Механизмы профессионального развития педагогических кадров в системе среднего профессионального образования на основе самообразовательной деятельности

Автор: Супильник Виктория Петровна

Организация: ГОУ СПО «Дубоссарский индустриальный техникум»

Населенный пункт: Приднестровье, г. Дубоссары

Каждый день, в который вы не пополнили своего образования хотя бы маленьким, но новым для вас куском знания… считайте бесплодно и невозвратно для себя погибшим.

Константин Сергеевич Станиславский

Аннотация: В статье рассматриваются подходы к повышению профессиональной компетентности педагогов через систему самообразования на примере ГОУ СПО «Дубоссарский индустриальный техникум». В качестве основных условий эффективности самообразования выделяются: наличие стимулирующей и нормативной базы, материально-техническое обеспечение, а также чёткое планирование и структурирование работы педагога. Обоснована роль внешних и внутренних стимулов как факторов, способствующих формированию мотивации и достижению результатов в профессиональной деятельности педагога.

Ключевые слова: самообразование, профессиональная компетентность, мотивация, стимулы, среднее профессиональное образование, методическая работа, развитие педагога.

Актуальность вопроса повышения профессиональной компетентности педагогов обусловлена ускоряющимся процессом морального обесценивания и устаревания знаний и навыков специалистов в современном мире. Поэтому и остро встает вопрос о постоянном повышении профессиональных компетенций современного педагога [2].

Организовать деятельность педагогов, направленную на развитие профессиональной компетентности, можно через систему самообразования педагогов. В ГОУ СПО «Дубоссарский индустриальный техникум» она выстроена исходя из единой методической темы техникума, темы цикловой методической комиссии, индивидуальной темы педагога (схема 1)

Схема 1 Система самообразования педагогов

Эта работа регламентируется внутренним локальным актом «Методические рекомендации по работе над единой методической темой».

Однако, поскольку деятельность педагога в этом направлении носит, прежде всего, творческий характер, на наш взгляд, нельзя вгонять педагога в жесткие рамки. Администрации необходимо чутко и бережно относиться к каждому творчески работающему педагогу, грамотно стимулировать процесс самообразования, с целью повышения мотивации и, как следствие, улучшения качества обучения [4]. Но для того, чтобы прийти к этому логическому результату образовательной деятельности, организации образования необходимо выстраивать систему самообразования педагогов основываясь на основных аспектах (схема 2)

Схема 2. Основные аспекты системы самообразования педагога

При этом, стимулы - реально действующие системные причины, складывающиеся на основе внешней и внутренней детерминации деятельности. Они являются важным фактором формирования личности и условием ее эффективной деятельности (В.Г. Пряникова, Л.Ю. Гордин).

К стимулам относятся положительный идеал-пример, педагогический образец (Г.А. Бойчук), доверие к личности, интерес других к ней. (Б.Д. Леухин), познавательные перспективы (Э.И. Бергер), общественное мнение (A.A. Вайсбург), жизненные перспективы в целом (С.Э. Карклина), эмоциональные стимулы, радость познания нового (М.В. Юрьева) и др. [3]

Определенного рода стимулом может служить и система премирования творчески и плодотворно работающих педагогов.

Связь стимулов и мотивов и есть ведущий путь к развитию в любой педагогической системе. Это всецело относится и к самообразованию педагога.

1. С целью структурирования работы педагогов над темами по самообразованию нами были составлены методические рекомендации по самообразованию педагогов, которые содержат в себе алгоритм действий педагога, макет плана по самообразованию и отчет о проделанной работе.
2. Немаловажную роль играет и хорошая материальная база.
3. Только при условии соблюдения указанных условий мы можем рассчитывать на положительный результат. Ведь любая деятельность бессмысленна, если в ее результате не создается некий продукт, или нет каких- либо достижений. И в личном плане самообразование педагога обязательно должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определенный срок.

