Рабочая программа по английскому языку к учебнику Spotlight 11 класс

Автор: Абраменкова Светлана Евгеньевна

Организация: МБОУ «Лицей при УлГТУ № 45»

Населенный пункт: Ульяновская область, г. Ульяновск

 

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

1.Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования" с изменениями и дополнениями от 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.);

2.Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (протокол федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 28 июня 2016 г. № 2/16-з);

3.Примерные программы среднего( полного) общего образования .Иностранный язык:10-11 классы/М.З.Биболетова,Н.Н.Трубанёва и др.;под общ.ред.М.В.Рыжакова.-М.:Вентана-Граф,2012

4. - Английский язык. 2 – 11 классы Сборник примерных рабочих программ. Предметная линия учебников "Английский в фокусе”, сост.В.Г.Апальков, Н.И.Быкова,М.Д.Поспелова – Москва: "Просвещение", 2018

 

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский )»

Предметные результаты (Базовый уровень)

Учащиеся научатся :

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятель­ности:

говорении:

• вести все виды диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированный) в стандартных ситуациях неофициального общения в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах, при необходимости уточняя и переспрашивая собеседника;

• рассказывать/сообщать о себе, своём окружении, своей стране и англоязычных странах, событиях/явлениях;

• передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/ус- лышанного/увиденного, выражать своё отношение, оценку;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;

• кратко излагать результаты проектно-исследовательской деятельности;

аудировании:

• воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ / беседа/интервью);

• воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные аудио- и видеотексты: прагматические (объявления, реклама и т. д.), сообщения, рассказы, беседы на бытовые темы, выделяя нужную/запрашиваемую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей с пониманием основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей (преимущественно научно-популярные) с полным пониманием содержания и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (ключевые слова, выборочный перевод), а также справочных материалов (словарей, грамматических справочников и др.);

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием нужной/интересующей/ запрашиваемой информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры, составлять CV (резюме);

• писать личное письмо заданного объёма в ответ на письмо-стимул в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения.

Языковая компетентность (владение языковыми средствами):

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка; соблюдать правильное ударение в словах и фразах;

• соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов (повествовательное, вопросительное, побудительное); правильно разделять предложения на смысловые группы;

• распознавать и употреблять в речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знать и применять основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

• понимать явления многозначности слов английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости и использовать их в речи;

• распознавать и употреблять в речи основные морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка; знать признаки изученных грамматических явлений и употреблять в речи: видовременные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты; артикли, существительные, прилагательные и наречия (в том числе их степени сравнения), местоимения, числительные, предлоги, союзы; распознавать и использовать глаголы в страдательном залоге и сослагательном наклонении в наиболее употребительных формах;

• распознавать и употреблять сложносочинённые и сложноподчинённые предложения с разными типами придаточных предложений (цели, условия и др.);

• распознавать и использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;

• систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетентность:

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж- культурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оце¬ночную лексику), принятые в англоязычных странах;

• знать употребительную фоновую лексику и реалии англоязычных стран;

• знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке;

• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (о всемирно известных достопримечательностях, о выдающихся людях и об их вкладе в мировую культуру);

• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;

• понимать важность владения иностранными языками как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире.

Компенсаторная компетентность:

• уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• уметь сравнивать языковые явления русского/родного и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

• владеть приёмами работы с текстом: уметь пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

• уметь действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах изученной тема¬тики;

• уметь осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу, в том числе с выходом в социум;

• владеть умением пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

• распознавать и использовать прямую и косвенную речь; соблюдать правила согласования времён;

• систематизировать знания о грамматическом строе английского языка; знать основные различия систем английского и русского/родного языков.

Социокультурная компетентность:

• знать национально-культурные особенности речевого и неречевого поведения в своей стране и англоязычных странах; применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального межличностного и меж- культурного общения;

• распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные средства речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространённую оценочную лексику), принятые в англоязычных странах;

• знать употребительную фоновую лексику и реалии англоязычных стран;

• знакомиться с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы на английском языке;

• иметь представление об особенностях образа жизни, быта, культуры англоязычных стран (о всемирно известных достопримечательностях, о вы¬дающихся людях и об их вкладе в мировую культуру);

• иметь представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и англоязычных стран; толерантно относиться к проявлениям другой культуры на основе сформированного национального самосознания;

• понимать важность владения иностранными языками как средством межличностного и межкультурного общения в современном мире.

Компенсаторная компетентность:

• уметь выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.

• владеть способами поиска и обработки информации, в том числе в Интернете;

• владеть способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков, в том числе с использованием мультимедийных средств.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• иметь представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;

• достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями английского языка, установления межличностных и меж-культурных контактов в доступных пределах;

• иметь представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознавать место и роль родного и других языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

• приобщаться к ценностям мировой культуры как через источники информации на английском языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в молодёжных форумах, туристических поездках и др.

