Нетрадиционные техники рисования как средство развития творческого воображения у детей 4-5 лет
Автор: Споненбург Катлин Эрин
Организация: ФГОУ ВО МПГУ
Населенный пункт: г. Москва
Актуальность темы выбранной данной статьи, определяется документами, которые существуют в современном образовании, такие как «Закон об образовании» (273-ФЗ), ФГОС ДО, «Программы дошкольного образования». Известно, что от уровня развития творческого и репродуктивного воображения зависит планирование и осуществление игровой деятельности ребенка, а также фантазирование, освоение приемов и средств создания образов. Именно этот факт доказывает актуальность выбранной темы.
Цель: Описать процесс развития творческого воображения у детей 4-5 лет с помощью нетрадиционных техник рисования в рамках проекта «Островок мечты».
Задачи:
1. Изучить педагогическую литературу по нетрадиционным техникам рисования.
2. Рассмотреть теоретические основы развития творческого воображения детей 4-5 лет средствами нетрадиционных техник рисования.
3. Подготовить материалы и диагностики для изучения уровня воображения и экспериментально проверить развитие творческого воображения детей 4-5 лет посредством нетрадиционных приемов рисования.
4. Изучить и подобрать нетрадиционные техники и приемы нетрадиционного рисования.
5. Реализация и анализ проектной деятельности.
Объект: Объектом является дошкольная психология на занятиях по изобразительной деятельности.
Предмет: Процесс развития творческого воображения у детей 4-5 лет с помощью нетрадиционных техник рисования.
Проблема: В настоящее время педагогами и психологами был выявлен недостаточный уровень воображения у некоторых детей 4-5 лет.
Гипотеза: Действительно ли можно развить творческое воображение у детей 4-5 лет с помощью нетрадиционных техник рисования в рамках проектной деятельности?
Методы исследования:
Теоретический: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы по теме исследования.
Эмпирический: наблюдение, педагогический эксперимент, анализ результатов исследования; диагностические методики: «Сочини сказку» (О. А. Дьяченко); «Нарисуй что-нибудь» (Р. С. Немов).
Проблема развития творческого воображения встречается в трудах многих ученых-психологов 20-ого века. Среди них: О. М. Дьяченко, Л. С. Выготский, Р. С. Немов, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, С. Л. Рубинштейн.
Практическая значимость: Использование данного материала дает возможность воспитателю детского сада развивать творческое воображение дошкольника, осуществлять индивидуальный подход и формировать творческую личность в целом.
1.1. Теоретическое обоснование проекта «Островок мечты»
Было рассмотрены психолого-педагогические особенности детей 4-5 лет. Результаты данной работы представлены ниже. Именно в дошкольный период детства закладываются основы развития личности и формируются творческие способности. Творческие способности начинают проявлять себя уже в раннем возрасте. Необходимо не упустить этот период времени и как можно раньше способствовать их развитию, а также создавать необходимые условия. На сегодняшний день все дошкольные учебные заведения переходят на новый стандарт дошкольного образования (ФГОС ДОУ). Одной из главных задач ФГОС является сохранение и поддержка индивидуальности ребенка, развитие его способностей и творческого потенциала. Это достигается использованием индивидуального подхода, к детям который должен пронизывать всю образовательную и воспитательную среду ДОУ.
Понятие творческих способностей, включает в себя несколько составляющих на развитие которых педагогу необходимо обращать свое пристальное внимание уже в дошкольном возрасте. Среди них: необходимость в открытиях, активность; умение изобретать и открывать; фантазия; свобода воображения, а также применение на практике своих знаний и умений творческого мышления.
Творческие способности ребёнка в дошкольном возрасте проявляются прежде всего в рисовании, но также в придумывание сказок, пении в любой деятельности ребенка. Ребёнок может фантазировать вслух играть не только звуками, но и словами.
Психологи отмечают, что возраст четырех лет является самым важным для становления ребенка как личности, половина всех качеств, присущих взрослому, формируется у ребенка к этому возрасту.
