Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор

Автор: Лукишин Алексей Николаевич

Организация: МБОУ «Школа №41»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Класс: 6 «в» класс

Форма проведения: урок – размышление.

Технологии деятельностного характера (интеллект-карта, кластер, синквейн)

Цели урока:

- способствовать формированию морально-нравственных ценностей;

- продолжить формировать навыки анализа художественного текста;

- стимулировать интерес учащихся к чтению художественной литературы.

Формируемые универсальные учебные действия:

Познавательные УУД: самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осмысленно читать текст, отыскивать и выделять в нём необходимую информацию, осознанно строить речевое высказывание, устанавливать причинно-следственные

связи, аргументировать собственное мнение, формировать умение работать со словарём.

Регулятивные УУД: уметь ставить цели, планировать, контролировать учебную деятельность на уроке.

Личностные УУД: иметь ценностно-смысловую ориентацию, соотносить поступки и события с принятыми в обществе этическими принципами и моральными нормами, мотивировать себя на процесс и результаты деятельности.

Коммуникативные УУД: умение слушать и слышать, принимать чужую точку зрения, формулировать и аргументировать собственное мнение, уметь работать в группе и в парах.

Оборудование: учебник «Литература. 6 класс» под редакцией В.Я. Коровиной, портреты А.И. Куприна и Н.И. Пирогова, иллюстрации к рассказу «Чудесный доктор», мультимедийный проектор, компьютер.

Ход урока:

1. Организационный момент.
2. Мотивационно-установочный этап.

Учитель: Здравствуйте, ребята! Мне очень приятно видеть вас. Давайте улыбнёмся друг другу и пожелаем всего самого доброго.

• путешествие по литературе XX века и урок мы начнём словами великого русского гуманиста Л.Н. Толстого: «Нет в мире прекраснее чувства, чем ощущение, что ты сделал людям хоть каплю добра». (Слайд №1)

- Как вы понимаете смысл этого изречения? (Я считаю, что по-настоящему счастливым человеком является тот, кто способен совершать добрые дела).

- Спасибо, ребята. Посмотрите, пожалуйста, на слайды. (Слайды №2,3,4) Подумайте, что объединяет их? (На каждом слайде запечатлён добрый поступок, мы видим людей, которые совершают добрые дела).

III. Целеполагание.

Учитель: Как вы думаете, о чём мы будем говорить сегодня на уроке? (О добре, о хороших делах).

-А что такое доброта? (Это способность прийти на помощь в трудную минуту).

- Правильно. Давайте посмотрим, как объясняется в «Толковом словаре» Ожегова значение этого слова. «Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.» (Слайд №5)

-Подберите синонимы к слову доброта. (Милосердие, сострадание, отзывчивость, чуткость)

- На примере какого произведения мы будем говорить о доброте? («Чудесный доктор»).

- Кто автор этого рассказа? (А.И. Куприн)

Учитель: Вот мы и определили тему нашего урока. Откройте, пожалуйста, тетради и запишите число и тему: «Тема добра и милосердия в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор» (Слайд №6)

Учитель: Попробуйте самостоятельно сформулировать цель урока.

Цель: Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия.

- Какие задачи сегодня на уроке будем решать?

Знать: 1. Тему и основную идею рассказа «Чудесный доктор». 2. Кто такой милосердный и сострадательный человек.

Понять: авторский замысел, характеры героев и мотивы их поступков, языковые средства выразительности, используемые

• анализировать содержание прочитанного текста, сравнивать, определять языковые средства выразительности, используемые в рассказе, формулировать и аргументировать своё мнение, делать выводы. (Слайд №7 Цель и задачи урока).

Учитель: Я даю вам установку на то, как мы будем получать свои оценки. В конце урока вы заполните листы самооценки

Слайд №8. Оценка знания:

- разработка кластера

- работа в группе над мини-проектом

- активность на уроке – главный критерий.

+ знаю, понял, умею

? сомневаюсь

- трудно, сложно.

4. . Рассказ о Куприне.

Учитель: Предлагаю вам ближе познакомиться с А.И. Куприным. Группа биографов разработала и подготовила материал о жизни и творчестве писателя. Возглавлял работу в группе Артем Емельянов, предоставим ему слово. (Слайд № 9)

V. Актуализация знаний.

1. Учитель: Дома вы должны были внимательно прочитать рассказ, выделить в нём главные, на ваш взгляд, эпизоды и озаглавить их. Поднимите руку, кто из вас справился с этой работой.

1. Перед окном гастрономического магазина.
2. В подземелье у Мерцаловых.
3. Встреча в саду.
4. Доктор принёс в дом свет и надежду.
5. Перемены в жизни Мерцаловых.

2. Составление кластера

Учитель: О ком идет речь в рассказе? (О семье Мерцаловых). Прежде чем перейти непосредственно к анализу произведения предлагаю вам проверить себя, насколько внимательно вы прочитали текст. Задание - составить кластер. Я читаю описание членов семьи Мармеладовых, вы называете и записываете героя. У доски работает 1 человек, все остальные самостоятельно в своих тетрадях.

