Для работы на перспективу администрация школы анализирует потребности на предстоящие годы и заключает договора на целевое обучение. В настоящее время заключены договора с будущим учителем русского языка и литературы и учителем математики. Однако в данном вопросе мы тоже видим проблему в том, что за 4 года обучения студента в вузе может произойти все что угодно, и нам эти учителя могут не понадобиться. Мы считаем, что региону просто необходимо пересмотреть процедуру заключения договоров с целью грамотного распределения будущих учителей.

Еще одно направление в работе с кадрами, нацеленное на будущее, - это создание психолого-педагогических классов. К сожалению, в настоящий момент в нашей школе работа в ППК ведется номинально: обучающиеся посещают различные мероприятия, сами проводят открытые уроки и внеклассные мероприятия, во внеурочную деятельность введен психолого-педагогический курс. Но целенаправленная подготовка все-таки не ведется. С целью популяризации профессии учителя в школе традиционно проводится День дублера (в октябре) и ребята в течение года помогают классным руководителям и учителям в проведении различных мероприятий.

С целью закрепления педагогов, стимулирования их развития администрация школы совместно с руководителями методических объединений, комиссией по проверке портфолио учителей пересматривают критерии стимулирования. В положении закреплено стимулирование вновь прибывших учителей – 5 баллов с возможностью в январе собрать портфолио по критериям. Здесь мы тоже видим возможность внести изменения в Положение в части предоставления новым учителям возможности предоставить портфолио по критериям при поступлении на работу.

Немаловажным фактором работы с кадрами является атмосфера в педагогическом коллективе, да и не в педагогическом тоже. И здесь главную роль играет административный ресурс. Администрация школы всегда готова прийти на помощь учителям, и не только в профессиональной деятельности, но и по личным вопросам. Мы стараемся всегда вовремя переводить на себя разрешение вопросов с «трудными» родителями и детьми. У нас активно работает психолого-педагогическая комиссия, и, если раньше дети с ОВЗ появлялись у нас только в старшей школе, теперь эту работу мы начинаем с 1 класса, если видим, что ребенок имеет затруднения в учебе. Также систематически собирается совет профилактики, где мы рассматриваем несовершеннолетних, нарушающих правила внутреннего распорядка, систематически пропускающих уроки, имеющих академическую задолженность.

Поэтому упор на улучшение человеческих отношений: согласованность, групповую ориентацию, моральные качества, стабильность занятости педагогов и обучающихся, командный стиль работы, упор на гармонизацию отношений между всеми участниками образовательного процесса: учителями, учениками и их родителями (законными представителями) являются приоритетными в кадровой политике школы.

Дальнейшие перспективы в кадровой работе мы видим в:

• развитии психолого-педагогических классов – заключение договора о сетевом взаимодействии с педагогическим институтом СГУ, реализация системной подготовки учащихся к работе учителя;
• составлении диагностических карт профессиональных дефицитов у учителей и определении векторов их дальнейшего саморазвития, повышении их квалификации как в школе через взаимообучение, так и в сторонних организациях.

1. file0.docx (23,4 КБ)

Опубликовано: 26.08.2025