Как показали исследования Л.С. Выготского, Д.Б. Эльконина, и других отечественных ученых, воображение выступает не только одной из главных причин эффективного усвоения детьми новых знаний, но и является условием преобразования творческих ,имеющихся у детей знаний, способствует саморазвитию личности, а именно в значительной степени определяет эффект от учебно-воспитательной деятельности в дошкольном корпусе при школе. [1;98с]
Творческое воображение детей представляет огромный потенциал для реализации резервов детей, а также комплексного подхода воспитателя в обучении и воспитании подопечного. Большие возможности для развития творческого воображения представляет изобразительная деятельность детей. Именно благодаря творчеству детей и раскрывается воображение.
Творческое воображение заключается в самостоятельном создании новых образов. Почти вся человеческая культура является результатом творческого воображения людей. В творческом комбинировании образов исчезает ведущая роль памяти, но ее место приходит эмоционально окрашенное мышление.
Помимо классических знаний, в возрасте 4-5 лет так же можно развить творческое воображение.
В повседневной жизни творческое воображение проявляются как смекалка или способ достичь цели разными нестандартными способами. Данные способности можно раскрыть как в повседневной жизни ребенка, так и на занятиях по рисованию.
1.2. Обоснование структуры и содержание проекта
«Островок мечты»
Целью данной разработки было развитие творческого воображения у детей средней группы. Данную разработку в дальнейшем можно применять как родителям, так и воспитателям в развитии творческого воображения дошкольника с помощью нетрадиционных техник рисования.
Чтобы развить творческое воображение нужно придерживаться принципов диагностик, которые были применены.
Данный проект будет реализован только при наборе следующих условий:
1. Положительная динамика в диагностиках по развитию творческого воображения.
2. Обучения воспитанников нетрадиционным техникам рисования.
3. Применение нетрадиционных техник рисования для украшения домика.
Для определения уровня воображения детей были использованы следующие диагностики:
- «Сочинение сказки» О. М. Дьяченко.
- Методика «Нарисуй что-нибудь».
- «Невероятные ситуации». (П. Торренса)
Данную форму развития творческого воображения у детей 4-5 лет, а именно с помощью нетрадиционных техник рисования, была выбрана не случайно.
Во-первых, данная форма интересна детям. Во-вторых, с помощью изобразительного искусства развивается не только творческое воображение, но и фантазия, смекалка, находчивость, а также улучшаются интеллектуальные способности ребенка.
Таким образом было обоснована причина разработки структуры и содержания модели проекта.
1.3. Педагогические условия для осуществления проекта «Островок мечты»
Есть много техник рисования, но в данной статье, предлагаю вам ознакомиться с несколькими техниками, которые достаточно популярны среди воспитателей и их можно применить в среднем дошкольном возрасте.
С детьми среднего дошкольного возраста можно попробовать:
- отпечатки листьев
- рисование ватными палочками
- волшебные ниточки
- печать пластилином
- техника сухая кисть.
Так какими же методами можно развивать творческое воображение у дошкольников с помощью рисования.
Для дальнейшего успешного развития творческого воображения нужно соблюдать следующие условия:
Воспитатель должен обладать следующими ПК и ОК для дальнейшего развития творческого воображения у детей 4-5 лет:
- Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста;
- Проводить занятия с детьми дошкольного возраста
- Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня;
- Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста;
- Организовывать посильный труд и самообслуживание;
- Организовывать общение детей;
- Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
Среда ДОУ должна содержать следующее:
1. Хорошо проветриваемое помещение
2. Стулья и парты по возрасту и росту ребенка
3. Безопасность материалов, используемых при реализации проекта
4. Наличие отмываемого линолеума
5. Наличие воды, красок, кисточек и защитной одежды для ребенка.
