Особенности формирования патриотических чувств у младших школьников с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в рамках программы внеурочной деятельности

Автор: Брусникина Мария Алексеевна

Организация: ГКОУ «Школа-интернат №10»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Городец

Современный период развития российского образования – это время больших перемен, которые происходят в образовательном процессе. Современной России как никогда необходимы возрождение духовности, воспитание детей в духе патриотизма, любви к Отечеству.

В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается, как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования, ориентированная на создание условий для развития и духовно-целостной ориентации обучающихся на основе общечеловеческих и отечественных ценностей, оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и профессиональном становлении. [7].

Одним из важнейших направлений духовно-нравственного развития является воспитание гражданственности и патриотизма, основанное на определенной системе базовых национальных ценностей и призванное направлять образовательный процесс на воспитание обучающихся в духе любви к Родине, уважения к культурно-историческому наследию своего народа и своей страны на доступном для обучающихся уровне.

Еще К.Д.Ушинский отмечал, что патриотизм выступает не только в качестве важной задачи воспитания, но и могучего педагогического средства развития личности, борьбы с вредными привычками и наклонностями. [8]. Патриотизм рассматривается В.С.Горбуновым как любовь к Родине, интегрированная социально-нравственная сущность, объединяющая весь спектр мироощущений, возникающей в процессе отношений в разных сферах жизни и видах коллективной творческой деятельности. [1].

В ГКОУ «Школа-интернат №10» обучаются и проживают дети с умственной отсталостью. При формировании гражданской позиции педагоги нашей школы сталкиваются с трудностями, обусловленными психофизическими особенностями обучающихся с умственной отсталостью. Как показывает опыт, у многих детей отсутствуют нравственные качества, чувство любви к чему-либо, опыт семейных традиций. У обучающихся с трудом формируются высшие духовные функции: совесть, чувство долга, ответственности и другие. Но благодаря правильно поставленной работе можно сформировать правильные нравственные качества у обучающихся.

Основы патриотического воспитания закладываются в начальной школе. Любовь к родине начинается с любви к родному языку, отношению к труду и любви к природе, своему родному краю, к своей малой родине.

Задача школы на занятиях внеурочной деятельности состоит в организации опыта патриотического поведения обучающихся, формирование у них соответствующих убеждений и чувств.

Для успешного формирования активной гражданской позиции необходимо: систематическое проведение тематических мероприятий на протяжении всего учебного года, тщательный отбор материала, заинтересованность обучающихся.

В начальной школе учителя работают по 4 программам внеурочной деятельности: «Уроки для души», «Разговор о здоровье», «Школа общения», «Я и мой мир». Программы «Уроки для души» (духовно-нравственное направление) и «Я и мой мир» (социальное направление) наиболее успешно решают задачи патриотического воспитания.

Основные задачи этих программ заключаются в воспитании у обучающихся любви к своей малой родине и своей стране, через изучение её истории, культуры и традиций народа; приобщении к боевым и трудовым традициям народа, Российской Армии; в разъяснении истоков героизма людей в годы войны; в воспитании уважения к подвигу защитников Отечества и стремления подражать им.

По мнению В.В.Воронковой, Г.М.Дульнева, Т.М.Лифановой, К.Г.Муратовой, Л.В.Петровой, Т.И.Пороцкой, З.В.Свиридовой, А.Н.Граборова и других, одним из важнейших средств для формирования патриотических чувств у обучающихся с умственной отсталостью является краеведческий материал.

Траектория работы по гражданско-патриотическому воспитания представлена следующими направлениями:

1.Воспитание на традициях школы:

- включение детей в организацию творческих выставок и праздников краеведческой направленности;

- инсценировки, живые примеры.

2. Осуществление гражданско – патриотического воспитания через:

- включение в содержание программ внеурочной деятельностибесед, деловых и сюжетно- ролевых игр, краеведческих праздников;

- экскурсий по городу и улицам;

- экскурсий в городские музеи;

- взаимодействия с городской библиотекой в проведении мероприятий;

- организацию конкурсов рисунков;

- встреч с ветеранами педагогического труда школы;

- волонтерской работы (шефство над ветеранами)

Необходимо делать упор на положительное, исключить назидательность, однообразие, скуку.

Наиболее эффективно использовать: живые примеры, инсценировки сказок, ролевые игры, исполнение той или иной роли помогает усвоить нормы, правила поведения персонажей, «перенося» их на себя (это с удовольствием делают дети младших классов).

В силу психофизических особенностей обучающиеся будут знать название страны, ее географию, природу, символику, имена тех, кто прославил нашу родину, если все это будет вызывать заинтересованность у обучающихся, то можно считать, что задача выполнена в пределах, доступных для обучающихся с умственной отсталостью.

Литература.

1. Горбунов В. С. Воспитание гражданина-патриота: системный подход // Воспитание школьников. 2010. № 1. С. 1-5.

2. Рудзинская Т.Ф., Мещерякова И.Ю. «Педагогика патриотизма»: психологическая ретроспектива // Образование в современном мире: сборник научных статей. Институт дополнительного профессионального образования Саратовского национального исследовательского государственного университета, под ред. проф. Ю. Г. Голуба. Саратов, 2016. С. 83-86.

3.Лебедева О.В. Условия разрешения противоречий в процессе патриотического воспитания школьников//Воспитание школьников -2015.-№7.

4.Малофеев Н.Н., Никольская О.С.,Кукушкина О.И., Гончарова Е.Л. Единая концепция ФГОС для детей с ОВЗ. Основные положения//Дефектология- 2010.-№1.

5.Тивикова С.К. Воспитание гражданственности у младших школьников//Практика школьного воспитания – 2015.-№1.

6. Федеральный государственный образовательный стандарт
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)(приказ № 1599 Министерства образования и науки РФ от 19декабря2014 г.)

7. Худенко Е.Д. Организация и планирование воспитательной работы в специальной (коррекционной) школе-интернате, детском доме: пособие для воспитателей и учителей / Худенко Е.Д., Гаврилычева Г.Ф., Селиванова Е.Ю., Титова В.В. - М.: АРКТИ, 2005. – 312с

8. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения. М., 1974. Т. 2. С. 157-160.

1. file0.docx.. 24,1 КБ

Опубликовано: 15.01.2024