Учебная неуспешность и способы ее преодоления в школах с низкими образовательными результатами

Автор: Михайлов Александр Валентинович

Организация: ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Автор: Кубаева Татьяна Николаевна

Организация: ОГАОУ ДПО «БелИРО»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация. В данной статье исследуется проблема школьной неуспешности, анализируются ее причины и предлагаются пути ее преодоления. Основываясь на результатах исследований и практическом опыте, автор статьи предлагает комплексный подход к решению данной проблемы, позволяющий повысить успеваемость и мотивацию школьников.

Проблема неудачного учебного процесса в школе сегодня остается на повестке дня образования. Многие школьники сталкиваются с трудностями в обучении, несмотря на доступность и качество системы образования. Такая ситуация может отрицательно сказаться на дальнейшей карьере и личностном развитии учащихся. Проблема неудачного учебного процесса затрагивает не только самих учеников, но и общество в целом, поскольку успешное образование является важным условием для социальной подвижности и экономического прогресса. Цель данной статьи заключается в анализе причин неудач в учебе в школе и предложении эффективных методов их преодоления. Результаты анализа опросов, проведенных среди родителей и учителей, показывают, что они высказывают свое мнение о причинах неуспеха детей в учебе и об образовательных возможностях, предоставляемых современными российскими школами. Опрос был проведен в рамках Мониторинга и включал учителей и родителей из различных федеральных округов России. Родители детей с наименьшими успехами в учебе чаще всего указывали на отсутствие внимания со стороны школы к проблемам детей с трудностями в обучении, а также на недостаток дополнительных уроков и поддержки со стороны специалистов.

Ключевые слова: учебная неуспешность; образование; образовательная организация; школа; образовательные результаты.

 

Mikhailov A. B.,

head of SHMMC OGAOU DPO «BelIRO»

KubaevaT. N.,

Methodologist SHMMC OGAOU DPO «BelIRO»

 

ACADEMIC FAILURE AND WAYS TO OVERCOME IT IN SCHOOLS WITH LOW EDUCATIONAL RESULTS

Abstract. This article examines the problem of school failure, analyzes its causes and suggests ways to overcome it. Based on the results of research and practical experience, the author of the article offers a comprehensive approach to solving this problem, which allows improving the academic performance and motivation of schoolchildren. The problem of unsuccessful educational process at school today remains on the educational agenda. Many schoolchildren face difficulties in learning, despite the availability and quality of the education system. This situation can negatively affect the future career and personal development of students. The problem of unsuccessful educational process affects not only the students themselves, but also society as a whole, since successful education is an important condition for social mobility and economic progress. The purpose of this article is to analyze the causes of failure in school and suggest effective methods to overcome them. The results of the analysis of surveys conducted among parents and teachers show that they express their opinions on the reasons for children's failure in school and on the educational opportunities provided by modern Russian schools. The survey was conducted as part of the Monitoring and included teachers and parents from various federal districts of Russia. Parents of children with the lowest academic achievement most often cited a lack of attention from the school to the problems of children with learning difficulties, as well as a lack of additional lessons and support from specialists.

Keywords: academic failure; education; educational organization; school; educational results.

Введение

Школьная неуспешность является актуальной проблемой современного образования. Многие учащиеся испытывают трудности в учебе, несмотря на доступность и качество образования. Такая ситуация может привести к негативным последствиям для будущей карьеры и личностного развития учащихся. Проблема касается не только учеников, но и общества в целом, так как успешное образование является ключевым фактором социальной мобильности и экономического развития. Целью данной статьи является анализ причин школьной неуспешности и предложение эффективных путей ее преодоления. Некоторые школьники испытывают трудности в адаптации к учебному процессу из-за неэффективной организации преподавания, отсутствия индивидуального подхода или недостатка поддержки со стороны преподавателей. Очень важно создавать обучающую среду, способствующую успешной адаптации студентов.

Анализ проведен с использованием мониторинга в школах с низкими образовательными результатами в Шебекинском городском округе Белгородской области проводился в марте-апреле 2024 года на добровольной основе в 7 из 8 общеобразовательных организаций в соответствии с планом работы Шебекинского межмуниципального методического центра ОГАОУ ДПО «БелИРО» на 2024 год.

 

Материалы и методы исследования

Мониторинг учебной неуспешности в школах с низкими образовательными результатами в Шебекинском городском округе Белгородской области проводился в марте-апреле 2024 года на добровольной основе в 7 из 8 общеобразовательных организаций в соответствии с планом работы Шебекинского межмуниципального методического центра ОГАОУ ДПО «БелИРО» на 2024 год.

