Модель организации трудового обучения и воспитания на уроках и во внеурочной деятельности в рамках реализации предпрофильного обучения по агротехнологическому направлению

Автор: Иванова Юлия Юрьевна

Организация: МБОУ СОШ № 6 им. А.А. Шукалова с. Екатериновка

Населенный пункт: Краснодарский край, Щербиновский район, с. Екатериновка

Модель организации трудового обучения и воспитания на уроках и во внеурочной деятельности в рамках реализации предпрофильного обучения по агротехнологическому направлению

Что такое хорошая школа? Однозначного ответа на этот вопрос нет. Кто-то скажет, что это школа, которая даёт хорошие знания по предметам. По мнению других-это школа, которая учитывает индивидуальные способности, способности и потребности детей. А третьи склонны думать, что хорошая школа та, которая обеспечивает формирование умений и навыков, позволяющих достигать успехов в жизни.

Сегодня уже стало понятно, что введение агротехнологической предпрофильной подготовки позволит учащимся получить определённые трудовые навыки в школе, что поможет в дальнейшем быстрее самореализоваться в самостоятельной жизни, ведь только приобретая профессиональные навыки, молодой человек будет уверен, что он востребован в постоянно меняющихся современных условиях.

Данные социальные задачи являются определяющими в формировании модели организации предпрофильного обучения в сельской школе, которая, оставаясь социокультурным центром села, укрепляют инфраструктуру региона.

Во-первых, профильная школа должна учитывать реальные потребности рынка труда в той или иной сельской местности; во-вторых, должна отвечать запросам обучающихся и их родителей. В большинстве случаев эти две задачи становятся взаимоисключающими: молодежь необходима сельской местности, а родители стремятся «устроить» своих детей в городе. До тех пор, пока социальная служба села и другие управленческие структуры, в первую очередь, государственные, не возьмут на себя функцию «примирения» двух разнонаправленных стремлений, задачу возрождения села и сельской школы не решить. Вместе с тем, гибкая система построения модели профильного обучения в сельской школе может способствовать решению и этой социальной проблемы. В Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования предусматривается две основные формы осуществления профильного обучения в системе общего образования:

- внутришкольная профилизация (однопрофильная или многопрофильная школа);

- сетевая организация профильного обучения (различные формы ресурсного кооперирования между образовательными учреждениями).

Приоритетное значение для сельской школы региона имеет вторая форма, так как в большинстве сельских школ комплектация представлена по одному классу на каждый год обучения. Кроме того, профильное обучение в рамках сетевого взаимодействия школ дает возможность сельским школьникам углублять знания по избранному учебному предмету за счет выбора индивидуального образовательного маршрута и занятий в малых группах,

осваивать новые формы получения образования, которые способствуют самореализации школьников и их адаптации к требованиям обучения в вузе.

В ходе анализа деятельности школы были выявлено, что интерес учащихся к получению профессионального образования повысился, однако, отсутствует правильная ориентация их обоснованному выбору профиля образования.

По данным Центра Занятости нашего района стабильно высок спрос на высококвалифицированных рабочих для предприятий промышленности, аграрного комплекса и строительных отраслей. Анализ опроса родителей учащихся 8-11 классов показал, что 95% родителей хотят обучать детей в школе, реализующей индивидуализацию обучения, благодаря которой более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, открываются принципиально новые возможности для образования старшеклассников, а также расширяются возможности выстраивания учеником собственной индивидуальной образовательной траектории. Одним из механизмов создания условий для реализации личности школьника является предпрофильная подготовка.

В русле тенденций на базе нашей школы началась реализация проекта «Модели организации и реализации предпрофильного обучения по агро-технологическому направлению».

Школа должна быть ориентирована не только на высокое качество знаний, но и на воспитание комплекса умений, обеспечивающих способность адаптироваться к изменяющимся условиям, найти свое место в жизни, планировать свои достижения, принимать ответственные решения и т.д. Образовательное учреждение призвано принять на себя новые функции, обеспечивающие ему роль «точки роста» сельского социума - именно здесь молодые люди должны получить представление о возможных жизненных и профессиональных перспективах, приобрести опыт осуществления ответственного выбора, освоить способы получения новой информации. Профильное обучение-средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

В основе моделирования образовательной системы предпрофильной школы лежат следующие принципы: (Приложение 1)

- принцип программного-целевого подхода предполагает единую систему планирования и своевременное корректирование планов;

- принцип открытости;

- принцип вариативности, который предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач профилизации образовательного учреждения;

- принцип включённости в решение задач всех субъектов образовательного процесса;

- принцип сетевого взаимодействия как основа социального партнёрства общеобразовательных и других образовательных учреждений и сопровождающих это взаимодействие служб;

- принцип непрерывности в реализации образовательных программ среднего (полного) общего образования и программ профессиональной подготовки, обеспечивающих закономерную преемственность общего и среднего, а также высшего профессионального образования.

