Опыт организации работы научного общества и проектной деятельности в школе для обучающихся с ОВЗ

Автор: Аношкина Наталия Владимировна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская ОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Автор: Дитте Александра Александровна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская СОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Автор: Ерохина Татьяна Викторовна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская СОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Автор: Жданова Марина Михайловна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская СОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Автор: Куликова Лада Алексеевна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская СОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Автор: Савельева Татьяна Владимировна

Организация: МКОУ для обучающихся с ОВЗ Старогородковская СОШ «Гармония»

Населенный пункт: Московская область, п. Старый городок

Большую роль в формировании научного мировоззрения, расширении кругозора, и навыков научного познания, а также социализации обучающихся играют школьные научные общества. В нашей замечательной школе, в которой обучаются дети по трем образовательным программам: 1-общеобразовательной, 2-для обучающихся с нарушением интеллекта и 3-для обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития, школьное научное общество учащихся начало свою работу с 2011 г. Согласно положению о школьном научном обществе все обучающиеся и все педагоги являются членами НОУ и могут быть вовлечены в научно- исследовательскую работу по созданию школьных проектов.

За истекшее время было много разных интересных проектов, многие ребята получили возможность творческого поиска, утвердились в защите проектов, получили опыт публичного выступления.

Первые годы активность педагогов и обучающихся научной проектной деятельности была низкой. Были года, когда в школе не было ни одного проекта. Постепенно интерес ширился, обучающиеся и педагоги школы активнее вовлекались в работу школьного научного общества. Презентации, продукты проектов, публиковались на сайте школы, на различных учительских сайтах, в частности, сайт «1 сентября», «Инфоурок», проекты становились все более разнообразными.

За годы существования НОУ выработался четкий алгоритм действий: разработаны нормативные документы, обязательны два раза в год заседания школьного научного общества, которые проходят осенью и весной, как общешкольные научные конференции. Осенняя конференция, обычно, приурочена к какому-либо важному событию: экологическому («День защиты Черного моря», « Синичкин день», «Всемирный день городов», «День домашних животных» или внутришкольному празднику (выставка осенних поделок, День Учителя и т.д.).

На сайте нашей школы указаны следующие нормативные документы НОУ: программа, положение, отчеты, списки проектов за текущий и предыдущий годы. Также опубликованы паспорта проектов, презентации к проектам и ссылки на публикации на других учительских сайтах.

У НОУ первоначально было только четыре научные секции естественно-научная, гуманитарная, краеведческая и начальной школы. Позднее возникла необходимость в привлечении к работе над проектами обучающихся с нарушениями интеллекта. Новая секция получила название «Мир вокруг нас». Появилась потребность в организации математической секции. Проекты обучающихся со ТМНР, конечно, не возможны без помощи взрослых, родителей и учителей, но они просто необходимы для повышения познавательной мотивации обучающихся и их дальнейшей социализации и адаптации в обществе, а защита проектов, пусть и с помощью педагогов, позволяет этой группе учащихся почувствовать себя активными участниками образовательного процесса, соавторами и ведущими интереснейшего школьного мероприятия- научной конференции.

 

В настоящее время, в свете событий последних лет, ситуации пандемии и короновирусной инфекции, угрозы ухудшения состояния здоровья населения, наиболее важной темой в направленности проектов обучающихся является здоровьесбережение. Этой теме посвящены несколько разных проектов, с которыми мы хотим вас познакомить.

В данной публикации представлены проекты разных лет:

1. «Простудные заболевания и их влияние на жизнь и здоровье человека» - 2018-2019 учебный год;
2. « Химия и косметика» - 2018-2019 учебный год;
3. « Математика в быту» и « Треугольники в нашей жизни» - 2018-2019 учебный год;
4. « Праздник к нам приходит»- 2019-2021 учебный год;
5. «Наше здоровье в наших руках» - 2020-2021 учебный год;
6. «Корригирующая гимнастика по профилактике плоскостопия у детей, с целью улучшения общего физического самочувствия обучающихся и сохранения их здоровья» - 2021-2022 учебный год (проект находится в разработке).

«Простудные заболевания и их влияние на жизнь и здоровье человека» - этот проект был выполнен в 2018-2019 учебном году, ученицей с расстройством аутистического спектра. Работа над проектом увлекла девочку.

 

В проектной работе и презентации к ней нашли отражение анкетирование обучающихся школы и его результаты. Были исследованы различные симптомы простудных заболеваний, причины их возникновения (бактерии- ангина, вирусы- грипп и т.д.), указаны меры профилактики, а также, методы народной медицины. По результатам анкетирования оказалось, что дети хорошо сами знают методы лечения и профилактики простудных заболеваний. В проектной работе также отражены статистические данные по заболеваемости в нашей школе за тот период времени. Но, наверное, самое главное, что не смотря на особенности и волнение, присущее любому ребенку при выступлении и защите проекта, разработчику все же удалось выступить с презентацией проекта на научной конференции в нашей школе, поделиться с другими учениками результатом своего научного проекта, познакомить их с любовно подобранными слайдами презентации, преодолеть себя.

