Использование возможностей дистанционного обучения в коррекционной школе для обучающихся с нарушением слуха

Автор: Христолюбова Елена Васильевна

Организация: КШИ №12

Населенный пункт: Новосибирская область, г. Искитим

В Коррекционной школе-интернат №12 города Искитима Новосибирской области обучаются дети с нарушением слуха. Данная категория детей имеет ряд особенностей в психофизическом развитии и общении. Эти особенности не позволяют им в полной мере развиваться эффективно, овладевать знаниями, приобретать жизненно-необходимые умения и навыки. При нарушении слуха не только существенно затрудняется формирование речи и словесного мышления, но и страдает развитие познавательной деятельности в целом.

Развитие дистанционного обучения - это возможный ответ на поставленные вопросы. В 2009 году в Новосибирской области в рамках национального проекта «Образование» принято решение о реформировании сферы образования детей с ограниченными возможностями здоровья. Одно из

направлений - «Реализация дистанционного образования для детей с ООП». В 2010 году – 24 обучающихся и 11 педагогов Коррекционной школы-интернат №12 стали участниками проекта «Обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием дистанционных образовательных технологий».

Учащимся школы, вошедшим в проект, во временное пользование

были предоставлены:

 специализированная компьютерная и периферийная техника;

 доступ к образовательным ресурсам сети Интернет;

 авторизованный доступ к специализированным

образовательным ресурсам с правами ученика;

Педагоги для участия в проекте дистанционного обучения прошли

курсы повышения квалификации в ГОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» по программе «Особенности организации дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья». В программу повышения квалификации были включены следующие дисциплины:

 Организация психолого-педагогического сопровождения дистанционного обучения детей с ОВЗ.

 Работа со спецоборудованием и программным обеспечением для дистанционного обучения детей с ОВЗ.

 Использование ИОС для обучения детей с ОВЗ.

 Методика и технология преподавания учебных предметов с использованием ДОТ.

Повышение квалификации педагогов осуществлялось в очной и дистанционной формах.

После успешной сдачи квалификационных испытаний педагоги школы получили удостоверения и свидетельства тьюторов и сетевых педагогов, дающие право на организацию и проведение дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями.

Далее, тьюторы обучили детей и их родителей особенностям работы с учебными ресурсами сайта дистанционного обучения, со специальным оборудованием и программным обеспечением по следующим направлениям:

 Работа в информационной среде дистанционной школы.

 Работа с приложениями Mac OS.

 Работа с офисными приложениями.

 Работа в Skype и iChat.

 Работа с учебным оборудованием.

Сетевые педагоги приступили к созданию собственных курсов для дистанционного обучения. Учебно-методические курсы (УМК) были созданы в рамках дополнительного образования и включали основные темы базовой программы по следующим учебным предметам:

Образовательная область	УМК дистанционного обучения
Математика	В мире чисел
Русский язык	Тайны слов Занимательная грамматика
Окружающий мир	В мире животных Мир и я Мир, в котором я живу Природа нашего края
Развитие речи	Азбука общения Времена года Любимые праздники Путешествие в мир звуков

 

При создании и реализации курсов для дистанционного обучения

 предусматривалась «пошаговость» при предъявлении материала, дозирование помощи, осуществляемой тьюторами;

 учитывалась важность и необходимость переноса формируемых на дистанционных занятиях умений и навыков в деятельность ребенка на уроках в классе, что достигалось обеспечением связи УМК для дистанционного обучения с содержанием учебных программ.

Когда все было готово к началу дистанционного обучения, учащимся и их родителям была предоставлена возможность выбора учебных курсов. Количество часов в неделю для изучения этих курсов определялось возрастом учащегося.

Учитывая опыт проведения дистанционных занятий с учащимися нашей школы, можем с уверенностью сказать, что Дистанционное обучение учащихся достаточно органично вошло в коррекционно-развивающую систему нашего образовательного учреждения.