а) «Его руки взбухли и посинели от мороза, глаза провалились, щёки облипли вокруг дёсен…»

б) «Высокая, худая женщина, с изможденным, усталым, точно почерневшим от горя лицом…»

в) «Теперь он занимает довольно крупный пост в одном из банков, слывя образцом честности и отзывчивости…»

г) Кому принадлежат слова: «А меня он по затылку»? (Володя)

д) « Дыхание было коротко, затруднительно, широко раскрытые блестящие глаза смотрели пристально…» (Машутка)

е) «…кричал, морщась, надрываясь и захлёбываясь…»? (грудной младенец).

Учитель: Обменяйтесь тетрадями и проверьте работу своего товарища по парте. (Ученик у доски объясняет, остальные проверяют). Обратите внимание на критерий оценки, который используем: «5» - нет ошибок, «4» - 1 ошибка, «3» - 2-3 ошибки, «2» - 4 ошибки и более. (Слайд 10) - Кто из вас справился с работой? Молодцы, я очень рада за вас, что все внимательно прочитали рассказ и так хорошо запомнили героев.

VI. Проблемная ситуация:

Учитель: Какой эпитет внесён в название рассказа? Как вы понимаете значение слова «чудесный».

- А теперь познакомимся со словарным определением этого слова по словарю С.И. Ожегова. (Слайд 11)

Чудесный – 1. Являющийся чудом, совершенно небывалый, необычный. 2. Чудный, очень хороший.

Учитель: Сегодня, анализируя рассказ, мы с вами должны будем ответить на проблемные вопросы: Почему рассказ называется «Чудесный доктор»? О каком чуде идёт речь в рассказе?

Композиция рассказа

Повествование рассказа необычно. Сколько рассказчиков в этом произведении? (Два: тот, с кем произошла эта история, Григорий Емельянович Мерцалов, и автор, передающий услышанное от другого).

- Такая форма построения текста, композиция, называется «рассказ в рассказе».

• С какой целью автор использует такое построение? (Чтобы убедить читателя в правдивости, реальности происходящего). Об этом говорит и фраза, с которой начинается рассказ (Следующий рассказ не есть плод досужего вымысла). – Что значит досужего? (Праздного, от нечего делать, пустого).

VII. Анализ текста

• При подготовке к этому уроку вы поделились на 5 групп. 1-я группа нашла и подготовила сообщение об А.И. Куприне. А сейчас предоставим слово 2-ой группе. Задание: 1. В какое время происходят события, описанные в рассказе? Могут ли дети ожидать от праздника чего- удивительного, доброго? 2. Прочитайте описание витрины. 3. Зачем Куприн сравнивает картины жизни большого города и жизни мальчиков. Заполните таблицу. (Приложение 1.)

(Слайд 12. Задание 2-ой группы)

- Группа художников вывешивает 1-ый рисунок (Дети у гастрономического окна).

Вывод: События, описанные автором, происходят накануне Рождества. Но мальчикам от праздника ничего ждать не приходится. В этом эпизоде автор использует приём контраста (антитезы), чтобы показать, как жесток мир. Показать беззащитность, бедность детей и бездушие большого города.

Учитель: Для чего, с какой целью мать отправила мальчиков в город? (Чтобы они передали письмо бывшему хозяину Мерцалова – Савелию Петровичу).

(Слайд 13. Задание 3-ей группы)

О чём шла речь в письме? 3-ой группе было дано творческое задание «Письмо Елизаветы Ивановны Савелию Петровичу). (Приложение 2).

(Учащиеся читают письмо учащихся).

Учитель: Удалось ли детям передать письмо? Прочтите диалог мальчиков с матерью. («Отнесли вы письмо…»)

- Так почему швейцар не передал письмо? (Это злой, бездушный, жестокий человек. Ничего, кроме презрения и ненависти к бедным людям он не испытывает).

-Что предпринимал Мерцалов, чтобы спасти свою семью? (Он искал работу, но везде получал отказ, пытался даже просить милостыню, но его ругали, за то, что он не работает, а побирается. Везде равнодушие и черствость со стороны людей).

• Какая мысль приходит доведённому до отчаяния Мерцалову? (Самоубийство). Но ведь самоубийство – страшный грех? Почему он всерьёз обдумывает это решение, да ещё накануне Рождества? (Мерцалов чувствует своё бессилие, Все его попытки найти выход кончаются крахом. Видеть мучения детей он не в силах.)

- Где приходит ему эта мысль? (в заснеженном саду, куда он случайно попадает).

- Предоставим слово четвёртой группе.

4 группа учащихся (Приложение 3)

(Слайд 14. Задание 4-ой группы).

