Вопросы социализации детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями развития в современном обществе (из опыта воспитателя)
Автор: Иванова Анна Владимировна
Организация: Филиал БУ СО ВО «КЦСОН «Забота» в г. Череповец РЦ «Преодоление»
Населенный пункт: Вологодская область, г. Череповец
Работая более 15 лет в социальной сфере воспитателем группы дневного пребывания детей-инвалидов от 7 до 18 лет с различными нарушениями (аутизмом, умственной отсталостью, синдромом Дауна, тяжелыми и множественными нарушениями развития), я являюсь неизменным помощником в их становлении полноценными и полноправными членами нашего общества.
Своей главной задачей считаю - обеспечение доступности окружающего мира, преодоление исключения детей с инвалидностью, расширение границ и выход за рамки привычного.
При поступлении в реабилитационный центр, в связи с тяжестью заболевания у большинства детей, диагностируется низкий уровень развития культурно–гигиенических навыков и навыков самообслуживания, отсутствие опыта поведения в среде сверстников, слабо развиты продуктивные виды деятельности.
С целью изучения уровня социализации воспитанников по показателю социализации в учреждении ежегодно осуществляется по двум методикам: «Социометрия» и «Цветик-семицветик» (таблица 1).
Таблица 1
Критерии и показатели уровня социализации детей с ОВЗ
Критерии |
Показатели |
Методики |
Содержание методики |
Взаимоотношение в коллективе
|
Взаимоотношение в коллективе детей группы дневного пребывания - изучение межличностных отношений в коллективе |
Социометрия
|
«Социометрия» адаптирована для детей с ментальными нарушениями, работа ведется с использованием картинного материала, как с детьми дошкольного возраста. Обследуемым может быть предложено два варианта: «Два домика» или «Капитан корабля». |
Сфера потребностей и интересов |
Изучение сферы потребностей и интересов детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью - определение направленности потребностей, выявление сферы интересов |
Методики «Цветик-семицветик» |
Методика «Цветик-семицветик» проводится индивидуально, количество лепестков уменьшено до трех |
Параллельное применение методик, качественный и количественный анализ полученных результатов помогает определить структуру межличностных отношений в коллективе, но и определить содержание и широту сферы основных осознаваемых ребенком собственных потребностей и желаний, а, следовательно, наметить векторы реабилитационной и воспитательной работы.
Так для меня основным целевым ориентиром, наряду с оказанием услуг по присмотру и уходу за детьми-инвалидами выступает не только организация питания и бытового обслуживания детей, обеспечение соблюдений ими личной гигиены и режима дня, но и создание благоприятных условий для максимальной и полноценной их социальной реабилитации, подготовки к жизни в современном обществе.
Достижению поставленной цели способствует:
- организация долговременного ухода и присмотра. Дети находятся в группе на протяжении длительного периода, поступив в дошкольном возрасте, выпускаются при наступлении совершеннолетия, такой подход позволяет осуществлять непрерывный, индивидуальный, меняющийся по содержанию процесс социализации;
- включение элементов инновационных социальных технологий: «Гарденотерапия», «Сказкотерапия», «Библиотерапия», «Виртуальный туризм»;
- развитие автономии детей и подростков с ограниченными возможностями, при организации всех режимных моментов с учетом состояния здоровья, и опорой на индивидуальные особенности развития каждого ребёнка;
- развитие социально–бытовых навыков, навыков самообслуживания и культуры поведения «особых» детей, коммуникации друг с другом, сверстниками людьми из близкого окружения, другими членами общества, которые имеют огромное значение для приобретения и развития коммуникативных и социальных навыков;
- формирование социально-приемлемых норм поведения у детей и подростков с инвалидностью, с помощью ознакомительных бесед о правилах поведения в общественных местах, в общественном транспорте, правилах дорожного движения;
- организация планомерной работы по совершенствованию навыков трудового воспитания детей с инвалидностью, неотъемлемыми элементами ухода и присмотра становятся мероприятия, занятия по домоводству, общественно-полезная деятельность и самообслуживание, дети и подростки с удовольствием принимают участие в игре «Помощник», дежурят в столовой, убирают игрушки после занятий, вытирают пыль;
- внедрение в работу мероприятий по ознакомлению с региональным компонентом, историей и достопримечательностей города Череповца и Вологодской области, путем проведения экскурсий, занятий познавательного цикла, культурообразующий подход позволяет полноценно включать ребенка-инвалида в общество.
Еще одним дополнительным элементом по социальной адаптации является планомерная работа с подростками с инвалидностью через посещение различных музеев, библиотек, парков, достопримечательностей города, магазинов, кинотеатров, музеев, библиотек города, поездок в общественном транспорте, целевых прогулок к памятным местам города.
Данная система работы по социализации детей с особыми потребностями дает видимые результаты. Так по итогам анализа эффективности реабилитационных мероприятий и сводных данных диагностики удельный вес численности воспитанников, имеющих средний и высокий уровень социализации, в общей численности детей составил: за 2018-2019 учебный год - 69%; 2019-2020 учебный год – 78%; 2020-2021 учебный год - 82%; средний показатель за представленный три учебных года 81 %.
Таблица 2
Результаты деятельности по социализации воспитанников
Учебный год |
Общее количество детей, проходивших реабилитацию в течение учебного года |
Удельный вес численности воспитанников, имеющих средний и высокий уровень социализации, в общей численности воспитанников Кол-во, % |
2018-2019 |
13 |
9/69% |
2019-2020 |
13 |
10/77% |
2020-2021 |
14 |
11/78% |
Итого 16 |
13/81% |
Большинство детей справились с предложенными заданиями, некоторые справились при помощи наводящих вопросов и подсказок педагога. По результатам методики, можно сделать вывод о том, что в группе произошли очень значимые изменения: у 13 детей из 16 наблюдается высокий и средний уровень социализации. Более 80% детей и подростков в группе овладели необходимыми навыками социально-бытовой ориентировки.
На основании полученных данных можно сделать вывод об эффективности направлений работы по социализации детей. Различные мероприятия обеспечили возможность личностного роста всех воспитанников, основанного на создание психологически комфортной атмосферы в процессе организации совместной деятельности детей и учета интересов и их наклонностей при организации внеурочной работы с использованием кружковой деятельности.