Программа социально значимой деятельности «Дорогою добра»

Автор: Шурховецкая Людмила Вячеславовна

Организация: ГУ РК «Детский дом №4»

Населенный пункт: Республика Коми, г. Усинск

«Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

Ш.А. Амонашвили.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Задача социального становления личности ребенка является важной для любого государства. Особенно это значимо для нашего общества в период переориентации ценностей, существенно влияющих на процесс формирования социального опыта у детей и подростков.

Тема социально–значимой деятельности воспитанников детского дома актуальна и привлекательна, трудна и необходима. Недостаточная грамотность, отсутствие социально - практических навыков и знаний говорят о неполноценности интеллектуального развития личности. С развитием современных технологий новое поколение людей должно научиться жить в обществе.

На сегодняшний день наши воспитанники привыкли к факту, что кто-то заботиться о них, что порождает пассивность и иждивенчество. Поэтому, создание условий их успешной социальной адаптации формируют новую ситуацию развития, в результате которой подросток перестает воспринимать самого себя как бесполезного и отверженного члена общества.

Социально-значимая деятельности воспитанников — это форма проявления ими своей инициативы и активности, направленных на выявления и преодоления комплекса экономических и социальных проблем.

Вовлечение воспитанников детского дома в практику по социально- значимую деятельность позволяет им на какое-то время получить права и функции взрослого человека: самостоятельное планирование деятельности, ее реализация, принятие ответственности за результаты своей работы. Все это формирует у детей чувство ответственности за все происходящее вокруг, помогает выработать гражданскую позицию в отношении к общественно значимым проблемам, формирует культуру безопасной жизнедеятельности.

У воспитанников появляется чувство уверенности в своих силах и понимание того факта, что теперь они могут оказать помощь другому, а, значит, меняется социальная роль воспитанника, она становится позитивно - активной, формируется культура безопасной жизнедеятельности воспитанника.

Поэтому, одной из наиважнейших задач является подготовка воспитанников к самостоятельной жизни в современном обществе, посредством деятельности по обеспечению социальной адаптации воспитанников выступает воспитание у них чувства долга, социальной защищенности и подготовка к будущей взрослой жизни.

Цель:

Практическая подготовка воспитанников детского дома к самостоятельной жизни в современном обществе путем вовлечения в социально-значимую деятельность.

Задачи:

1. Познакомить с  принципами коллективно-групповой деятельности: основами  общения и взаимоотношения в коллективе, самоуправлении и самоорганизации;
2. Трудовое воспитание; гражданско – патриотической; физически и психологически, интеллектуально зрелой личности, способной к активной и общественно полезной деятельности, располагающей потребностями и способностями к самопознанию, самореализации и саморазвитию;
3. Научить грамотно, применять полученные ЗУН в практической жизнедеятельности ребенка;
4. Приобретение и формирование практических умений коммуникативной культур;
5. Формирование и закрепление в практических мероприятиях навыков индивидуальных моделей поведения, адекватных ситуаций, поиск решений и путей преодоления проблем.

 

Срок реализации: 3 года

Участники программы: воспитанники семьи «Радуга» и «Огонёк», «Росток».

Возраст участников программы: 8 -18 лет.

 

Ожидаемые результаты:

Результативность и целесообразность работы по программе «Дорогою добра» в течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ активности воспитанников детского дома в социально значимой деятельности.

В процессе освоения программы «Дорогою добра» воспитанники детского дома приобретают следующие качества:

1. Коммуникативные: научатся вести диалог, слушать собеседника, излагать и аргументировать свою точку зрения, сотрудничать со взрослыми, работать в команде, выступать перед аудиторией знакомых и незнакомых людей;

2. Регулятивные: ставить цели, планировать свою деятельность, контролировать и анализировать её успехи и неудачи на каждом этапе выполнения работы; развитие воображения, творческих способностей, повышение познавательного интереса

3. Познавательные: овладевают начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности, связях между ними, согласно содержанию своей работы; получают навыки работы с источниками информации.

4. Личностные. Становление и самопознание личности происходит, главным образом, в ситуациях общения и взаимодействия людей друг с другом:

• коллективное планирование, коллективная деятельность, чередование творческих поручений, коллективное подведение итогов дает большой простор для ценностно-значимых личностных проявлений, обогащения жизненного опыта (через принцип социализации), общения и взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми;
• благодаря чередованию творческих поручений и различным направлениям деятельности, каждый ребенок имеет возможность для удовлетворения своих интересов, потребностей;
• формируется положительное отношение к школе и к учебной деятельности;
• развитие положительных личностных качеств (доброты, терпимости, ответственности и т.д.);
• привлекается внимание ребят к актуальным социальным проблемам малой родины, окружающих людей;
• воспитанники детского дома вовлекаются в реальную практическую деятельность.