При организации своей дипломной работы я использовала следующее:
- Диагностики по развитию воображения;
- Затонированную бумагу;
- Нити;
- Ватные палочки;
- Листья искусственных цветов и деревьев;
- Акриловые нити;
- Пластилин;
- Кисти;
- Акварельные краски;
- Гуашь;
- Акриловые краски (без запаха);
- Грунт;
- Клей;
- Подарочную бумагу;
- Столы;
- Стулья;
- Клеенку;
- Салфетки (влажные и сухие);
- Палитру;
- Домик-конструктор;
- Палочки-мешалки;
- Доску меловую.
Все это было использовано в присутствии взрослого и не несло никаких побочных действий для ребенка, так как были все правила безопасности.
Также необходимо учитывать, чтобы проект соответствовал методологическим принципам сформулированным на основе исследований Горчаковой-Сибирской М. П., Измайловой А.А., Колесниковой И. А. и Крюковой Е. А.:
- личностно-деятельности принцип (он ориентирует на организацию такой деятельности обучающихся, в ходе которой они овладевают продуктивными способами cсистемной деятельности);
- принцип непрерывности (организация структурированного по этапам процесса проектирования и учет взаимосвязи этапов в проектировании);
- принцип продуктивности подчеркивает прагматичность проектной деятельности, обязательность ее ориентации на получение результата, имеющего прикладную значимость;
- принцип саморазвития - касается как субъекта проектирования на уровне активности участников, так и порождения новых проектов в результате реализации поставленной цели. Решение одних задач и проблем приводит к постановке новых задач и проблем, стимулирующих развитие новых форм проектирования.
- Таким образом, были проанализированы педагогические условия реализации проекта. Среди них ведущими являются: хорошо проветриваемое помещение; Безопасность материалов, используемых при реализации проекта; Владение воспитателем следующих ПК и ОК:
- Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста;
- Проводить занятия с детьми дошкольного возраста;
- Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня;
- Организовывать посильный труд и самообслуживание;
- Организовывать общение детей; организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).
1.4. Оценка результатов проекта «Островок мечты»
Паспорт проекта
Название проекта: «Островок мечты».
Вид проекта: Творческий.
Продукт (внешний) проектной деятельности: Кукольный домик, расписанный в технике нетрадиционного рисования, работы детей, которые использовались для обучения детей нетрадиционным техникам рисования.
Продукт (внутренний) проектной деятельности: развитие творческого воображения у конкретных детей средней группы №5.
Презентация проекта: занятие с презентацией продукта проекта пройдёт фронтально.
Ресурсное обеспечение проекта:
Материально-техническое: Диагностики по развитию воображения, затонированную бумагу, нити, ватные палочки, листья искусственных цветов и деревьев, акриловые нити, пластилин, кисти, акварельные краски, гуашь, акриловые краски (без запаха), грунт, клей, подарочную бумагу, столы, стулья, клеенку, салфетки (влажные и сухие),палитру, домикконструктор, палочки-мешалки, доску меловую.
Участники проекта: Дети 4-5 лет, автор проекта, воспитатель.
Возрастная характеристика участников проект: Данный проект рассчитан на небольшую группу детей 4-5 лет.
Продолжительность проекта: Краткосрочный.
Этапы проекта:
Подготовительный - поиск диагностик направленные на выявления уровня развития воображения дошкольников.
Основной - проведение диагностик направленные на выявление уровня развития воображения дошкольников, решение поставленной проблемы детьми, реализация проекта.
Заключительный - повторно проведение диагностик направленные на выявление уровня развития воображения дошкольников, подведение итогов, презентация проекта.
Учебно-методическое обеспечение: Программа ДОУ «От рождения до школы», программа «Маленькие волшебники».
Таким образом, при хороших условиях, соблюдения предметной среды и безопасности жизнедеятельности детей, уровень воображения у группы детей должен вырасти.
2.1. Содержание проекта «Островок мечты»
Подготовительный этап проекта.
На подготовительном этапе проекта были выбраны диагностики выявления уровня воображения у дошкольников, а именно:
- Сочини сказку;
- Нарисуй что-нибудь;
- Невероятные ситуации.
