Воспитательная система класса «Дороги познания»
Автор: Степанова Татьяна Юрьевна
Организация: МБОУ Школа № 16 города Саров Нижегородской области
Населенный пункт: Нижегородская область, г. Саров
I. Предпосылки разработки воспитательной системы класса
Воспитание – это посев зерна,
чем лучше природная почва,
тем богаче урожай.
Воспитательная система «Дороги познания» – это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов класса, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и способствующий развитию личности и коллектива.
Созданная модель помогает более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе.
Проектирование воспитательной системы класса «Дороги Познания» происходило в условиях функционирования воспитательной системы школы «Базовая культура личности».
Основная цель: создание условий для самостоятельного осознанного выбора каждой личностью своей стратегии поведения, способа существования, направленной самореализации в контексте человеческой культуры, и, как следствие, формирование личности, способной к успешной социализации.
Условия для овладения учащимися базовой культуры создаются в деятельности, приоритетными видами которой в школе являются:
- познавательная;
- общественная;
- художественная;
- спортивно - оздоровительная.
Организация этой деятельности осуществляется в соответствии с целевыми воспитательными программами, которые являются главным системообразующим фактором.
В связи с реализацией основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ № 16 на нынешнем этапе функционирования воспитательной системы школы ведущим направлением стала организация внеурочной познавательной деятельности.
Воспитательный потенциал классного коллектива
Классное руководство осуществлялосьс в данном классе с 2017 - 2018 учебного года. На сегодняшний день в 9А классе обучается 24 учащихся из них 11 мальчиков и 13 девочек. Дети сознательно относятся к учебе, в классе 2 отличника и 11 хорошистов, успеваемость - 100%. Общий интеллектуальный уровень в классе имеет следующие характеристики: высокий – 6 человек, средний – 16 человек, низкий – 2 человека. Качество знаний составляет 87%, что подтверждается многочисленными победами в школьных, муниципальных, региональных и всероссийских олимпиадах, интеллектуальных марафонах и творческих конкурсах. У учащихся развит интерес к познанию, четко проявляются склонности к предметам естественного цикла. Большая часть учащихся заинтересована в успешной учебной деятельности и стремятся к достижению успехов в учебе. Познавательный потенциал и познавательная активность класса высокая.
Классный коллектив сформирован. Уровень сплоченности коллектива в классе – средний. Взаимоотношения в классе в основном доброжелательные, но требуется продолжить работу, направленную на развитие духа товарищества, взаимопонимания и эмпатии. Неудачи класса ребята переживают как свои собственные. Дают правильную оценку нарушителям общественного порядка, анализируют поступки товарищей, свои. Не равнодушны к грубости, несправедливости.
9А класс характеризуется высоким уровнем участия в воспитательных мероприятиях школы. Часто ребята выступают с инициативой организации классных воспитательных мероприятий. Явного лидера в классе нет, тем не менее, в коллективе сложилась группа ярких лидеров, которые, имея формальные поручения, являются неформальным лидерами и составляют актив класса – координационный совет.
Учащиеся хорошо мобилизуются для выполнения учебных и общественных дел. Труд учеников организован в семьях. Активно принимают участие в трудовых акциях школы и города, трудовых и экологических десантах. Во внеурочное время заняты познавательным процессом (кружки и секции). 87% учащихся занимаются дополнительно в различных учреждениях города. Посещают факультативы по русскому языку и математике, дополнительные занятия в образовательных центрах «Тьютор», «Терра», «Либрика». Осознанно относятся к просьбам взрослых и друг друга.
Начиная с 2017 года деятельность классного руководителя характеризовалась как система воспитательной работы по основным направлениям: «Я – ученик», «Я – гражданин России», «Найти себя», «Я и сотни других Я», «Мое здоровье».
Начиная с пятого класса, ребята ежегодно включались в увлекательные сюжетно – ролевые игры, составляющие основу реализации планов воспитательной работы классного руководителя. Наибольшая роль принадлежала играм, наполненным приключенческим содержанием, связанным с необычной обстановкой, с преодолением физических и интеллектуальных нагрузок. Классный коллектив – «Школа юных волшебников», был условно поделен на «факультеты», во главе каждого находился «декан», осуществляющий координацию деятельности своего факультета. Ректор «Школы юных волшебников» - командир отряда. В результате освоения игровой деятельности формировалась готовность к общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности ученья.
Содержание деятельности ежегодно разрабатывалась с учетом задач развития школы, возрастных особенностей учащихся класса (на каждом этапе развития параллельно решался комплекс воспитательных задач, с учетом возрастных особенностей детей и результатов, достигнутых на предыдущем уровне развития):
5 класс – |
Создание условий для саморазвития и самореализации личности обучающегося, его успешной социализации на новом этапе обучения |
6 класс – |
Создание сплоченного классного коллектива с самоуправлением |
7 класс – |
Создание условий для воспитания интеллектуальной, всесторонне–культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками в усвоении общечеловеческих ценностей. |
8 класс – |
Создание условий для воспитания нравственного образованного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях. |
9 класс - |
Создание условий для воспитания образованной, физически и духовно здоровой личности, способной к самореализации и самоопределению. |
Классный руководитель осуществляет работу по организации тренинговых занятий по программе «Росток» (г. Балаково), целью которых является формирование комфортной среды для общения и деятельности в классе. В коллективе складываются хорошие межличностные отношения. Учащиеся требовательны друг к другу и окружающим, микроклимат в классе положительный. Ученики организуют совместную внеурочную деятельность (встречи по интересам, интеллектуальные игры и викторины, конкурсы). Деятельность разнообразная (индивидуальная, групповая, коллективная).
Исследования социального портрета класса показали, что социальный статус класса достаточно высок, только 5 человек из класса воспитываются в неполных семьях. Социально – психологические условия в семьях не вызывают тревоги. 30 % родителей имеют высшее образование. Все родители интересуются успехами своих детей, взаимоотношения чаще ровные, доброжелательные. В классе сложился актив родителей, которые работают в тесном сотрудничестве с классным руководителем.
Результаты диагностических исследований показали, что уровень воспитанности по ступеням (по П.И. Третьякову)
Полный текст статьи см. в приложении.