Статья посвящена анализу стихотворения в жанре «вредных советов» (в стиле Г. Остера), специально созданного авторами для этой работы. Изначально текст в ироничной форме подсвечивает ключевые проблемы воспитания: гиперопеку, чрезмерный контроль, страх перед ошибками ребёнка и подавление детской инициативы. Через нарочито абсурдный «вредный совет» авторы провоцируют читателя на эмоциональную реакцию и самоидентификацию — многие педагоги и родители узнают в шутливой ситуации собственные повседневные
В методических рекомендациях «Рекомендации по снятию предэкзаменационного стресса для обучающихся 9, 11-х классов» автор Инна Владимировна Бобовик рассматривает психологические аспекты подготовки к государственной итоговой аттестации. В работе анализируются основные причины возникновения стресса у выпускников, связанные с страхом неудачи, большим объёмом информации, давлением со стороны окружающих и неуверенностью в себе.
Автор предлагает комплекс практических советов по организации учебного п
Семь психотипов трудных родителей, семь стратегий реагирования и три компактные техники, которые помогают педагогу сохранить равновесие в конфликте. На реальных примерах показано, как распознать тип родителя, вовремя включить самозащиту и не дать эмоциям взять верх. Статья написана для тех, кто ищет не абстрактную теорию, а работающие алгоритмы действий.
Статья посвящена актуальной проблеме влияния искусственного интеллекта (ИИ) на развитие коммуникативных навыков подростков. Автор анализирует как позитивный потенциал ИИ (развитие аргументации, саморефлексии, способности структурировать диалог), так и серьезные риски, включая формирование иллюзии дружбы, избегающее поведение и подмену живого общения. На основе эмпирических исследований обосновывается необходимость не запрета, а осознанного использования ИИ в образовательной среде. В качестве прак
Конспект занятия для школьников 2–4 классов
«Жил на свете один мальчик, звали его Дима: как вернуть себя настоящего»
Цель: первичная профилактика деструктивного поведения через осознание последствий негативных установок и формирование навыков саморегуляции.
Ни для кого не секрет, что основным носителем гендерной информации для любого ребёнка является семья. Семья — это место, в котором ребенок получает первое представление об окружающем мире, о своем месте в нем. Принято считать, что взаимоотношения, сложившиеся в семье, оказывают серьезное влияние на создание у ребенка моделей поведения, а также на его жизненный сценарий. Под влиянием родителей он должен усвоить половую роль, или гендерную модель поведения, которой придерживается человек, чтобы его
В современном мире технологии, используемые на занятиях с детьми, должны быть актуальными и интересными. Современный дошкольник умеет обращаться с цифровой информацией, оборудованием. Наша задача, как специалистов, идти в ногу со временем, но не забывать про своих педагогические цели, позволяя ребенку, используя новые технологии, научиться тому, что пригодиться в дальнейшей жизни. Поэтому в рамках психологической работы с детьми старшего дошкольного возраста я использую stem-технологию (мультипли
В настоящее время ученые в области педагогики и психологии , учителя-практики говорят и пишут о гуманизации образования, об индивидуальном подходе к ученику в процессе обучения и воспитания, о внимании к каждому ребенку, о создании в школе атмосферы психологического комфорта.
Это декларируется прежде всего в Конвенции ООН о правах ребенка
Статья посвящена анализу психологических механизмов и факторов, способствующих возникновению деструктивных проявлений у студентов в системе среднего профессионального образования (СПО).
Рассматривается специфика подросткового возраста в контексте смены образовательной среды и адаптации к профессиональному обучению. В работе выделены основные формы деструктивного поведения: от социальной пассивности и буллинга до радикализации и аутоагрессии. Представлен опыт реализации проекта «Равный – равному»
На своих развивающих занятиях с первоклассниками я активно использую технологий учебного моделирования и схематизации, которые помогают формировать как когнетивные функции: внимания, памяти, мышления, воображения, так и инженерное мышление школьников.
Данное занятие будет полезно психологам, учителям начальных классов, работающим в условиях традиционной школы, а так же педагогам инклюзивных и коррекционных классов.
Профилактическая работа важна с раннего возраста, когда еще не сложились стойкие навыки и привычки отрицательного поведения. Когда идет активное формирование черт личности, имеются реальные возможности для достижения положительного результата в перевоспитании.
Основные методы и формы профилактической работы направлена на предотвращение возможных проблем, формирование навыков терпимого, дружелюбного отношения к людям, развитие познавательной активности.
Люди с аутизмом воспринимают мир иначе: звуки, свет, прикосновения, запахи могут быть для них слишком громкими, яркими, болезненными — или, наоборот, почти незаметными. Это не «капризы», а реальные особенности работы мозга.
В статье освещен теоретический анализ психологической готовности младших школьников к обучению в 5 классе. Представлены возрастные новообразования школьников, а также требования, предъявляемые к обучающемуся на этапе перехода из начальной ступени обучения в среднюю. Приведены несколько методик для диагностики психологической готовности к обучению в среднем звене обучения. Делается вывод о необходимости согласования внешних требований с внутренними возможностями школьника.
Преимущества арт-терапии для детей с ОВЗ
• развитие познавательных функций (восприятия, внимания, памяти, мышления);
• снижение тревожности и эмоционального напряжения;
• повышение мотивации к занятиям;
• улучшение коммуникативных навыков;
• стимуляция креативности и самовыражения;
• гармонизация общего развития личности.
Программа психологической поддержки разработана с учетом специфики второй учебной смены: позднее начало занятий, уже накопленная усталость к моменту прихода в школу, смещение биоритмов и повышенная потребность в эмоциональной разрядке перед вечерним возвращением домой.
Урок психологического развития — не замена предметному обучению, а его усилитель. Он особенно полезен учителям начальных классов, работающим в условиях традиционной школы и педагогам инклюзивных и коррекционных классов, где дети нуждаются в системной психологической поддержке и школьным психологам, ищущим практико-ориентированные методики для профилактики учебной неуспешности.
Методические рекомендации для профилактики проявлений буллинга в подростковом возрасте. Памятки для родителей, для учеников. Разработки тематических классных часов и игр. Рекомендации, особенности развития направления на уровень социально-значимого проекта, привлечение всех участников образовательного пространства к созданию позитивной образовательной среды в учреждении. Особенности деятельности Совета отцов.
Ключевые моменты психологического сопровождения студентов в учреждениях среднего профессионального образования, задачи психологической службы и сопровождение студентов и их родителей или законных представителей