В нашей школе мы стараемся включать в проектную деятельность всех детей. Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития не являются исключением. Однако, не нужно забывать, что проектная деятельность с детьми с ТМНР имеет свои особенности:

1. Должна быть построена с учетом психофизических возможностей учащихся с ТМНР.
2. Наличие взаимосвязи учителя, ученика и родителя.
3. Деятельность учителя играет ведущую и направляющую роль.

Одним из проектов по здоровьесбережению, который был выполнен учащимися 8 и 9 классов детей с ТМНР является проект «Наше здоровье –в наших руках». Его главной целью стала необходимость сформировать представления у школьников с тяжелыми множественными нарушениями развития о здоровом образе жизни, научить их заботиться о своем здоровье, беречь его. В процессе веселых, увлекательных занятий и игр ребята не только учились соблюдать режим дня, правильно питаться, безопасно заниматься спортом, а также повышали свою речевую активность и учились работать в команде, что является не менее важным для данной категории детей. Наши ученики принимали активное участие в ролевых, тематических играх, беседах, внеклассных мероприятиях («Я и мое здоровье», «Полезные продукты и вредные», «Личная гигиена», «Спорт в моей жизни», «Врачи - наши помощники», «Вредные привычки»), рисовали, делали поделки. Ежедневно каждый ребенок сам проводил утреннюю гимнастику для своего класса. Продуктом проекта стала книга с фотографиями, которую дети сделали совместно с учителями и, совместное с учителями, ведущими проект, выступление перед обучающимися школы по его защите.

Участие ребят в проектной деятельности математического цикла открыло им науку математику с новой стороны. Были исследованы вопросы практического применения математических знаний в повседневной жизни по темам «Математика в быту» и «Треугольники в нашей жизни». Ребята сами нашли ответ на вечный вопрос учеников: «Где я могу применить школьные знания из курса математики?». Была проведена работа по опросу учителей, родителей и друзей, сведения были обработаны и систематизированы. Оказалось, что математические термины могут встречаться и в переносном смысле. Во время Великой Отечественной Войны письма складывали в форме треугольника. На презентации проекта было предложено сложить листок в форме треугольника. Ребята очень трепетно отнеслись к этому заданию, и помогали друг другу сделать всё аккуратно. Ребята рассмотрели историю возникновения цифр, и их удивило, что понятие «арабские числа» не говорит об их принадлежности к арабам, оказывается, они (арабы) высоко оценили преимущества позиционной системы, т. е. положение цифры влияет на значение числа, и посчитали их более удобными в применении. Работа с разными источниками информации очень увлекла и заинтересовала ребят. И, конечно, нашло место в работе над проектами совместная деятельность ребят со своими родителями. Они очень трепетно отнеслись к указанию их имен в списке лиц, участвовавших в проекте. Были исследованы «домашние архивы» квитанций по оплате ЖКХ, чеки из магазинов, рецепты блюд, инструкции по применению лекарств и т. д.

Были изготовлены макет для построения прямого угла, макет для доказательства жесткости треугольной конструкции. Ребята также получили помощь от своих одноклассников. Конечно же, был получен опыт в публичных выступлениях при защите своих проектов. Математика открылась для ребят с новой стороны и показала свои тайны.

Проектная работа «Химия и косметика»

Работая над темой проекта «Химия и косметика», мы хотели узнать, что скрывается за красивой этикеткой? Перед нами стояли задачи: изучить и проанализировать, как влияет декоративная косметика на наш организм; способствовать минимальному использованию косметических средств; изучить состав косметических средств; проанализировать теоретические аспекты отрицательного воздействия косметических средств; провести социологический опрос подруг и учащихся нашей школы на использование ими косметических средств. В ходе работы были использованы различные методы исследования: работа с литературой, содержащей данные о косметических средствах; работа с источниками интернета; анкетирование девушек. На основе проделанной работы пришли к выводам: начало использования косметических средств приходится на период с 12 до 15 лет; прежде чем использовать косметическое средство, нужно изучить его состав; декоративной косметике есть и плюсы, и минусы. Плюсы заключаются в улучшении своего внешнего вида, подчеркивании выигрышных сторон внешности. Минусы — всевозможные аллергические реакции, воспаления, в некоторых случаях использование косметики приводит к серьезным заболеваниям.

Хотелось бы отметить, что проект ученицы-разработчика проекта по своей конструктивной сложности уступает работам сверстников из общеобразовательных школ. Однако, эмоциональное удовлетворение, осознание своей значимости и необходимости труда у наших обучающихся с ОВЗ ни с чем несравнимы!

Проект « Праздник к нам приходит» был не индивидуальным, а групповым; охватывал обучающихся по коррекционной программе, реализовывался на уроках курса «Швейное дело» в 6 классе.

