Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр»

Автор: Мельник Наталья Степановна

Организация: МБОУ ЦО №42

Населенный пункт: Тульская область, г. Тула

Пояснительная записка

Актуальность данного музыкального коррекционно-развивающего занятия «Театр» заключается в том, что сегодня растет число обучающихся с расстройством аутистического спектра, что способствует поиску и использованию различных коррекционных методов, в том числе и музыкотерапии, на занятиях, уроках и различной дополнительной деятельности. За счет простоты реализации музыкальную терапию можно применять и в домашних условиях.

Музыкотерапия является эффективным методом коррекции, который оказывает положительное влияние на организм, способствует снятию напряжения ребенка, нормализует психоэмоциональное состояние ребенка. В данной терапии выделяют три основных направленности воздействия на детей с расстройством аутистического спектра:

1. Эмоциональное самовыражение. Обучающиеся могут петь, танцевать, совершать различные движения под музыку, шуметь или просто следить за действиями остальных, что является способами самовыражения.
2. Построение социальных навыков взаимодействия с помощью музыкальных игр, хороводов, пения, танцев.
3. Речевое развитие с помощью пения, различного музыкального ритма, протяженности и так далее.

Новизна музыкального коррекционно-развивающего занятия заключается в том, что музыкальную терапию можно внедрять не только в рамках занятий коррекционных специалистов, но и использовать в рамках учебной деятельности на любом уроке.

Педагогическая целесообразность занятия заключается в том, что музыкальные занятия не только учат детей с аутизмом ждать своей очереди, например, при игре шумового музыкального оркестра, пении, игре под музыку, но и учат чувствовать ритм, способствуют развитию речи, развивают навыки коммуникации и воздействует на эмоционально-волевую сферу.

В музыкальном коррекцинно-развивающем занятии «Театр» музыкотерапия играет роль дополнительной терапии, что дает лучшие результаты при освоении темы занятия. Ученики смогут узнать новые профессии и попробовать себя в качестве актера, что значительно расширит их кругозор и может повлиять на профессиональное самоопределение, поддержать интерес к различным профессиям, театральной жизни, выступлениям, спектаклям.

Цель музыкального коррекционно-развивающего занятия «Театр»:

- дать педагогам пример проведения занятия с обучающимися с РАС;

- помощь педагогам в интеграции музыкотерапии на своих уроках и занятиях;

- стимулировать общение, развивать артикуляционный аппарат, фонематическое восприятие и связную речь у детей с РАС;

- развивать психические процессы;

- развивать навыки мимики в передаче образов;

- развивать чувство ритма, умение через движения передавать эмоции;

- получение эмоционального отклика, снижение уровня напряжения.

Ожидаемый результат.

Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр» позволит расширить кругозор учеников в мире профессий, развить интерес к посещению театров с родственниками и друзьями, развить навыки коммуникации и сотрудничества, позволит устанавливать визуальный и телесный контакт с окружающими, развить музыкальные и ритмические способности, вестибулярный аппарат, двигательную память и слуховое внимание, позволит понимать фронтальную инструкцию.

Данное музыкальное коррекционно-развивающее занятие может использоваться как пример при подготовке педагогов к урокам и занятиям с детьми с расстройством аутистического спектра в формате групповой и индивидуальной работы.

 

Основная часть

Музыкальное коррекционно-развивающее занятие «Театр» проводится в рамках ресурсного класса (1 класс (2 год обучения)) с обучающимися с РАС и имеет в основе следующие принципы:

1. принцип принятия ребенка, то есть уважение к ребенку, стремление в наибольшей степени развивать его потенциальные возможности;
2. принцип индивидуального подхода – это право ребенка развиваться в соответствии с его психофизиологическими особенностями;
3. принцип наглядности раскрывает необходимость использования дополнительной визуальной поддержки;
4. принцип дифференцированного подхода указывает на необходимость подбора методов, приемов и форм организации психологической коррекции в зависимости от уровня развития учащегося с РАС.

При организации занятия с обучающимися я придерживаюсь следующих правил:

- необходимо сформировать положительную эмоциональную установку по отношению к занятию;

- необходимо зафиксировать время и место занятия, что служит основой стереотипа учебного поведения;

- необходимо продумать ритуалы начала занятия и его окончания;

- переход от одного вида деятельности к другому должен сопровождаться определенным сигналом, визуальным показателем, например, можно пронумеровать задания, при этом ребенок по мере выполнения может сам зачеркивать номер решеного задания;

- следует обратить внимание на тот факт, что любые задания чаще всего предлагаются в наглядной форме с простыми объяснениями, которые повторяются несколько раз;

- сложные операции следует разбивать на простые;

- работа с детьми должна проводиться пошагово. Первым шагом будет постановка конкретной задачи, объяснением того, что ребенок должен сделать. Второй шаг – демонстрация того, что нужно сделать. Третий шаг – поэтапное выполнение всех необходимых действий либо самостоятельно ребенком, либо с помощью взрослого;

- занятие одного уровня сложности может проводиться несколько раз с изменением формы работы при этом максимальное количество повторений определяется, исходя из индивидуальных возможностей ребенка;

- количество заданий, выполняемых за одно занятие, может возрасти или остаться прежним, но в этом случае сложность заданий увеличивается, а соответственно, и время их выполнения.

Структура музыкального

коррекционно-развивающего

занятия «Театр».

Само занятие делю на три части: вводную, основную и заключительную.

Вводная часть: ритуал некого приветствия, установление эмоционального контакта, повторение правил занятия и подготовка к нему, ритмическая разминка.

Основная часть: задания по формированию навыков социального взаимодействия и коммуникации; физминутка для снятия эмоционального напряжения; видео-игра, направленная на закрепление материала; изучение нового материала его закрепление и повторение по теме «Театр»: изучение видов театров и театральных профессий; получение практического опыта в работе с куклой-перчаткой, куклой-марионеткой, тенью, игре на музыкальных инструментах, опыт работы актером.

Заключительная часть: собираю маски и музыкальные инструменты; даю оценку деятельности каждого обучающегося: прошу дать «пять», сопровождая это похвалой.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 683,6 КБ

Опубликовано: 16.02.2024