Подготовка учащихся к итоговому сочинению

Автор: Дворецкая Диана Алаутдиновна

Организация: МАОУ СОШ №17

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Краснодар

Статья посвящена подготовке учащихся к написанию итогового сочинения, являющегося результатом систематической планомерной работы учащихся, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе. Для успешного написания сочинения выпускникам необходимо понять и усвоить основные принципы, без знания и соблюдения которых работа не будет успешной.

В школьной программе их усвоению уделяется мало внимания, поэтому при написании сочинений большинство школьников, как правило, испытывают те или иные трудности, связанные с отсутствием навыков построения логически связанных текстов. В статье уделено внимание аспектам методической работы учителя при формировании умения писать сочинение, определены эффективные приемы подготовки учащихся.

Ключевые слова: итоговое сочинение по литературе, план сочинения-рассуждения, клише для итогового сочинения, сочинение, школа, методика, подготовка, текст.

Итоговое сочинение является универсальной комплексной формой проверки уровня обученности учащихся и является результатом систематической планомерной работы, осуществляемой на протяжении всех лет обучения в школе. Анализируя работы прошедших лет, можно выделить некоторые распространённые проблемы:

1) незнание частью выпускников содержания знаковых произведений художественной литературы;

2) неумение внимательно читать и понимать формулировку темы, вычленять в ней констатирующую и вопросительную часть;

3) неумение строго следовать теме сочинения на протяжении всего своего рассуждения;

4) неумение примеры - иллюстрации превращать в аргументы, обосновывать высказанные тезисы и связывать тезисы и аргументы в письменном рассуждении.

Большинство школьников испытывает те или иные трудности, связанные с отсутствием навыков построения логически связанных текстов, поэтому чтобы подготовить ученика к промежуточной аттестации в форме сочинения, особое внимание следует уделять формированию умения создавать текст на заданную тему. Как показала практика, к наиболее типичным ошибкам, допущенным учащимися при написании итогового сочинения, относятся:

- отход от выбранной темы;

- незнание композиции сочинения;

- приведение аргументов упрощенных или не относящихся к выбранной теме;

- неудачное привлечение литературного материала в качестве аргументации;

- фактические ошибки в именах, фамилиях, названиях произведений, биографиях писателей;

- отсутствие логических связей между композиционными частями сочинения;

- нарушение или отсутствие абзацного членения;

- избыток речевых клише;

- пунктуационные, грамматические, речевые и другие ошибки;

- недостаточный объем сочинения.

Для предупреждения ошибок такого рода необходимо анализировать с учащимися готовые тексты с разных сторон: определять их коммуникативную задачу (вычленять главную информацию, темы и микротемы текста), их логический и композиционный замысел, отбор лексики, сочетаемость слов и др. С другой стороны, следует регулярно практиковать выполнение письменных заданий различного объема на основе художественного произведения (или его фрагмента). Приступая к работе, ученик должен внимательно прочитать формулировку темы и осмыслить ее, определить свою задачу по ее раскрытию. Положительный эффект при этом дает вычленение в теме опорных слов, анализ смысла каждого из них, их взаимосвязи. Следует помнить о важности самоанализа, обеспечении обратной связи, уделять внимание вопросам анализа формы и содержания созданного текста, учить школьника видеть сильные и слабые стороны собственной работы и редактировать ее.[1]

Сочинения необходимо анализировать в классе с обязательной опорой на критерии оценивания; обсуждать наиболее удачные сочинения и их фрагменты; вести работу по доработке анализируемых сочинений (обоснованность подбора аргументов к ним, варианты вступления и заключения, поиск способов перехода от одной композиционной части к другой и др.). Учитель должен вести работу по формированию не только определенных навыков, но и всего комплекса умений, необходимых для написания сочинения. Полезна индивидуальная работа с учащимися по особенностям их сочинений.