В рамках проекта обучающиеся:

• познакомились и систематизировали свои знания о праздниках (государственных, народных , семейных, религиозных);
• традициях, которые сопровождают эти праздники,;
• научились делать нехитрые угощения к праздникам (торты без выпечки) дню рождения, дню учителя, Новому году и Рождеству;
• познакомились с разными видами поделок к праздникам и изготовили их, используя навыки машинного и ручного шитья (елочки, снеговики и гномы к Новому году, цветы тюльпаны и гвоздики из атласных лент и броши-роза к дню влюбленных, 8 марта, Дню Победы, зайчики и пасхальные яйца к Пасхе из атласных лет и ткани);
• а также, изготавливали поделки из бумаги (мышки- валентинки, поздравительные открытки);
• подготовили тест-опросник о праздниках и результаты его опубликовали в презентации к проекту;
• оформили под руководством учителя презентацию к проекту с фотографиями

К сожалению, защита этого увлекательного проекта пришлась на период изоляции во время пандемии, поэтому прошла в удаленном режиме, однако, ребята до сих пор с удовольствием вспоминают работа над этим проектом, применяют полученные в период работы над проектом знания–с удовольствием готовят подарки к праздникам своим близким.

 

 

Планируемый в этом учебном году проект «Корригирующая гимнастика по профилактике плоскостопия у детей, с целью улучшения общего физического самочувствия обучающихся и сохранения их здоровья» использует многолетние данные и опыт по организации лечебной физкультуры для обучающихся с ООП, является отражением авторской методики применения не только традиционных тренажеров( коврики с неровной поверхностью, массажные шары и др.), но и альтернативных нетрадиционных приспособлений для профилактики плоскостопия у обучающихся нашей школы(следочки-тапочки с прикрепленными к внутренней стороне ракушками или крышками от пластиковых бутылок, лыжи на двоих ,лыжи из пластиковых бутылок и т. д).

Суммируя все выше сказанное, смело можно сделать выводы о необходимости работы школьных научных обществ, вовлечении обучающихся в проектную деятельность, ее плодотворном влиянии на развитие творческих способностей детей, повышение их самооценки, улучшение их физического и психологического состояния, расширение их кругозора, приобретение навыков публичных выступлений, социализации и повышение общего уровня мотивации к учебной деятельности вообще. Ребята получили неоценимый опыт, который несомненно поможет им в жизни, в дальнейшем обучении и самоопределении.

 

Авторы статьи, руководители проектов:

-Руководитель Школьного научного общества «OJCOS», учитель биологии, географии, химии, швейного дела (2019-2020 уч. год)- Жданова М. М. – проекты «Простудные заболевания и их влияние на жизнь и здоровье человека», « Праздник к нам приходит».

-Руководитель ШМО классных руководителей, учитель биологии, географии, химии -Ерохина Т.В. -проект “Химия и косметика”.

-Учитель математики-Аношкина Н.В. - проекты «Математика в быту» и «Треугольники в нашей жизни».

-Учитель-олигофренопедагог, работающий с детьми с ТМНР- СавельеваТ.В., -Учитель-олигофренопедагог, работающий с детьми с ТМНР, секретарь школьного ППк-Куликова Л.А.- проект «Наше здоровье в наших руках» - 2020-2021 учебный год.

-Учитель физической культуры-Дитте А.А.-проект «Корригирующая гимнастика по профилактике плоскостопия у детей, с целью улучшения общего физического самочувствия обучающихся и сохранения их здоровья».

 

Список, используемой литературы:

 

1.Алексейчук Н.И. Дары лугов, полей, лесов. М, Физкультура и
спорт. 1998 г.

2. Сыромятников И. Секреты макияжа. М. Медицина, 2000г.

3. Юдин А.М. Народная энциклопедия быта и здоровья человека с по­лезными советами. М. Свет, 1992г.

4. Томашкова Е. Красота и здоровье М.: 1964

5. Алексеев Б.Д., Альперевич С.Л. Природа и косметика Ставропольское книжное издательство 1985

6. Боровский Е.Э. Человек и природа //Химия в школе 2004 №8 с 8 №10

7. http://krasnoe-crb.belzdrav.ru/personal/pamyatka-profilaktika-grippa-i-orvi.php

8. https://08.mchs.gov.ru/deyatelnost/press-centr/novosti/4107666

9. Колесов Д. В. Биология: Человек -учебник для общеобразовательных учебных заведений Биология 8 М.: «Дрофа» 2012

10. Пасечник В.В. Биология 5-6 «Линия жизни» учебник для общеобразовательных организаций М. : «Просвещение» 2019

11. https://mosgorzdrav.ru/ru-RU/health/default/card/141.html

12. Л.С. Атанасян Геометрия. 7-9 классы: учебник для общеобразовательных организаций.- М.:Просвещение, 2014

13. ru.wikipedia.org

14. dik.academic.ru

15. Семенова, Ирина Ильинична. Учусь быть здоровым, или Как стать Неболейкой : [Для детей] / И. Семенова. - М. : Педагогика, 1989

16. Хаткина М.А. Веселые уроки здоровья для умных мальчиков и девочек. Издательство: Кристалл Бук, 2015

1. file0.doc.. 3,4 МБ

Опубликовано: 04.10.2021