Система использования метода сенсорной интеграции в работе учителя-логопеда с детьми с расстройствами аутистического спектра

Автор: Таряник Оксана Сергеевна

Организация: ОГБУ «БРЦ ПМСС»

Населенный пункт: Белгородская область, г. Белгород

Аннотация. В статье представлена система использования метода сенсорной интеграции в работе учителя-логопеда с детьми с расстройствами аутистического спектра. Перечислены основные этапы коррекционно-развивающей работы и игры с использованием метода сенсорной интеграции.

Ключевые слова: дети с расстройствами аутистического спектра, метод сенсорной интеграции, система, сенсорная комната.

В последнее время мы можем наблюдать увеличение показателей распространенности расстройств аутистического спектра (РАС). Выбранная нами тема достаточно актуальна, поскольку дети с РАС имеют низкий уровень сформированности сенсорно-интегративного развития, что негативно сказывается на развитии их речи и затрудняет оценку и выражение чувств и ощущений [2]. В связи с этим, возникает необходимость разработки системы работы с использованием метода сенсорной интеграции в логопедической работе с детьми с расстройствами аутистического спектра.

В 1963 году эрготерапевт из США Джин Айрес открыла метод сенсорной интеграции. Суть указанного метода заключается в том, что в процессе обучения у детей должны быть задействованы все органы чувств, что в первую очередь, положительно влияет на активизацию познания, речевое развитие, а также коррекцию поведения с помощью сенсорного развития [1].

При разработке содержания системы и определении этапов коррекционно-развивающей работы, необходимо ориентироваться на пирамиду обучения Вильямса и Шеленбергера, представленную на рис. 1:

Рисунок 1. Пирамида обучения

Хочется сразу отметить то, что учитель-логопед должен проводить коррекционно-развивающую работу с использованием метода сенсорной интеграции с детьми с РАС в специально созданной коррекционно-образовательной среде, включающей в себя релаксационное и активационное оборудование. В качестве элемента такой среды могут быть использованы ресурсы сенсорной комнаты.

На рис. 2. представлена система использования метода сенсорной интеграции в работе учителя-логопеда с детьми с РАС.

Рисунок 2. Система использования метода сенсорной интеграции в работе учителя-логопеда с детьми с РАС

В рамках логопедической работы с детьми с РАС можно планировать коррекционно-развивающую работу, основываясь на данных этапах:

1. Этап развития сенсорных систем. Сначала необходимо научить ребенка чувствовать, ощущать различные воздействия окружающей среды. Основным направлением является развитие всех сенсорных систем. Примеры логопедических игр: «Пальчиковое рисование», «Какая фигура лишняя?», «Повтори», «Мыльные пузыри». «Коробочки с запахами», «Поможем обезьянке», «Что приятнее», «Мишка косолапый», «Съедобное-несъедобное» и т.д. [3].

2. Этап развития сенсомоторных навыков. Происходит интеграция сенсорных ощущений. У ребенка формируется целостный образ предмета на основе комплекса зрительных, слуховых, тактильных и других ощущений. Основные задачи учителя-логопеда: развитие восприятия, формирование представлений о внешних свойствах предметов, развитие моторной сферы. Логопедические игры и упражнения: дыхательные, артикуляционные упражнения; игры на развитие мелкой моторики рук; ритмизованные игры «Отстучи ритм», «Вертушка»; игры на формирование пространственных представлений «Где спрятан клад?», «Угадай-ка»; упражнения на формирование межполушарного взаимодействия и развитие зрительно-моторной координации «Кулак-ребро-ладонь», «Лягушка».

3. Этап развития сенсорно-перцептивной деятельности. Задачей учителя-логопеда является формирование следующих перцептивных действий: поиска объекта, выделения наиболее характерных его признаков, опознания объекта, что позволяет сформировать целостный образ предмета. Сенсорно-перцептивные игры помогают обогащать словарный запас у детей и вызывают яркий, положительно-окрашенный, эмоциональный отклик, они являются эффективным инструментом работы логопеда. Примеры игр: «По грибы, по ягоды», «Сортируем урожай», «Волшебные камушки», «Тучи-лужи», «Переливайки». Данные игры направлены на активизацию произнесения простых слов, обогащение словаря, дифференциацию единственного и множественного числа имен существительных.

4. Этап развития познавательной деятельности. На данном этапе задачей учителя-логопеда является развитие познавательных процессов: восприятия, мышления, памяти, внимания, воображения, развитие умения входить в игровую ситуацию, действовать в воображаемом плане, используя знания, полученные в процессе наблюдений, обогащение активного и пассивного словаря детей. В содержание данного этапа мы включили следующие игры: «В пустыне», «В тайге», «В доме», «Легче-тяжелее», «Танцы народов мира». Они направлены на развитие тактильного восприятия, развитие глагольного словаря, навыка употребления предложного падежа с элементами игротерапии.

Таким образом, если учитель-логопед будет применять в своей коррекционно-развивающей работе с детьми с РАС метод сенсорной интеграции, а именно этапы вышеперечисленной системы, то это может способствовать повышению динамики сенсорно-интегративного и речевого развития у данной категории детей.

Список литературы:

1. Айрес Э.Д. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. – М.: Теревинф, 2017. – 272 с.

2. Арсеньева М.В., Ивлева М.Г. Изучение сенсорно-интегративной дисфункции у детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья // Проблемы современного педагогического образования. 2021. №70-4. Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/izuchenie-sensorno-integrativnoy-disfunktsii-u-detey-doshkolnogo-vozrasta-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovya (дата обращения: 22.10.2022).

3. Васева Е.Н., Кузнецова Д.М., Ржанова Н.А. Использование дидактических игр и пособий в процессе сенсорного развития детей раннего возраста // Вестник Шадринского государственного педагогического университета. 2021. №1 (49). Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-didakticheskih-igr-i-posobiy-v-protsesse-sensornogo-razvitiya-detey-rannego-vozrasta (дата обращения: 20.10.2022).

1. file0.docx.. 978,6 КБ
2. file1.docx.. 968,5 КБ

Опубликовано: 26.10.2023