Формирование элементарных математических представлений у детей с интеллектуальной недостаточностью посредством блоков Дьенеша

Автор: Донская Елена Александровна

Организация: МБУ №162 д/с «Олимпия»

Населенный пункт: Самарская область, г. Тольятти

Аннотация: в статье освещается практический опыт использования блоков Дьенеша в развитии элементарных математический представлений у детей дошкольного возраста с умственной отсталостью. Автор опирается на современные научные исследования, обосновывает выбор данного метода результатами диагностического исследования.

Ключевые слова: формирование, дошкольный возраст, интеллектуальная недостаточность, блоки Дьенеша.

Формированию элементарных математических представлений в дошкольных образовательных организациях отводится достаточно внимания, однако, как показывает практика, у детей с нарушениями интеллекта наблюдается особые трудности в освоении элементарных математических понятий. Особенно остро данная проблема встает при обучении детей с умственной отсталостью. Для детей с умственной отсталостью огромное значение имеет наглядность дидактического материала: возможность его потрогать, увидеть его объем и размер не только на плоскости картинки. Все это очень хорошо демонстрируется в блоках Дьенеша, которые выполняют многофункциональное назначение и как конструктор, и как образец геометрических фигур, которые можно и накладывать на готовые сюжетные картинки и работать отдельно, по образцу, и использовать в подвижных играх как предметы-заменители.

Кроме стандартного набора игр, предлагаемых в комплекте с карточками и альбомами для детей разного возраста, можно придумать массу других игр, с применением блоков Дьенеша. Это поможет разнообразить применение игрового оборудования и подобрать для каждого ребенка игру, которая обязательно ему понравится.

«Золтан Дьенеш - это знаменитый венгерский математик, чьи разработанные методики обучения (особенно маленьких детей) имелись и останутся известными во многих странах, в том числе и России. Он является общеизвестным первооткрывателем так именуемой «новой математики», сущность которой состояла в новом подходе ее передачи дошкольникам. З. Дьенеш разработал революционную методику, с помощью которой дошкольники с удовольствием обучаются считать и решать задачи» [3].

С помощью методики Дьенеша дошкольники с интересом осваивают счет и учатся решать задачи. Отличительной особенностью данной методики также является ее использование в сказках, песнях и играх. В играх с блоками Дьенеша раскрывается первоначальное представление о суждениях, кодировании и алгоритме.

Традиционно на занятиях с дошкольниками используют набор из 48 блоков 3х4х2х2. Возможно ограничиться и меньшим количеством, если исключить некоторые формы, цвета и отличия по толщине. В данном комплекте все фигуры различаются, нет одинаковых. Совместно с набором блоков применяются карточки 5х5, с условно обозначенными на них свойствами. Дети, разглядывая блоки знакомятся с различными формами, учатся группировать, сравнивать их. Тем самым, блоки Дьенеша развивают мышление: умения анализировать, сравнивать, сопоставлять. В зависимости от возраста дошкольника можно использовать не весь набор, а часть. Например, начать с блоков, различных только по цвету, затем добавить блоки разного размера и так далее.

Блоки Дьенеша можно условно разделить на 4 группы: для развития умений выявлять и абстрагировать свойства; для развития умений сравнивать предметы по их свойствам; для развития действий классификации и обобщения; для развития способности к логическим действиям и операциям. Также блоки используют для развития памяти и внимания.

Работу с блоками Дьенеша целесообразно проводить поэтапно. Содержание основных этапов работы с блоками Дьенеша представлено в таблице 1.

Таблица 1 - Этапы работы с блоками З. Дьенеша

Этапы	Цель	Содержание	Методические указания
Подготовительный	знакомство детей с дидактическим материалом З. Дьенеша через организацию игр	«Садовник»               «Найди пару»	Ознакомление с количеством предметов (один, много), символами цвета и свойств предметов, развитие зрительной памяти.   Ознакомление с множеством предметов, символами свойств, развитие зрительной памяти.
Основной (обучающий)	освоение игры детьми, знакомство с содержанием алгоритмов и правил игры с дидактическими блоками Дьенеша.	Игра «Цепочка»                                           Игра «Домино»                 Игра «Магазин»	От произвольно выбранной фигуры построить как можно более длинную цепочку (выбрать максимально большое количество предметов с заданным свойством, но выбирать их по одному) - развитие умения дифференцировать элементы множества, не ограничиваясь лишь восприятием его, производить сравнение численности множества путем практического установления его элементов, используя приемы наложения и приложения   Нужно: - правильно и первым выложить все фигуры - развития представлений о множестве как структурно-целостном единстве   - развитие умения умений выявлять множества предметов разделяя их по свойствам - развитие умения рассуждать
Продолжение таблицы 1
		Игра «Архитекторы» (Детская площадка)	- выбрать необходимый строительный материал - построить объекты детской площадки - развитие представлений о однородном составе элементов
Самостоятельный (деятельностный)	усложнение и дифференциация заданий в зависимости от уровня интеллектуального развития каждого ребенка.	Игра с двумя обручами Игра с тремя обручами	Усложнение игровых заданий возможно осуществлять по четырем направлениям: - через содержание (увеличение свойств и преобразований), - через организацию (групповая, индивидуальная), - одновременно через организацию (индивидуальная форма) и через содержание (увеличение признаков и преобразований), - через самостоятельное составление ребенком алгоритмов

Предложенный комплекс игр, направлен на развитие представлений о множестве у детей пятого года жизни, который предлагается реализовывать в три этапа, на каждом из которых происходило постепенное усложнение предъявляемого материала дошкольникам. На подготовительном этапе осуществляется ознакомление детей с блоками, для этого используются различные игры. Когда детям блоки знакомы, они заинтересованы игрой с ними, можно переходить к основному этапу, целью которого является обучение математическим представлениям посредством блоков Дьенеша. На самостоятельном этапе работа направлена на закрепление знаний, умений, обобщение полученного опыта. Представленные игры могут использоваться как при непосредственной образовательной деятельности, так и во время самостоятельных игр, прогулок и индивидуальных занятий с детьми.

Подобранный нами комплекс игр с блоками З.Дьенеша способствует более эффективному развитию представлений о множестве у детей пятого года жизни с нарушениями интеллекта.

 

Список используемой литературы:

1. Авдеева, Н.Н. Развитие личности: монография / Н.Н. Авдеева, М.Г. Елагина, С.Ю. Мещерякова. - М.: Логос, 2012. – 263 с.

2. Бильчугов, Л.Ф. Формирование элементов формально-логического мышления у детей 6-7 лет: методическое пособие /Л.Ф. Бильчугов. – М.: АСТ, 2011.-215с.

3. Венгер, Л.А., Домашняя школа мышления: монография / Л.А. Вегнер, А.Л. Вегнер. – М.: ЮНИТИ, 2012.-426с.

4. Возрастная и педагогическая психология: учеб. Пособие / Под ред. проф. А.В. Петровского. – М.: Академия, 2012. – 288с.

1. file0.docx.. 19,3 КБ

Опубликовано: 02.11.2023