1. Найдите описание заснеженного сада. Прочтите.
2. Какие художественные средства использует автор, описывая заснеженный сад? (Метафора, эпитеты, олицетворение)
3. Какой приём использует автор, показывая красоту природы и страдания измученной души Мерцалова? (приём антитезы)

Учитель: Что помешало Мерцалову осуществить своё решение? (Незнакомец)

5 группа учащихся (Приложение 4)

(Слайд 15. Задание 5 группы)

1. Прочитайте по ролям эпизод встречи Мерцалова с незнакомцем в парке.
2. Почему Мерцалов сначала озлобился, потом открылся незнакомому старику?
3. Что последовало за этим разговором?

Учитель: И тут начинаются чудеса. Прочтите эпизод «И точно так же, как недавно в саду… на стр.14 до слов «Окончив это занятие».

- Какой сюрприз ожидает Мерцаловых после ухода доктора? (Они нашли несколько крупных денежных банкнот).

-Почему доктор отказался назвать своё имя? (Потому что сделал это от чистого сердца, не ожидая благодарности).

- Как семья узнала имя доктора? (На рецепте была написано имя - Николай Иванович Пирогов).

«Справочное бюро» (Приложение 5) Слайд 16.

Учитель: Кому было дано задание поработать в справочном бюро? Дайте нам, пожалуйста, справку об Николае Ивановиче Пирогове.

VIII. Заключение урока:

Учитель: Как же изменилась жизнь семьи после встречи с доктором? (Машутка выздоровела, отец нашёл работу, мальчиков определили в гимназию за казённый счет. Гриша вырос, стал богатым человеком, но всегда сочувствовал и помогал бедным).

Учитель: Итак, заканчивая урок, вернёмся к проблеме, которую поставили в начале урока:

-Почему рассказ называется не просто «Доктор», а «Чудесный доктор»? (Он лечит не только тело, но и душу).

- О каком чуде идёт речь в рассказе? (О чуде, которое может совершить любой человек с чутким сердцем, о чуде милосердия).

- Можно ли сказать, что рассказ актуален и современен в наши дни? (Конечно. Ведь всегда встречаются люди, нуждающиеся в нашей помощи. Это больные дети, одинокие старики, дети-сироты, малоимущие семьи и так далее. Никогда нельзя проходить мимо чужой боли и чужих страданий. Нужно постараться помочь, сделать всё, что в наших силах).

-Говоря о теме милосердия и добре, ребята, мы с вами обратимся к притче о милосердном самарянине, которую мы с вами прочитаем в Книге Книг – Библии. Послушайте «Притчу о милосердном самарянине» - жителе Самарии, области, расположенной к северу от Иерусалима. Иудеи считали самарян невежественными и смотрели на них свысока. Эту небольшую историю рассказал людям Иисус.

/прочитать притчу/ (слайд 17)

Вопросы к учащимся:

1) “Иди и ты поступай так же” - как вы понимаете?

2) Какие добрые дела совершил Самаритянин?

3) Все ли люди могут поступить так же, как он?

4) К чему это может привести человечество?

- Священник и его помощник, погруженные в свои высокие размышления, прошли мимо страдающего, и это непростительно. А самарянин увидел в страдающем просто человека, которому нужна помощь. Милосердие и любовь к человеку оказались выше религиозной розни.

Такому отношению к ближнему, когда человек важнее любой идеи, национальной, социальной или государственной принадлежности, и учил Христос.

IX. Рефлексия учебной деятельности.

- Изменилось ли у вас после знакомства с рассказом Куприна отношение к людям? (Да. Я чувствую, что теперь буду более внимателен к людям, не смогу пройти мимо людей, попавших в беду).

Учитель: Завершаем урок. Вспомните, какую цель мы ставили в начале урока?

Слайд 18 (Цель урока) (Разобраться в содержании прочитанного и рассмотреть, как в рассказе А.И. Куприна раскрываются понятия доброты и милосердия)

- Как вы думаете, достигнута ли поставленная цель? (Да)

X. Работа с Листом самооценки.

Учитель: Настало время оценить свою работу на уроке. Обратитесь к своим оценочным листам и проанализируйте свою учебную деятельность на нашем занятии. (Слайд 19 Лист самооценки.)

XI. Дифференцированное домашнее задание (Слайд 20)

Учитель: Домашнее задание у нас дифференцированное. Выберите для себя тему и запишите её.

1. Можно ли согласиться со словами Григория Мерцалова, что «…то великое, мощное и святое, что жило и горело в чудесном докторе при его жизни, угасло невозвратимо»? Постарайтесь написать своё сочинение в форме письма-ответа Григорию Мерцалову.
2. Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету Пирогова: «…главное – никогда не падайте духом»?
3. В какие чудеса следует верить людям?

XII. Обобщение. Подведение итогов.

Учитель: Закончить сегодняшний урок я хочу словами советского писателя Бруно Ясенского: «Не бойся врагов - в худшем случае они могут убить тебя. Не бойся друзей - в худшем случае они могут предать тебя. Бойся равнодушных - они никого не убивают, но именно с их молчаливого согласия существуют на земле предательства и убийства».

Я всех хочу поблагодарить за прекрасную работу на уроке. Всем за урок можно поставить 5.

1. file0.docx.. 27,5 КБ

Опубликовано: 04.03.2024