Современные условия требуют новых условий, форм обучения для всестороннего развития учащихся и успешной адаптации в интеграционном пространстве современной жизни. Образовательное пространство по сути своей является интегрированным, так как на всех уровнях прослеживается целостность этой системы: взаимодействие обучающихся разного возраста, разных классов, взаимодействие между науками и искусствами, между уроками и внеурочной деятельностью. Уроки интеграции искусств (литературы, музыки, ИЗО) обос
Статья будет полезной для учителей, преподающих в 9-11 классах, студентов, обучающихся по направлению "Филология".
Автор статьи рассматривает особенности лирических циклов в литературоведении, приводит ряд взглядов исследователей на циклизацию в творчестве поэтов. Особое внимание уделено истории создания цикла "Последняя любовь" Н.А. Заболоцкого. В ходе анализа стихотворений, входящих в цикл, выявлены основные темы, художественные образы.
Предлагаемая на современном этапе форма итоговой аттестации школьников предполагает особое внимание уделить развитию навыков работы с текстом, в частности, интерпретации художественного текста. В этом нам может помочь работа с черновыми вариантами А.С. Пушкина.
"Всеми возможными способами нужно воспламенять в детях горячее стремление к знанию и учению. Ученик будет сгорать от нетерпения учиться, не боясь никаких трудов, если учитель сможет развить в детях интерес и творческий подход к учению".
Перед каждым учителем ставятся вопросы: как привить учащимся интерес к знаниям, как воспитывать трудолюбие, самостоятельность, как включить в работу каждого ученика.
Изучив труды В.К. Дьяченко (кандидат педагогических наук, профессор, академик, действительный член Международной Педагогической академии, ведущий научный сотрудник лаборатории методологии и новых образовательных технологий) по новой педагогической технологии (КСО), пособие по КСО А.Д. Семеновой, я пришла к единому выводу, что колле
Статья посвящена учёту профессиональной направленности основных общеобразовательных программ среднего профессионального образования в процессе преподавания литературы, осуществлению интенсификации обучения, интеграции содержания учебной дисциплины "Литература" с другими дисциплинами и профессиональными модулями.
Последнее время на уроках всё чаще используется метoд проектов, особенно в деятельности учителей русского языка и литературы. Нередко приходится сталкиваться с такими ситуациями, когда у учеников отсутствует читательский интерес, они не хотят анализировать и обобщать изученный материал. В таком случае, чтобы заинтересовать учащихся учитель реализует системно-деятельностный подход, основной целью которого является активная, разносторонняя, познавательная самостоятельная работа учеников.
В конспекте представлена разработка урока по русскому языку в 9 классе.
Основная цель - сформировать у школьников навыки написания сочинения - рассуждения на морально-этическую тему в рамках подготовки к ОГЭ.
Работа содержит исходные тексты, примерные варианты готовых сочинений.
Данный материал может быть использован не только на уроках, но и на факультативных занятиях.
Наставничество студентов педагогического образования представляет собой комплекс мер, способствующих профессиональному становлению студентов. Наставник содействует усвоению теоретических знаний, помогает правильно применять их на практике, разрабатывает индивидуальный маршрут развития в профессии, учитывающий особенности личности, организовывает консультационную работу, разрабатывает программу дополнительных занятий с применением различных форм работы, таких как тренинги, семинары, мастер-классы,
Смысл жизни человека я вижу в его стремлении к самопознанию и самореализации. Каждый должен стремиться найти свое место в жизни. Что может быть прекраснее счастливого творчества на избранном поприще?
В своей работе я стремилась привить уважение взрослых к своим детям, приглядеться к ним, помогая им в поиске своего собственного пути. В современном мире столько возможностей для самореализации, и надо пользоваться этим! Только в своем истинном призвании человек добьется высот. Разве будет он бороть
Методическая разработка конспектов уроков литературы посвящена комплексному анализу поэмы А. Блока «Двенадцать» предназначена для проведения уроков в 11 классе по следующим темам:
1. «Слушайте музыку революции!»
2. «Почему Христос?»
Автор, обобщив опыт коллег и изучив имеющиеся публикации по представленным темам, выстраивает свою систему проведения уроков по изучению поэмы А. Блока «Двенадцать». В качестве исследовательской задачи автором была определена попытка объяснить феномен блоковского п
Аннотация: в данной статье дается понятие культурной памяти и ее роли в истории народа и становлении художественной литературы. Мнение исследователей о том , что прошлое возникает благодаря обращению к нему и воссоздается в воспоминании, поскольку в разное время общество может по-разному относиться к этому естественному процессу, доказывается на примере произведений величайших писателей русской литературы. Тургенев использовал ресурсы своей культурной памяти, соотнеся «вечный» образ Гамлета с хар
Цели урока:
- сформировать понятия «золотой век» русской поэзии, «поэты пушкинской поры»;
- открыть творчество поэта пушкинского окружения А.К. Толстого.
Материал направлен на первичное изучение темы "Вводные конструкции и особенности их выделения на письме" и может быть использован при подготовке к итоговой аттестации в 9, 11 классах.
В статье проанализирован исторический аспект появления различий в речи москвичей и петербуржцев, а также обозначены орфоэпические особенности московского и петербургского говоров. Кратко рассмотрены причины унификации языковых норм современного русского языка.
Развитие речи – процесс управляемый, который идет по пути расширения словарного запаса. Школьный курс русского языка в разделе «Словообразование» знакомит учащихся с основными сведениями по составу, строению и образованию различных частей речи современного русского литературного языка.
В статье даётся определение, что такое урок.Как построить урок, чтобы он не только вооружал учащихся знаниями и умениями, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание. Упоминается о видах домашнего задания и способах его решения. Как проводить простой анализ урока. Рекомендации, приведенные ниже, могут помочь учителю в подготовке такого урока.