И методы, и средства развития творческого воображения у детей 4-5 лет, были выбраны практический по средствам применения нетрадиционных техник рисования.
2.2.Методические рекомендации по реализации педагогического проекта «Островок мечты»
Основной
На основном этапе проекта «Островок мечты» были использованы следующие методы:
Проведение следующих диагностик:
- «Сочини сказку» О. М. Дяченко.
- «Нарисуй что-нибудь» Р. С. Немов.
- «Невероятные ситуации» П. Торренса.
Основной этап нашей работы был начат с проведения первичной диагностики по изучению уровня развития творческого воображения. Первую диагностика, которая была проведена «Сочини сказку», критерии для оценки воображения у детей были основаны на рекомендациях к данной диагностики О. М. Дьяченко., У. М. Дьяченко, критерии описаны следующим образом:
5 баллов - Сказка создавалась полностью самостоятельно.
4 балла-Сказка про персонажей, придуманных самим ребенком, которые совершали также придуманные им самим действия.
3 балла - При этом история в целом схематична, без деталей. За сказку, составленную таким же образом (при оценке в 2 балла, но развернутую и детализированную).
2 балла - Если ребенок основывался на некоторых известных сказках, но существенно их изменял, ему ставилось. Такие изменения могли касаться персонажей сказки с сохранением общего сюжета.
1 балл - если ребенок пересказывал знакомую сказку, но вносил в некоторые модификации.
0 баллов - если он отказывался от задания или пересказывал знакомую сказку.
Определять уровень воображения по делению на следующие количество баллы набранными ребенком:
0 баллов - очень низкий уровень;
1 – 2 балла - низкий;
3 - 4 балла - средний;
5 баллов - высокий.
По таким же признакам, выделяли уровни воображения и другие диагностики.
Второй по счету была диагностика «Нарисуй что-нибудь», также, как и в первой диагностики при оценивании работ детей была опора на рекомендации автора данной диагностики, а именно Р. С. Немова.
Третьей диагностикой, проводимой для выявления уровня развития воображения, являлась «Невероятные ситуации», критериями для оценки служили рекомендации П. Торренса.
В диагностики приняли участие 10 детей средней группы: 6 девочек и 4 мальчика.
На диаграмме 1, вы можете увидеть уровень воображения детей на начальном этапе. Благодаря данным диагностики и диаграмме есть возможность наглядно можем наблюдать, что уровень воображения у детей средней группы «низкий».
Таким образом, можно сделать небольшой вывод, по первичным диагностикам. В данной группе имеются проблемы с развитием воображения, что дает преимущество для качественной реализации проекта для дальнейшего развития темы.
Во время основной части проекта «Островок мечты», была проведена серия индивидуальных занятий, согласно цели исследования. По результатам диагностик, которые мы провели в первой части основного этапа, было выявлено, что уровень творческого воображения был достаточно низким для возраста детей и главной задачей стало, максимально развить уровень творческого воображения у детей 4-5 лет за двухнедельный период. Для этого были использованы индивидуальные занятия, которые в последствие переросли групповые. Данная деятельность должна плодотворно повлиять на развитие творческого воображения ребенка.
Вашему вниманию предоставлен краткий план проектной деятельности «Островок мечты».
День 1.
«Кукла потерялась»
Цель: Постановка проблемной ситуации детям.
День 2
«Страна Ваты»
Цель: Научить детей рисовать в технике «Ватные палочки».
День 3.
«Страна Пластелиния»
Цель: Научить детей рисовать в технике «Печать пластилином»
День 4.
Страна «Сухих цветов»
Цель: Научить детей рисовать в технике «Сухая кисть»
День 5
«Страна Листения»
Цель: Научить детей рисовать в технике «Отпечаток листом»
День 6
«Страна Нитейка»
Цель: Научить детей рисовать в технике «Ниткографией»
День 7
«Разберем все по порядку»
Цель: Распределение и решение проблемы детьми
День 8
«Куклу выручать пойдем!»