На каждом уроке рекомендуется включать следующие виды упражнений:

- развёрнутые письменные ответы-рассуждения по прочитанному произведению;

- задания на составление рецензий, отзывов, аннотаций, читательских дневников по прочитанному;

- истолкование лексического значения слов, обозначающих разные стороны личности человека, его жизненные убеждения и принципы, черты характера;

- задания на редактирование грамматических, пунктуационных, речевых и орфографических ошибок;

- задания на составление логических переходов между частями высказывания, частями сочинения, между аргументами;

- анализ образцов сочинений для развития навыка рецензирования своей и чужой работы;

- контрольные работы в формате итогового сочинения.

Перспективной в этом направлении видится возможность введения в школах специального курса для учащихся 10-11 классов, состоящего из нескольких блоков:

1. Теория литературы (восприятие литературного произведения как идейно-художественного единства, выявление особенностей произведения).

2. Теория сочинения (знакомство с различными жанрами литературного творчества).

3. Практикум по написанию сочинения (решение задач практического характера, направленных на предупреждение ошибок, формирование умения составить характеристику героя, цитатный план сочинения и т.д.).

Такой учебный курс должен сочетать не только работу с программными произведениями, но и опираться на коммуникативные практики учащихся старших классов, выходящие за рамки урока (участие в различных форумах, конференциях и др.).

Чтобы подготовка к итоговому сочинению была успешной, надо помнить о критериях, по которым оно оценивается.

Критерий 1. Соответствие теме.

При обдумывании темы необходимо разобраться в её формулировке и определить объём: он не должен превышать одной третей всего сочинения.

Критерий 2. Аргументация. Литературный материал не должен быть привлечен лишь формально, с его помощью нужно действительно аргументировать тезис. Опора на художественное произведение при написании сочинения подразумевает не просто ссылку на тот или иной художественный текст, но и обращение к нему на уровне аргументации, использования примеров, связанных с тематикой и проблематикой произведения, системой действующих лиц. Нельзя забывать о микровыводе после каждого аргумента, в котором учащийся указывает, что именно хотел сказать этим примером.

Критерий 3. Композиция и логика рассуждения.

Строгих требований к композиции сочинения нет, главное – должна быть логика. Типичная ошибка – несоразмерность частей (например, долгое вступление). Также ученик должен выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами (вступление и заключение должны составлять 1\3 всего сочинения); объём аргументов должен быть приблизительно одинаковым. Необходимо выстраивать смысловые связи между основными частями сочинения, между вступлением и заключением (каждая часть должна содержать микровывод).

Работая таким образом, мы приходим к алгоритму написания сочинения.

1. Выбираем тему, формулируем её в виде вопроса.
2. Вступление. Отвечаем на вопрос, пишем тезис.
3. Аргумент 1. Микровывод (Этим примером автор показывает…)
4. Аргумент 2. Микровывод (Автор демонстрирует нам…)
5. Перед тем как написать заключение, возвращаемся к ответу на вопрос, т.е. читаем тезис, перефразируем его и пишем вывод.
6. Считаем слова.
7. Проверяем черновик.
8. Переписываем.

Критерий 4. Качество письменной речи.

Ученик должен точно выражать мысли, используя разнообразную лексику, различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употреблять термины.

Таким образом, каждому учителю русского языка и литературы предстоит продолжить большую работу не только по обеспечению учащихся знаниями из области фонетики, орфографии, лексики, синтаксиса, пунктуации, стилистики, но и по способствованию усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности.

Список литературы:

1. Методические рекомендации для экспертов, участвующих в проверке итогового сочинения (изложения) / Федеральная служба по надзору в сфере образования. М. 2014.С.17-18.
2. https://4ege.ru/russkiy/60061-kriterii-ocenivanija-sochinenija-na-ege-po-russkomu-jazyku.html
3. Успешная подготовка к итоговому сочинению по литературе / И. В. Воложина. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2018. — № 29 (215). — С. 150-152. — URL: https://moluch.ru/archive/215/52063/

1. file0.doc.. 57,0 КБ

Опубликовано: 19.04.2021