Занятия во время дистанционного обучения проходили в очно-дистанционной форме в онлайн и офлайн режимах. Занятие онлайн –проводилось через Skype с использованием материалов соответствующего учебного курса по фиксированному расписанию, включенному в циклограмму школы, при участии тьюторов, сопровождающих дистанционное обучение учащихся. Самостоятельная работа школьников с материалами курса, а также работа педагогов по наполнению курсов учебными ресурсами, проверка и рецензирование самостоятельных работ учащихся выполнялась участниками образовательного процесса в офлайн режиме в удобное для каждого время. Значимыми результатами проведения занятий в дистанционной форме стала их многофункциональность. Т.е. происходит не только усвоение знаний и развитие основных качеств учащихся согласно целям проводимых курсов, но еще и развитие внимания, зрительно-моторной координации, познавательной активности. Происходит и развитие произвольной регуляции деятельности учащихся: умений подчинить свою деятельность заданным правилам и требованиям, умений сдерживать свои эмоциональные порывы, планировать свои действия и предвидеть результаты своих поступков. Очень важно, что успешное использование компьютерных технологий, получение с их помощью более продуктивных результатов способствует повышению самооценки детей, их уверенности в способности решать сложные задачи самостоятельно. А из позитивного отношения складывается их удовлетворенность, как на эмоциональном, так и на интеллектуальном уровне. Это способствует формированию таких личностных черт и качеств, как деловая направленность, точность, аккуратность, уверенность в себе, самостоятельность и ответственность, которые переносятся впоследствии и в другие области жизнедеятельности. При проведении дистанционных занятий педагоги соблюдали определенное структурирование внешней среды, которое включает:

- создание благоприятной эмоциональной ситуации – толерантное поведение педагога;

- демократический стиль общения;

- организация совместной деятельности ребенка и взрослого;

- формирование «адекватной реакции на неуспех».

Научно-методическая поддержка образовательного процесса дистанционного обучения ведется специалистами Регионального ресурсного центра дистанционного образования (РРЦДО), Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования (НИПКиПРО), Областного центра диагностики и консультирования (ОЦДиК) г. Новосибирска.

Все это открывает большие перспективы перед нашими обучающимися:

 получение дополнительного образования;

 «ликвидация» пробелов в знаниях учащихся, длительно не посещающих образовательные учреждения по состоянию здоровья, либо находящихся на лечении в санаториях;

 участие учащихся школы в научно-исследовательской, проектной, конкурсной деятельности;

 расширение круга общения, через участие в сетевых мероприятиях совместно с учащимися из различных образовательных учреждений Новосибирской области;

 получение предпрофильного профессионального образования;

 повышение степени соц. адаптации и конкурентоспособности обучающихся при дальнейшем обучении и жизни во взрослом сообществе;

Перспективы использования дистанционных технологий для образовательного учреждения:

 совершенствование профессиональной компетентности педагогических кадров;

 повышение уровня ИКТ-компетентности педагогов в области дистанционных технологий;

 возможность обеспечения всех педагогических работников нагрузкой в соответствии с личной потребностью;

 повышение статуса школы.

Наш опыт по использованию возможностей дистанционного обучения в специализированном образовательном учреждении все это время расширялся и аккумулировался.

В 2023-24 учебном году в дистанционном обучении задействованы уже 67 обучающихся школы. Педагоги школы принимают активное участие в семинарах и конференциях различного уровня по направлению «Развитие дистанционного образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья».

Подводя итоги по обучению учащихся с нарушением слуха в дистанционной форме, можно с уверенностью утверждать, что для полноценной реализации образовательных программ специальных (коррекционных) учреждений дистанционное обучение не только возможно, но и необходимо как дополнение к очному образованию, при этом они не исключают друг друга, а тесно взаимодействуют.

1. file0.docx.. 17,7 КБ

Опубликовано: 28.12.2023