Предмет, тема

Коррекционно-развивающие занятия. Коррекционный курс «Логопедические занятия»

Методы

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично-поисковый.

Тип и вид

Урок обобщения новых знаний

Личностные результаты

Развитие навыков сотрудничества в коллективной работе. Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к изучению родного языка. Формирование основ гражданской идентичности.

Метапредметные регулятивные

Осознание учебной задачи «образование ряда родственных слов», планирование работы при ответе на вопрос «как нужно проверять безударные гласные»

Метапредметные познавательные

Осознание способов решения учебной задачи, выполнение логических операций: сравнения, сопоставления, обобщения, установления аналогий

Метапредметные коммуникативные

Умение слушать ,вступать в диалог, построение продуктивного взаимодействия и сотрудничества в процессе диалога со сверстниками и учителем

Предметные

Закрепление понятий: «безударные гласные, родственные слова», умение правильно подбирать родственные слова для написания безударных гласных.

Виды учебной деятельности

Практическая работа в режиме диалога, письменного задания. Использование визуальных стимулов, карточек-текстов.

Система средств обучения

Таблицы «Гласные», «Звуко-буквенный анализ», карточки-тексты для фронтальной работы, алгоритм рассуждений, электронная презентация.

Этапы занятия

Деятельность учителя-логопеда

Деятельность обучающихся

1.Организационно-мотивационный момент

-Здравствуйте ,ребята!

Грамоте учиться-всегда пригодиться!

Говорим всегда красиво, грамотно и неторопливо.

Повторите предложенный ритмический рисунок (отхлопать в ладоши)

ххХххХхх; ХХхХХхХХ;ХхХХххХхх

- Сейчас встанет с места тот, в чьем имени столько же слогов, сколько раз я сейчас хлопну.

-Как вы определили количество слогов в ваших именах? ( Сколько в слове гласных, столько и слогов)

- Измените имена, чтобы количество слогов увеличилось

(Маша-Машенька)

Установка на активную, сознательную деятельность.

Активизация слухового внимания

Проведение, закрепление слогового состава слова. Уточнение правила по определению количества слогов в словах.

Проводят словоизменение (образуют уменьшительно-ласкательные формы имен), отстукивают количество слогов.

2. Введение в тему. Создание проблемной ситуации

Логопед отстукивает свое имя, выделяя ударный слог. Просит объяснить. – Как называются другие гласные? ( в слове всегда только один ударный гласный, остальные называются безударными).

- Отстучите по слогам, выделяя ударный, следующие слова:

глас/ный, зву/ки,сло/ги,сло/во,сло/ва

- Сравните два слова: сло/во, сло/ва

- Как же нам написать слово «сло…ва», если при произношении мы слышим звук «а»?

Отвечают,что при отстукивании был выделен ударный гласный в слоге.

Закрепление понятия безударные гласные.

Проведение звуко-буквенного анализа «сло/во» по таблице.

3.Объявление темы занятия

- Сегодня на уроке нам с вами надо вспомнить, как же пишутся безударные гласные в словах. Тема «Написание безударных гласных».

- Сегодня мы будем подбирать родственные слова для проверки безударных гласных

Осознание учебной задачи

4.Логопедическая (артикуляционная ) зарядка

Пропевание гласных с одновременным разгибанием пальцев из кулака. Пропевание гласных парами и массирование подушечек пальцев рук: а-я,о-ё,у-ю,ы-и,э-е.

Отработка речевого дыхания, мелодико-интонационной окраски голоса. Развитие мелкой моторики.

5. Практическая работа.

Этап актуализации, закрепления знаний.

- Какие признаки гласных вы знаете? (Произносятся без преграды, образуют слог, бывают ударные и безударные)

- Безударная гласная может вызвать сомнение при написании. Что нужно делать? (подбирать проверочные слова)

-Какие? (родственные, чтобы безударная гласная стала ударной)

«Если буква гласная вызвала сомнение, ты ее немедленно ставь под ударение»

Подбор родственных слов: сл…ва- слово, словечко,словарь,словарный,словесный,словесник. Вывод: слово-проверочное для всех остальных слов.

Собираем слова из слогов: доказываем правильное написание безударной гласной путем подбора ряда родственных слов. Работаем по алгоритму ответа.

Запись слов с предварительным объяснением и подбором родственных слов (сообщение,гора,озеро,вода,слеза,протянулись,страна).

Написание текста. Вставка пропущенных букв,озаглавливание. «Уч..ник получил задание. Учительница попросила сделать со..бщение об Уральских г..рах. Егор стал п..сать: «Уральские горы низкие, старые, длинные. Они прот..нулись с севера на юг нашей стр..ны. В расщелинах гор расположены ..зера Таватуй,Балтым,Шарташ. В..да в ..зерах прозрачная, как сл..за».

Игра в мяч: перекидывание после изменения ударения в слове: река-реки,леса-лес,земля-земли, поля-поле, ископаемые-копка, гористый-горы.

Актуализируют полученные знания. Обобщают, делают выводы.

Записывают число с предварительным проговариванием по слогам. Минутка каллиграфии. Выписывают из алфавита все буквы с крючковым элементом, подчеркивают среди них гласные.

Самостоятельная фронтальная работа.

Закрепление навыка, сопряжение с действием. Выполнение задания, выявление пробелов.

6. Подведение итогов. Оценивание работы

- Что вы делали на занятии? (подбирали родственные слова)

- Для чего нужно подбирать родственные слова? ( чтобы понять какую безударную гласную написать)

- Что вам пригодится на уроках русского языка?

Оценивание работы каждого с комментированием.

Обобщение, выводы по основополагающему вопросу.