Каковы могут быть результаты самообразования педагогов на некотором этапе? Самообразование непрерывно, но планировать его нужно поэтапно:

- повышение качества преподавания (показатели качества знаний обучающихся, успеваемость);

- разработанные учебные пособия, педагогические исследования, статьи;

- использование современных форм, методов и приемов обучения;

- демонстрация опыта работы на институциональном, республиканском и международном уровнях;

- разработка дидактических материалов;

- разработка и проведение открытых занятий.

Педагоги техникума принимают участие в мероприятиях по обмену опытом на институциональном и республиканском уровнях.

Так, например:

• VIII Республиканские педагогические чтения ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА – УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ XXI ВЕКА на базе ГОУ ДПО «Институт развития образования и повышения квалификации». (Супильник В.П., Брунецкая О.В.)
• I Международная научно-практическая конференции «Профессиональные компетенции - ключ к успеху молодого специалиста» на базе ГАПОУ "Суражский промышленно-аграрный техникум". (Пахомя Л.И., Смоквина Л.С., Головач М.В.)
• Панельная дискуссия «Наставничество и психолого-педагогическая работа в образовательных организациях» на базе конкурсной площадки регионального этапа Чемпионата по профессиональному мастерству «Профессионалы» в Брянской области. На базе ГАПОУ "Суражский промышленно-аграрный техникум". (Супильник В.П., Олийниченко Л.А.)
• Научно-практическая конференция (с международным участием) ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ, КАК ОСНОВА РАЗВИТИЯ ИХ ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА на базе УО «Климовичский государственный аграрный колледж». (Смоквина Л.С., Супильник В.П., Яловенко Г.И., Брижатая И.В.)
• X Международная заочная научная конференция «Форум молодых ученых: мир без границ». Министерство образования и науки Донецкой народной республики УДО «Донецкая республиканская малая академия наук учащейся молодежи» (Брунецкая О.В., Стецкая А.П., Гриценко Ю.В., Сербина А.В.)
• II Международная научно-практическая конференция «Актуальные вопросы среднего профессионального образования в условиях современных вызовов развития общества и экономики». На базе ГАПОУ «Суражский промышленно-аграрный техникум» (Пахомя Л.И., Смоквина Л.С, Олийниченко Л.А., Яловенко Г.И., Супильник В.П.)
• Республиканская студенческая конференция (с международным участием) для организаций профессионального образования на тему «Сельскохозяйственные технологии: инновации и эффективность». На базе ГОУ СПО «Дубоссарский индустриальный техникум» (Пахомя Л.И., Шокодей А.Н.)

Самообразовательная работа постепенно должна перейти в научно-исследовательскую. На основе самопознания, выработки рефлексивного мышления, умения учиться происходит трансформация развития в саморегулирующую систему, преобразование устойчивого интереса личности к самообразованию в постоянную жизненную потребность в самовоспитании, что свидетельствует о достижении оптимального уровня самосовершенствования.

Показатели эффективности педагогического самообразования - это, прежде всего, качество организованного педагогом образовательного процесса и профессионально - квалификационный рост педагога.

Итак, воспитать человека с современным мышлением, способного успешно самореализоваться в жизни, могут только педагоги, обладающие высоким профессионализмом. При этом в понятие «профессионализм» входят не только профессиональная, коммуникативная, информационная и правовая составляющие компетентности работников образования, но и личностный потенциал педагога, система его профессиональных ценностей, его убеждения, установки, в целостности, дающие качественные образовательные результаты.

Использованная литература

1. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя: Учебное пособие. – М.: издательский центр «Академия», 2015.
2. Клименко Л. Н. Профессиональное самообразование педагога [Текст] // Психология: проблемы практического применения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, июнь 2013 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2013
3. Личностное и профессиональное развитие педагога // Интернет журнал СахГУ «Наука, образование, общество», 2013.
4. Новичков В.Б., Шевчен­ко В.М. Профессиональное самообразование учителя. М., 2014

1. file0.docx (53,0 КБ)

Опубликовано: 11.06.2025