Цель: Применение нетрадиционных техник рисования на практике
День 9
«Вместе мы и дом построим!»
Цель: Завершить недоделанные работы.
День 10
«Строили, строили и наконец построили!»
Цель: Презентация проекта детям
День 11
«Подведение итогов»
Цель: Подвести итоги, проведение контрольной диагностики
С контрольными результатами всех трех диагностик вы можете в диаграмме №3.
Таким образом за 11 дней с детьми было реализована практическая часть проекта, а именно проведение серий занятий по нетрадиционным техникам рисования, применение их на практике, и самое главное, повысить уровень творческого воображения детей 4-5 лет с помощью нетрадиционных техник рисования.
Заключительный
На заключительном этапе были повторно проведены следующие виды работ:
1. Проведение следующих диагностик:
«Сочини сказку» О. М. Дяченко.
«Нарисуй что-нибудь» Р. С. Немов.
«Невероятные ситуации» П. Торренса.
В диагностики приняли все те же 10 детей: 6 девочек и 4 мальчика.
С первичными результатами всех трех диагностик вы можете ознакомиться на диаграмме №1. На диаграмме 3, вы можете увидеть уровень воображения детей на заключительном этапе. . Из чего можно сделать вывод, что у всей группы детей было развито воображение, 98% показали «высокий» уровень творческого воображение.
Все виды и техники были выбраны и использованы по усложнению, а именно:
- рисование ватными палочками
- печать пластилином
- техника сухая кисть
- отпечатки листьев
- волшебные ниточки.
Для успешного развития творческого воображения, воспитателю в дальнейшем развитии творческого воображения были разработаны следующие рекомендации :
- Организация интересное и содержательной жизни ребенка
- Формировать мотив изобразительной деятельности
- Формировать эмоционально-эстетическое восприятие.
Предлагаю разбирать более подробно методы.
- Наглядные методы предвидят рассматривание нарисованных или реальных картин.
- Словесные методы включают разные формы общения, истории, рассказы, сочинение сказок.
- Практические методы основаны на развивающих упражнениях, играх, создании и использовании разных моделей.
Только при сочетание всех методов возможно максимально развить интеллектуальные и творческие способности дошкольников.
Таким образом, можем подвести итоги практической части проекта «Островок мечты». В ходе реализации серий занятий по нетрадиционным техникам, выполнение детьми заданий направленный на развитие воображение, а именно украшение домика, поиском решение проблемы жилья куклы. У детей с низким уровнем творческого воображения, который был выявлен на подготовительном (в начале основного) этапа проекта, уровень творческого воображения повысился до «высокого». После выполнения данной статьи, поставленная цель исследования достигнута, задачи выполнены. Гипотеза доказана, проблема решена. Данная статья может использоваться как методические рекомендации для работы с детьми в ДОУ.
Список использованной литературы
- Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей. М.: Академия, 2014. 324 с.
- Веракса Н.Е. Библиотека программы «От рождения до школы» й. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014. – 327с
- Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб.: Союз, 2015. - 98с.
- Дружинин В.Н. Психология общих способностей. - СПб.: Питер, 2015.
- Мосин И.Г., Рисование-2. Учебное пособие для педагогов, воспитателей, родителей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2015. - 207с.
- Поддьяков Н. Н. Психическое развитие и саморазвитие ребенка от рождения до шести лет. - М. : Речь, 2016. - 137 с
- Психология одаренности детей и подростков / Под ред. Н. С. Лейтеса. - М.: Академия, 2015. - 560с.
- Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: Академия развития, 2013.
- Синельников В. Исследования воображения и творчества детей дошкольного возраста в зарубежной психологии // Дошкольное воспитание. - 2013. - №10.
- Яковлева Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся / Под ред. В. И. Панова. - М.: Молодая гвардия, 2015.
Опубликовано: 25.01.2021
Авторский сертификат
Диплом участника конкурса
Сертификат слушателя вебинара
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2782 – 4209