В МБОУ СОШ №6 им. А.А. Шукалова с. Екатериновка предпрофильная агротехнологическая подготовка организована на базе 9-х классов. В рамках предпрофильной подготовки организованы элективные курсы. А так, как подготовка учащегося не должна ограничиваться одним годом учёбы, то в нашей школе будет вестись постепенная профилизация. Профориентационная работа в образовательном учреждении проводится с целью создания условий для осознанного профессионального самоопределения учащихся посредством популяризации и распространения знаний в области профессий, профессиональной пригодности, профессионально важных качеств человека и профессиональной карьеры; строится на основе личностного восприятия мира профессии, приближённого к кругу профессий ближайшего окружения (родителей, знакомых, профессиональной карты села, района, региона), путём расширения представления о мире профессий. Для решения этой задачи используются формы и методы организации учебно-воспитательной деятельности, соответствующие возрастным особенностям учащихся.
Реализация предпрофильной подготовки проходит постепенно, начиная с начальной школы.

В начальной школе (2-4 классы) в содержание учебных предметов «Окружающий мир», «Технология» включаются темы по агротехнологическому направлению, корректируются рабочие программы.

В рамках внеурочной деятельности это: большой цикл внеурочной деятельности «Зеленая планета»1-7 классы, которая в свою очередь подразделяется на кружки «Юный садовод», «Юный цветовод», «Юный эколог», «Человек и природа», «Лекарственные растения».

Знакомство с миром профессий не может ограничиваться только учебным процессом, поэтому для более близкого знакомства с профессиями проводятся экскурсии на предприятия АПК, экологические проекты и конкурсы.

В 5-7 классах продолжается знакомство с агротехнологическим профилем. В содержание учебных предметов «Биология», «География», «Технология» включены разделы: «Животноводство», «Растениеводство», «Электротехнические работы».

Система работы по предпрофильной подготовке учащихся 7 – 9 классов определяется задачами профилизации, определённой «Концепцией профильного обучения».
Основная задача предпрофильной подготовки – подготовка к выбору профиля обучения, прогнозирование будущей профессиональной деятельности.

Трудовое обучение проводится также и в рамках внеурочной деятельности в теплице. Учащиеся выращивают зелень, овощи, лук и в этом году посадили клубнику.
В 8-9 классах проводятся ознакомительно-экскурсионные мероприятия на базе ПОО «Один день в СПО». Подписан договор о сетевом взаимодействии с ГБОУ СПО «Ейский колледж». Мы также находимся в тестом взаимодействии с ОАО им. Шевченко. Учащиеся ездят на экскурсии на поля и производства колхоза.

8 класс
Пропедевтический этап профильной ориентации.
На данном этапе предпрофильная подготовка учащихся 8-х классов строится на основе матрицы выбора профессий посредством классных часов, внеклассных, общешкольных мероприятий с использованием форм профориентационной работы.
В 9-х классах основная часть предпрофильной подготовки выражаться в курсах по выбору профильной направленности «Основы агротехники» и «Основы агротехнологий».

9-е классы
Предпрофильная подготовка.
Для решения задач предпрофильной подготовки организуется работы всей системы учебно-воспитательной работы школы.

Практика показала, что профессиональное определение обучающихся начинается с 9 класса. Этому способствует система вариативных дополнительных курсов, предусмотренных учебным планом школы.

Предпрофильная подготовка является необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся основной ступени.

Социально-психологической службой школы ведется большая работа по направлению «Психолого-педагогическое сопровождение предпрофильной подготовки учащихся». Учащиеся 9-х классов имеют возможность реализовать свои потребности в профессиональном самоопределении. В этом случае социально-психологическая служба изучает способности и наклонности учащихся.

В старших классах завершается образовательная подготовка по базовым предметам, и создаются условия для осознанного выбора учащимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии.

Для полного погружения в профессии на базе школы проводятся теоретические занятия преподавателями ГБОУ СПО «Ейский колледж». А также практические занятия на базе колледжа (Практикум-4 дня: по 1 дню на каникулах или в выходной день). Также в рамках сетевого взаимодействия проводятся открытые уроки и мастер-классы, оздоровительные и досуговые мероприятий.

Деятельность педагогического коллектива по созданию оптимальных условий для развития и реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей, характеризуется таким показателем, как широкое привлечение учащихся 2-11 классов к участию в школьных олимпиадах, конкурсах, конференциях.

В процессе трудового и профессионального обучения, особенно в старших классах, учащиеся приобретают и некоторые методологические знания: на примерах изучения различных способов трудовой деятельности и ознакомления с методами той науки, на которой преимущественно базируется производство, определяющее профиль трудовой подготовки, ученики уясняют ряд общих методов познания, осуществления производственных процессов, трудовой деятельности людей.

Большое внимание в процессе трудового и профессионального обучения уделяется формированию у школьников оценочных знаний, позволяющих выработать определенное отношение к изучаемой технике, технологии, трудовым процессам, к людям труда. Данный вид знаний имеет важное значение для органического соединения процессов обучения и воспитания.

Полный текст статьи см. в приложении.


Приложения:
  1. file1.doc.. 9,1 МБ
  2. file0.doc.. 9,1 МБ
Опубликовано: 06.04.2021