Влияние интерактивных игр на формирование познавательной активности у младших школьников с задержкой психического развития

Автор: Миронова Лариса Александровна

Организация: ГБОУ СОШ №383 Красносельского р-на Санкт-Петербурга

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Педагогическая действительность ежедневно доказывает, что процесс обучения проходит эффективнее, если школьник проявляет познавательную активность.

Чтобы учащиеся в познавательной деятельности были активны, в педагогике определены способы, которые формируют и повышают активность школьников. Это, прежде всего активные методы обучения. К ним относятся: дидактические игры, соревнования, самостоятельные творческие работы и т.д. Они помогают увлечь учащихся, как содержанием, так и самой формой проведения занятий. Так же к способам формирования познавательной активности относятся: осуществление межпредметных связей в учебном процессе, формирование учебной мотивации, создание ситуации успешной деятельности.

В педагогической теории и практике существует множество подходов к обучению, способствующих развитию познавательной активности школьников. Один из них – интерактивная игра. Стоит отметить, что существует несколько понятий интерактивных игр. Интерактивна игра, как метод обучения, воспитания и социального взаимодействия с целью изменения индивидуальной модели поведения и интерактивная игра, как активная обучающая игра, основным методом проведения которой является интервенция, то есть вмешательство, а также процесс взаимодействия участников игры с компьютером, планшетом, доской. В работе мы будем придерживаться второго определения, а именно: интерактивная игра — это активная обучающая игра, основным методом проведения которой является интервенция.

Как мы уже говорили ранее, для успешного обучения необходимо затрагивать сферу интересов ребенка, поэтому занятия с использованием интерактивных игр особенно актуальны в начальной школе. Такая форма работы вызывает у детей особый интерес, что помогает лучше усваивать предлагаемый материал.

Использование интерактивных форм в образовательном процессе, как отмечают многие педагоги, имеет ряд преимуществ: способствуют эффективному усвоению учебного материала, обеспечивают активное участие каждого ребенка в образовательном процессе, формируют у учащихся собственное мнение, совершенствуют жизненные навыки и вызывают интерес у учащихся.

И.Ю. Лященко считает, что «использование интерактивных игр расширяет возможности педагога в выборе материалов и форм обучения, делает занятия яркими и увлекательными, эмоционально насыщенными».

Еще один весомый аргумент в пользу применения интерактивных и компьютерных технологий в процессе обучения заключается в том, что большинство современных детей уже настолько хорошо разбираются в гаджетах, умеют использовать Интернет, что внедрение технических средств на уроке с легкостью захватывает и удерживает их внимание. Учащиеся становятся более активными и с интересом выполняют предложенные задания.

Главная особенность дидактических компьютерных игр, применяемых в учебном процессе, заключается в том, что они должны быть обучающими. Такие игры создаются в целях воспитания и обучения детей и реализуются через игровую задачу, игровые действия и правила. В процессе выполнения заданий обучающей игры ученики решают умственные задачи, представленные в занимательной интерактивной форме, преодолевают трудности для достижения поставленной цели. При этом задача воспринимается ими как игровая, что повышает их интерес и умственную активность в процессе обучения. При решении игровой задачи развивается и логическое мышление: ученики сопоставляют предметы, ищут сходства и различия, обобщают, делают выводы и умозаключения.

Использование интерактивных технологий при работе с детьми позволяет повысить показатели познавательной активности, развития психических, познавательных процессов.

Как показывают исследования, посвященные вопросам информатизации, компьютерные игры способны оказывать влияние на формирование следующих психических познавательных процессов, личностных качеств и навыков:

• формирование важнейших операций мышления, таких как обобщение и классификация;
• раннее развитие знаковой функции сознания;
• облегчение процесса перехода психического действия из внешнего плана во внутренний;
• развитие памяти и внимания детей;
• формирование моторной координации и координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов;
• развитие мелкой мускулатуры и моторики руки;
• более легкое усвоение некоторых математических понятий, например, формы, цвета, величины, числа и множества;
• развитие сенсорных способностей;
• более быстрое развитие умения ориентироваться на плоскости и в пространстве;
• воспитание усидчивости, целеустремленности и сосредоточенности;
• активное развитие воображения и творческих способностей;
• более активное пополнение словарного запаса.

Помимо этого, интерактивные игры мотивируют познавательный интерес, снимают напряжение и повышают работоспособность головного мозга.

В целом любая интерактивная игра имеет определенный результат, который является финалом игры, придает игре законченность – решение поставленной задачи. Для учеников это моральное и умственное удовлетворение, а для педагога результат игры всегда является показателем уровня достижений детей, усвоения знаний и их применения.

Таким образом, интерактивные игры углубляют и расширяют знания учащихся, развивают логическое мышление, прививают интерес к предмету, позволяют закрепить языковой материал в занимательной форме. Интерактивные игры можно использовать как при изучении нового, так и при повторении и закреплении материала.

Опубликовано: 16.01.2024