Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр
Автор: Пузырникова Ирина Александровна
Организация: МБДОУ «Детский сад № 54»
Населенный пункт: г. Нижний Новгород
«Ранний возраст - «золотая пора» сенсорного воспитания…»
профессор Н. М. Щелованов
Здравствуйте, меня зовут Пузырникова Ирина Александровна, я работаю воспитателем в МБДОУ «Детский сад № 54» города Нижнего Новгорода, педагогический стаж 19 лет.
Позвольте представить вашему вниманию тему моей работы: «Развитие сенсорных способностей детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр».
Мной была проанализирована литература по вопросу сенсорного развития детей и выделены следующие педагоги:
Отечественные учёные: А.П.Усова, А.В. Запорожец, А.Г. Рузская, Л.С. Выготский, Е.И.Тихеева, Н.М. Щелованов. Зарубежные учёные: Я.А.Коменский, Ф.Фребель, М.Монтессори, Ж.О.Декролии.
Выявлены методические условия: ФГОС ДО; Образовательная программа «МБДОУ № 54»; Примерная общеобразовательная программа «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы; Педагогическая диагностика Ю.А. Афонькина; Диагностическая методика Т.С. Николаевой; Система дидактических игр Л.А.Венгера.
Я пришла к выводу, что помочь в решении этой актуальной задачи в условиях дошкольного учреждения может использование дидактических игр. В дошкольной педагогике дидактические игры с давних пор считались основным средством сенсорного воспитания.
Актуальность выбранной темы обусловлена результатами наблюдений и требованиями современной системы дошкольного образования.
В соответствии с ФГОС ДО, сегодня на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.
Моя педагогическая деятельность связана с детьми раннего возраста от 2х до 3 лет. Именно этот возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, накопления представлений об окружающем мире.
Опираясь на теории учёных, я смогла убедиться в том, что сенсорный, чувственный опыт является источником познания мира, а познать предметы младшему дошкольнику лучше всего удаётся в игре. Как говорил Ф. Фребель «Предметная игра - ведущий вид деятельности и основа становления личности ребенка».
В связи с этим мной были поставлены цель и задачи работы:
Цель: Развитие сенсорных способностей у детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр.
Задачи:
- Создать условия формирования сенсорных способностей у детей в ходе предметно-игровой деятельности с дидактическим игровым материалом.
- Способствовать формированию у детей сенсорных эталонов, используя дидактические игры.
- Способствовать обогащению чувственного опыта детей.
- Развивать умение использовать сенсорные эталоны и способы обследования предметов.
- Привлечь родителей к активному сотрудничеству по данной теме.
И сформирована ведущая педагогическая идея: «Создание условий и системный подход к организации дидактических игр – инструмент успешного сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста».
На первом этапе работы мной была подобрана и проведена диагностика с степени сформированности сенсорных представлений у детей по методике Николаевой Т.В. Исходя из результатов, было установлено , что на начало года (октябрь) дети недостаточно владеют практическими действиями по отбору и группировке предметов по цвету, форме, величине.
Для развития предметной деятельности и сенсорных способностей, прежде всего, была создана развивающая предметно-пространственная среда, а также мной были подобраны и изготовлены соответствующие дидактические пособия с учётом возрастных особенностей, различных по цвету, форме, величине и материалу из которого они сделаны.
- Организация дидактических игр осуществлялась в трёх основных направлениях: подготовка к проведению дидактической игры, её проведение и анализ. Чтобы спланированная работа была успешной я применяла разнообразные эффективные методы: Словесные (беседа, объяснения, речевой образец, вопросы, напоминания, использование художественного слова-стихов, загадок, считалок, песенок)
- Наглядные (использование дидактического материала, картинок, игрушек, предметов с ярко выраженными цветом, формой, величиной, показ образца, показ способа действия…)
- Практические (действия ребенка с предметами, обследование предметов с использованием различных рецепторов, продуктивная деятельность детей…)
и приемы в организации дидактических игр:
- Игровые приёмы
- Показ способа действий
- Сравнение
- Использование элементов сюрпризности
- Конкретизация общения по ходу деятельности
- Соревновательный момент
Основной этап заключался в непосредственном применении дидактических игр, развивающих сенсорные способности у детей.
И так как главное место в сенсорном развитии занимает ознакомление детей с общепринятыми сенсорными эталонами и способами их употребления, я использовала дид.игры на формирование у детей представлений о цвете, форме, величине.
