Автор: Чернявская Надежда Федоровна, Медведева Надежда Федоровна
Данная статья раскрывает возможности игровой технологии В.В. Воскобовича. Благодаря использованию игр, предоставляется возможность осуществить инклюзивный подход и формирование личности воспитанников с речевой патологией, а также индивидуализации и доступности игровой деятельности, с учётом индивидуальных возможностей.
Кейс-технология (кейс-метод) понимается как интерактивная технология обучения, на основе реальных или вымышленных ситуаций, которые направлены не столько на освоение знаний, сколько на формирование у детей новых компетенций. Главное предназначение данной технологии развивать способность ставить проблему и находить ее решение, учить детей работать с информацией
Занятие для 2 класса. Проводится в игровой форме. С помощью этих игр
1 Развивается мышление: учиться устанавливать простейшие причинно-следственные связи, учиться анализировать и делать выводы, составлять целое из частей, отгадывать загадки.
2. Развивается зрительное внимание и восприятие.
3. Развивается речь детей.
формирование у детей с ОВЗ представлений о перелётных птицах;
совершенствование грамматического строя речи (употребление предложно-падежных конструкций, умение согласовывать существительное с числительным, совершенствование навыков словообразования).
развитие диалогической речи, зрительного внимания, фонематического восприятия,
обучение детей определять пространственное расположение.
Автор: Дзюба Дмитрий Александрович, Шихова Оксана Владимировна
Не секрет, что классический урок уже не отвечает современным требованиям . Из – за большого объем данных, дети не усваивают информацию в рамках знаньевой ориентации, новый ФГОС отражает эту тенденцию. Делается акцент на развитие «мягких» навыков — метапредметных и личностных, формируется концепция инклюзивности образования с учетом возрастных и психологических особенностей учеников. Главное, чтобы дети не были перегружены.
Поставленные цели и задачи, требуют от нас, педагогов, формирования особо
Большинство поведенческих трудностей аутичных детей, по мнению данных авторов, связано с их неспособностью сформировать цельную картину мира, что приводит к непредсказуемости для ребенка событий, которые с ним происходят, что, в свою очередь, приводит к страху и постоянной тревоге. Дистанцирование от взаимодействия, стереотипизация отношений с миром, деструктивность поведения выступают в качестве защиты от возможных изменений, когда аутичный ребенок стремится сохранить привычный для него порядок.
Насколько большое значение имеет проведение зрительной гимнастики для детей с нарушениями зрения? Чтобы выяснить это, необходимо обратиться к анатомии органа зрения, а именно к глазным мышцам - наружным и внутренним.
Наружные мышцы глаза (их шесть или три пары) придают глазам положение и фиксируют глаз, способствуют правильной установке зрительных осей, т.е. направляют взгляд вверх, вниз или в любую сторону. Нормальная работа глаза требует его подвижности. Глазодвигательные мышцы, как и любы
Цель проекта: Формирование у детей отзывчивого и уважительного отношения к пожилым людям
Задачи проекта:
Воспитанники:
1. Закреплять представления об эмоциональных состояниях людей, характере взаимоотношений. Учить прислушиваться к старшим и их переживаниям, эмоциональным состояниям («Бабушка огорчена», «Дедушка рад», «Им весело», «Они переживают» и т. д.)
2.Воспитывать доброжелательное отношение и уважение к близким.
3. Расширять содержание художественной деятельности, поощрять интерес к
Формирование грамматического строя речи у ребёнка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения в планировании и организации деятельности ребёнка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей.
В статье исследуются и анализируются особенности развития предметного словаря у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Основываясь на трудах ученых , таких как В.К. Воробьёва, Н.С.Жукова ,Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева и др.
Автор: Алешкевич Светлана Николаевна, Кузьмина Мария Геннадьевна, Сундеева Елена Рудольфовна
Материал подготовлен для педагогов, логопедов, родителей детей старшего дошкольного возраста с ТНР. В статье рассказывается об использовании нейроигр в коррекционной работе.
Данная дидактическая игра разработана для детей дошкольного и младшего школьного возраста, а также для учителей-дефектологов, воспитателей и родителей. Ее основная цель заключается в формировании и совершенствовании навыков устного счета, развитии количественных представлений, углублении знаний о цвете и геометрических формах.
Игра представляет собой способ обучения, который активно привлекает внимание детей к процессу обучения и делает его более увлекательным. В процессе игры, дети смогут разви
Для занятий вам понадобятся дощечки с разной шероховатостью (фото 1). Сделать их не сложно. Потребуются картон, мех, лоскутки ткани, тонкая веревка и другие подручные материалы. Дощечек с различными поверх¬ностями может быть несколько: от пяти до десяти и более. На обратной стороне должен быть написан порядковый номер и нарисо¬вано соответствующее число кружочков (фото 2).
Если соблюдать здоровьесберегающие технологии при использовании компьютера, то он станет другом! Формирование привычки применения здоровьесберегающих технологий при использовании компьютера и других гаджетов.
В статье описывается коррекционная работа учителя-логопеда с дошкольниками имеющими общее недоразвитие речи. Рассматриваемая тема будет интересна специалистам работающим с дошкольных организациях.
Программа «Цветок» предназначена для лечения амблиопии, развития зрительного внимания, ускорения зрительного поиска, снижения краудинг–эффекта. В основе программы лежит постепенное уменьшение размеров тест–объектов и усложнения фона, на котором производится их поиск. В процессе тренировки стимулируются все отделы зрительного анализатора, в том числе, корковый.
Программа «Цветок» входит в состав лечебно – диагностического комплекса, разработанного специалистами Российской Академии наук с учетом
Задачи:
Развивать творческую самостоятельность, выразительность речи и пантомимических действий, музыкально-двигательные способности детей.
Воспитывать желание радовать близких стихами, песнями, танцами.
Показать родителям чего достигли дети в своем развитии.
Описание: Сценарий написан для детей подготовительной логопедической группы. Все роли исполняют дети. Материал будет полезен музыкальным руководителям, воспитателям, педагогам дополнительного образования.
В программе раскрыт алгоритм работы с детьми-инвалидами с тяжелыми множественными нарушениями в развитии и детей-инвалидов проживающих в отдаленных районах г. Надым. в рамках выездных интенсивов в поселки и выход междисциплинарной команды специалистов на дом к тяжелобольным детям
Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими связной монологической речью.
Связная речь является наиболее сложной формой речевой деятельности. Она является как бы маркером уровня развития дошкольника, определяет готовность к школьному обучению, помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе.