Основными трудностями при организации проектной деятельности младших школьников можно считать их бедный жизненный опыт, и в связи с этим, затруднения в выявлении и формулировании проблемы, в отборе необходимых средств для реализации проекта.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Такие проекты несут потенциал нравственного воспитания, учат детей соучастию и сопереживанию, что сегодня особенно необходимо нашему обществу. Социально-значимые проекты позволяют учащимся раскрыть в себе одно из самых лучших человеческих качеств: умение трудиться на благо ближнего и получить радость и удовлетворение от этого труда.

Социальное проектирование дает возможность социально адаптировать школьников к условиям современной жизни, а также позволяет сформировать у них собственную активную гражданскую позицию. Это важнейшая самостоятельная деятельность школьников, направленная на практическое решение общественно-значимых проблем.

Программа направлена на выработку у воспитанников детского дома следующих основных умений и навыков.

После реализации программы воспитанники будут:

Знать:

1. знать и использовать в общении элементарные этические нормы; активно применять правила вежливого общения;
2. правильно вести себя в общественных местах (школе, театре, кино, музее, общественном транспорте и т.д.);
3. вежливыми, добрыми и уважительными в общении со старшими; заботиться о родителях;
4. осознавать необходимость доброй взаимосвязи с другими людьми, как самой большой человеческой ценности;
5. излагать свое мнение, обосновывать позицию;
6. разрабатывать проекты решения конкретных проблем;
7. элементарные представления об эко культурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой;
8. терпимо относиться к людям, вещам и взглядам; выходить достойно из возможной ситуации конфликта; прощать своих друзей и недругов, не таить обиду;
9. управлять страхом неудачи (замечание, неудачи при выполнении проекта);
10. уметь поддерживать других; положительно оценивать трудолюбие своих сверстников, стремиться принести личный вклад в общее дело; помогать другим и самому обращаться при необходимости за помощью;
11. действовать так, чтобы природа не страдала от воздействия человека;
12.  поддерживать здоровый образ жизни;
13. осознанно оперировать понятиями «Родина», «любовь к Родине»; знать и гордиться культурой и традициями своей Родины.

Уметь:

1. уметь самостоятельно управлять собой, без посторонней помощи пытаться и решать некоторые свои проблемы;
2. демонстрировать коммуникативные умения (вести беседу, разговор, уметь формировать и высказывать свое мнение, отстаивать его, признавать свою неправоту в случае ошибки, которых не следует бояться);
3. уметь оценивать поступки свои и своих товарищей, различать плохие и хорошие поступки; достойно вести себя в случае, когда от твоего слова что-то зависит;
4. уметь самостоятельно анализировать, исследовать и решать социальные проблемы;
5. критически мыслить, анализировать и оценивать полученную информацию;
6. приводить примеры получения, передачи и обработки информации в деятельности человека, живой природы, общества;
7. уметь самостоятельно выбрать и применять изученные методы и приемы, для достижения поставленной задачи;
8. уметь самостоятельно разрабатывать проекты и презентации;
9. уметь самостоятельно осуществлять поиск нужной информации по заданной тематике;
10. уметь организовывать и проводить самостоятельно подвижные игры, театрализованные представления, мини - концерты.

Содержание.

Данная программа разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом «Об образовании РФ», Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре» и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

А также на основе программ по социально – значимой деятельности:

1. Программа социально-значимой деятельности городской организации школьников «САМ». Цепляева Е.А. г.  Ноябрьск, 2008 г.

2. Программа социально-значимой деятельности «Найди свою дорогу». Фёдорова А. П. г Тюмень 2012 г.

Реализация программы «Дорогою добра» начинается с:

1. проведения диагностического исследования анализа плана воспитательной работы за предыдущий учебный год, в котором проведен анализ деятельности и выявлены наиболее эффективные и целесообразные методы практической работы с воспитанниками;
2. на основе полученных данных составляется программа по социально-значимой деятельности семьи;
3. реализация программы;
4. анализ, составление заключения, рекомендации.

Процесс реализации некоторых мероприятий требуют особой подготовки и учета возрастных и психологических особенностей детей.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 3,8 МБ

Опубликовано: 29.11.2021