Основные критерии мониторинга включали в себя: разработка мер по предотвращению неуспеваемости учащихся в общеобразовательных учреждениях; отслеживание дефицита ресурсов в образовательных учреждениях; предупреждение неудач в обучении в образовательных учреждениях с низкими показателями образовательных результатов.

 

Методы сбора информации:

При проведении мониторинга использовались следующие формы сбора информации: формирование запроса в образовательные организации; официальная статистика результатов внешних оценочных процедур; анализ содержания локальных актов общеобразовательных учреждений, размещенных на официальных сайтах.

 

Результаты и их обсуждение

Одной из основных причин школьной неуспешности является недостаточная мотивация учащихся. Отсутствие интереса к учебному процессу, недооценка важности знаний, низкая самооценка - все это может привести к нежеланию учиться и неуспеху в школе. Без должной мотивации ученикам трудно находить интерес в обучении, что сказывается на их успеваемости. Поэтому, учителям необходимо создавать стимулы и интересные задания, чтобы пробудить желание учиться [6]. Некоторые ученики испытывают затруднения в адаптации к учебному процессу. Это может быть связано с неправильной организацией преподавания, недостатком индивидуального подхода к каждому ученику или отсутствием необходимой помощи со стороны педагогов. Важно создать учебную среду, которая способствует успешной адаптации учеников.

Комплексный подход к обучению, ориентированный на индивидуальные потребности каждого ученика, является эффективным способом преодоления неуспешности. Дифференцированное обучение, использование учебных материалов, соответствующих интересам и способностям учащихся, позволяет создать максимально благоприятные условия для успешной учебы. Педагоги должны учитывать индивидуальные особенности ребенка, его интересы и способности. Учитель должен стать наставником и помощником своим ученикам, готовым поддержать их в трудностях [3].

Анализ данных опроса и изучения локальных актов по мониторингу профилактики учебной неуспешности в общеобразовательных организациях показал следующее: проведение мониторинга причин учебной неуспешности в школе осуществлено в 85% учебных заведений. 100% школ имеют разработанную программу профилактики учебной неуспешности, основанную на анализе результатов мониторинга. Важно отметить, что 90% школ внесли изменения во внутришкольную систему оценки качества образования на основе анализа причин учебной неуспешности. Более того, в 95% школ запланированы мероприятия для вовлечения родителей (законных представителей) в профилактику учебной неуспешности.

В свою очередь, в 100% школ организованы для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся наставничество и/или тьюторское сопровождение. В 100% школ разработаны для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся индивидуальные образовательные маршруты и организованы для слабоуспевающих и неуспевающих обучающихся дополнительные занятия с целью ликвидации учебных затруднений.

Говоря о мониторинге ресурсных дефицитов общеобразовательных организаций, стоит отметить, что дефицит материальной базы и инфраструктуры, в том числе устойчивого доступа в интернет и достаточного количества технических средств обучения отмечается в 70% школ с положительным показателем.

Дефицит педагогических кадров наблюдается в 35% школ. В целых 50% школ присутствует сложный контингент обучающихся: дети из неполных, неблагополучных, малообеспеченных семей, невысокий уровень.

По результатам анализа мониторинга профилактики неуспеваемости в учебных заведениях можно отметить, что во всех школах была создана внутришкольная система по предотвращению неуспеваемости. Все слабоуспевающие и неуспевающие учащиеся имеют индивидуальные образовательные пути, а также все неуспевающие обучающиеся посещают дополнительные занятия для поддержания шага с учебной программой (100%).

В результате анализа мониторинга были сформированы рекомендации руководителям образовательных организаций. Данные рекомендации включают в себя следующие необходимые действия:

1. Продолжить работу по повышению качества обучения в школах.

2. Провести персональный мониторинг включенности педагогов в различные формы непрерывного повышения квалификации.

3. Взять под личный контроль включенность педагогов школ в систему непрерывного повышения квалификации.

4. В целях объединения усилий общеобразовательных учреждений и управления образования продолжить работу по непрерывному повышению квалификации через участие педагогов в различных методических мероприятиях (MMO, различные конкурсы профессионального мастерства, муниципальные рабочие группы, обобщение АПО и др.).

5. Проанализировать кадровое и организационно-методическому обеспечение школы и принять меры к устранению дефицитов; 6. организовать социальное партнерство и сетевое взаимодействие.

 

Выводы

Школьная неуспешность является сложной проблемой, требующей комплексного подхода и сотрудничества всех участников образовательного процесса, а также внимания со стороны общества. Повышение мотивации, укрепление учебных навыков и родительская поддержка являются основными факторами, способствующими успешной учебе. А использование индивидуализированного подхода к обучению позволит эффективно преодолеть школьную неуспешность и повысить успеваемость учащихся. Только в сотрудничестве и совместных усилиях со стороны педагогов, родителей и общества можно обеспечить успешное будущее для школьников.