Например, с помощью дид.игры «Чаепитие» дети активно пополняли и уточняли свои знания основных цветов. Также были применены дид. игры «Разноцветные бусы», «Поставь букет цветов в вазу», «Подбери шарик к ниточке», «Спрячь мышку», «Разноцветные ленточки» и т. п. Играя, дети познают как нужно группировать, соотносить предметы по цвету.
Для знакомства с формой были предложены игры: «Какой это формы», «Круг, квадрат», «Волшебный мешочек», «Укрась варежку», «Заштопай штанишки», «Геометрическое лото». Действенной для развития восприятия формы стала дид. игра «Подбери окошки домику», в которой дети непринуждённо выполняли обучающую задачу. В этих играх дети развивают свои умения различать, группировать предметы по форме. Вставлять предметы данной формы в соответствующие для них отверстия.
Знакомство с величиной предметов проходило с использованием д.и.: «Какой мяч больше», «Убери игрушки», «Подбери окошки домику», «Пирамидки». Успешно способствовала восприятию величины дид. игра «Большой- маленький».
Действуя с предметами, ребёнок познает их качества и свойства, знакомится с формой, величиной, цветом, пространственными соотношениями.
С цель обогащения чувственного опыта детям предлагались дид.игры на развитие тактильных ощущений, игры с предметами, игры с песком и водой.
Для закрепления полученных представлений мной были изготовлены авторские дид. Пособия: Лэпбук, «Сенсорный кубик» и дид. пособие «Сенсорный бизиборд». Играя с данными пособиями, дети получали комплексное развитие восприятия сенсорных эталонов.
Одним из важных условий обеспечивающих полноценное развитие ребенка является единство педагогических воздействий со стороны всех, кто участвует в воспитании ребенка, а это педагоги и родители. Их действия должны быть согласованными, а требования постоянными. Поэтому мной была организована работа с родителями.
Взаимодействуя с семьями, я использовала разнообразные методы и формы сотрудничества: Проводила открытую образовательную деятельность, организовывала мастер-классы по изготовлению дид. игр на сенсорное развитие, создала ряд консультаций и презентаций для обогащения знаний родителей о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста, подключила родителей к созданию самодельных дид. пособий. и участию в конкурсах совместно с детьми.
На заключительном этапе мной была проведена повторная диагностика степени сформированности сенсорных способностей у детей. Исходя из результатов, видна положительная динамика.
За период работы мной была создана развивающая среда в группе, изготовлены пособия, построено сотрудничество с родителями.
Таким образом, цель и задачи были достигнуты:
- Созданы условия формирования сенсорных способностей у детей в ходе предметно-игровой деятельности с дидактическим игровым материалом.
- У детей сформировались сенсорные эталоны.
- У детей обогатился чувственный опыт.
- У детей сформировались умения использовать сенсорные эталоны и способы обследования предметов.
- Построено активное сотрудничество с родителями.
Данная работа сформировала определенный опыт, которым я могу делиться со своими коллегами на разных уровнях (муниципальный, всероссийский, международный).
Дидактические игры и пособия сочетают в себе все обучающие, развивающие и воспитательные функции, с их помощью осуществляются сенсорные операции, обогащающие опыт ребёнка, способствующие формированию и развитию сенсорных способностей.
При подготовке я использовала следующую литературу:
- Абдуллаева Ш.А. Формирование сенсорного опыта и методика его организации у детей раннего возраста. Автореферат. – М., 2005.
- Венгер Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников. – М., 2008
- Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Книга для воспитателя детского сада /Л.А.Венгер, Э.Г.Пилюгина, Н.Б.Венгер/ Под ред. Л.А. Венгера. – М.: Просвещение, 2008
- Николаева Т.В. «Педагогическое обследование ребёнка третьего года жизни с нарушенным слухом» Автореф. дис. канд. пед. наук. - М; 2001 - 22 с.
- Сенсорные способности малыша. Игры на развитие цвета, формы, величины у детей раннего возраста. Книга для воспитателей детского сада и родителей/ Э.Г.Пилюгина. – М.: Просвещение, 2, АО «Учебная литература», 2006
- «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт дошкольного образования», 2014
- Фридрих Фребель. Будем жить ради своих детей/ Сост. предисловие А.М. Волумбаева. – М.: Издательский дом «Карапуз», 2001
В перспективе буду дальше продолжать работу в данном направлении.
Спасибо за внимание! Желаю всем творческих успехов!