Представленные в статье данные указывают на то, что в российских школах поддержка учащимся с учебными трудностями недостаточна и не соответствует масштабу проблемы, о чем говорится в государственных документах. В то же время спрос со стороны родителей и учителей на помощь сокращает доступные ресурсы, и возможности помощи ограничены.

Родители детей с учебными трудностями чаще отмечают, что школа недостаточно внимательна к проблемам их детей, не предоставляет дополнительных занятий и не обеспечивает поддержку от специалистов.

Из всего вышесказанного делается вывод, что психологическая обстановка в классах и школах с большим количеством учащихся с низкими результатами обучения не способствует успешной борьбе с школьной неуспешностью.

 

Литература

1. Гошин М.Е., Мерцалова Т.А. Варианты участия родителей в образовании, социально-экономическое положение семьи и результаты обучения // Вопросы образования. 2020. № 3. С. 68-90. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-68-90

2. Гошин М.Е., Пинская М.А., Григорьев Д.С. Разнообразные формы родительского участия в образовании детей в различных школах // Социологические исследования. 2021. № 5. С. 70-83. DOI: 10.31857/S013216250012685-6

3. Двенадцать стратегий для нового образования. Доклад Центра стратегических разработок и НИУ ВШЭ [Онлайн]. URL: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web.pdf (дата доступа: 11.06.2023).

4. Исаев Е.И., Косарецкий С.Г., Михайлова А.М. Международный опыт предотвращения и преодоления академических неудач у детей из семей с низким социально-экономическим статусом [Онлайн] // Современная зарубежная психология. 2020. Т. 8. № 1. С. 7-16. DOI: 10.17759/jmfp.2019080101

5. Клячко Т.Л., Семенова Е.А., Токарева Г.С. Успеваемость и неуспеваемость школьников: ожидания родителей и оценки учителей // Вопросы образования. 2019. № 4. С. 71-92. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-4-71-92

6. Показатели успеха российских учеников в международном исследовании PISA-2018 по чтению, математике и естественным наукам и их интерпретация / Адамович К.А. [и др.] [Онлайн] // Факты образования.2019.№ 2(25).URL: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/409673299.pdf (дата доступа: 13.06.2023).

7. Пинская М.А., Косарецкий С.Г., Фрумин И.Д. Школы, успешно функционирующие в сложных социальных условиях // Вопросы образования.2011.№ 4.С.148-177.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/shkoly-effektivno-rabotayuschie-v-slozhnyh-sotsialnyh-kontekstah (дата доступа: 17.06.2023).

 

References

 

1. Goshin M.E., Mertsalova T.A. Varieties of parental engagement in education, the family's socio-economic status, and academic achievements // Education Issues. 2020. Issue 3. pp. 68-90. DOI: 10.17323/1814-9545-2018-3-68-90

2. Goshin M.E., Pinskaya M.A., Grigoriev D.S. Parental involvement forms in students' learning across different school categories // Sociological Studies. 2021. Issue 5. pp. 70-83. DOI: 10.31857/S013216250012685-6

3. Twelve proposals for reshaping education. Study from the Center for Strategic Research and the National Research University Higher School of Economics [Online]. URL: https://www.hse.ru/data/2018/04/06/1164671180/Doklad_obrazovanie_Web.pdf (accessed on: 11.06.2023).

4. Isaev E.I., Kosaretsky S.G., Mikhailova A.M. Foreign strategies for preventing and addressing academic underachievement in children from low socio-economic backgrounds [Online] // Modern Foreign Psychology. 2020. Vol. 8. No. 1. Pp. 7-16. DOI: 10.17759/jmfp.2019080101

5. Klyachko T.L., Semenova E.A., Tokareva G.S. Parental aspirations and teachers' evaluations in determining the success and failure of students // Education issues. 2019. No. 4. P. 71-92. DOI: 10.17323/1814-9545-2019-4-71-92

6. Major Findings of Russian Students' Performance in the International Evaluation of Reading, Mathematics, and Science Literacy PISA-2018 and Their Analysis / Adamovich K.A. [et al.] [Electronic resource] // Facts of education. 2019.№ 2(25).URL: https://ioe.hse.ru/pubs/share/direct/409673299.pdf (date of access: 13.06.2023).

7. Pinskaya M.A., Kosaretsky S.G., Froumin I.D. Effective schools in challenging social environments // Education matters.2011.№ 4.P.148-177.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/schools-operating-effectively-in-complex-social-contexts (date of access: 17.06.2023).

1. file0.doc (64,5 КБ)

Опубликовано: 14.08.2025