Г. В эстетической сфере:

• владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;

• стремиться к знакомству с образцами художественного творчества на английском языке и средствами английского языка; развивать в себе чувство прекрасного.

Д. В трудовой сфере:

• уметь рационально планировать свой учебный труд;

• уметь работать в соответствии с намеченным планом, осуществляя самоконтроль и самокоррекцию.

Е. В физической сфере:

• стремиться вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, здоровое питание, занятия спортом, фитнес).

Личностные результаты :

• стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык», развитие собственной речевой культуры в целом, осознание возможностей самореализации средствами английского языка;

• развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность, а также умение принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность;

• развитие умения ориентироваться в современном поликультурном, полиязычном мире, стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; освоение ценностей культуры англоязычных стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

• формирование активной жизненной позиции, готовности отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою позицию гражданина и патриота своей страны;

• развитие стремления к профессиональному самоопределению, к выбору профессии, в том числе с использованием английского языка;

• развитие критического мышления, мотивации к познанию и самообразованию на протяжении всей жизни, в том числе средствами английского языка.

Метапредметные результаты

Вклад изучения курса английского языка в формирование мета редметных результатов освоения основной образовательной программы стоит:

• в развитии умения планировать своё речевое и неречевое поведение, ления взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

• в совершенствовании умений работать с информацией: поиск и выделение нужной информации с использованием разных источников информации, в том числе Интернета, обобщение информации; прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, останавливать логическую последовательность основных фактов;

• в развитии умений самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на английском языке.

Содержание программы учебного предмета «Иностранный язык(английский язык)»

Предметное содержание речи ( стандарт)

• Школьное образование. Современный мир профессий. Проблемы выбора будущей профессии, планы на будущее. Языки международного общения и их роль в повседневной жизни и профессиональной деятельности в современ¬ном мире.

• Повседневная жизнь семьи. Межличностные отношения в семье, с друзьями и знакомыми. Здоровый образ жизни.

• Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи.

• Англоязычные страны и родная страна, их культура и достопримечательности. Путешествия по родной стране и за рубежом.

• Природа и экология. Научно-технический прогресс.

Предметное содержание речи (по учебнику Spotlight-11)

1.Взаимоотношение .(12 ч.)

2.Было бы желание (12 ч.)

3. Ответственность(10ч.)

4. Опасность (12 ч.)

5.Кто ты? (15 ч.)

6. Общение в современном мире (16 ч.)

7. Надежды и мечты (11 ч.)

8. Путешествие (14 ч.)

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая речь

Дальнейшее совершенствование диалогической речи при более вариативном содержании и более разнообразном языковом оформлении: умение вести комбинированные диалоги, которые включают элементы диалогов этикетного характера, диалога-расспроса, диалога-побуждения к действию, диалога-обмена мнениями. Объём диалога — 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь

Дальнейшее развитие и совершенствование составления связных высказываний учащимися с использованием основных коммуникативных типов речи: сообщение, рассказ (включающий эмоционально-оценочные суждения), рассуждение/характеристика с высказыванием своего мнения и аргументацией с опорой и без опоры на прочитанный или услышанный текст или заданную коммуникативную ситуацию. Объём монологического высказывания — 12-14 фраз.

Аудирование

Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием воспринимаемого на слух текста) в зависимости от коммуникативной задачи и типа текста: сообщение, рассказ, диалог-интервью, беседа на бытовые темы, объявления, реклама и т. д.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичном материале, содержащем наряду с изученным и некоторое количество незнакомых языковых явлений. Время звучания текстов для аудирования — до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение выделять информацию в одном или нескольких аутентичных коротких текстах, опуская избыточную информацию. Время звучания текстов для аудирования — до 1,5 минуты.

Чтение

Умение читать и понимать аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание: с пониманием основного содерания, с полным пониманием содержания, с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации.

Жанры текстов: научно-популярные, публицистические, художественные, прагматические.

Типы текстов: статья, интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, объявление, рецепт, меню, проспект, реклама и т. д.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на выделенное в Программе предметное содержание, включающих некоторое количество незнакомых слов. Объём текстов для чтения — до 650 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной/запрашиваемой информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся. Объём текста для чтения — до 500 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале, с использованием языковой догадки и различных приёмов смысловой переработки текста (например, выборочного перевода). Объём текста для чтения — до 350 слов.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи: сообщать о себе сведения в форме, принятой в англоязычных странах (анкета, CV (резюме), формуляр); писать личное письмо в ответ на письмо-стимул, оформляя его в соответствии с нормами, принятыми в англоязычных странах (объём личного письма — 100-140 слов, включая адрес); составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; использовать письменную речь в ходе проектной деятельности.

Языковые знания и навыки владения языковыми средствами

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум порогового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухопроизносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу; соблюдение ударения и интонации в английских словах и фразах, ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах, овладение лексическими единицами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации общения, в пределах тематики старшей школы.

Распознавание и употребление в речи устойчивых словосочетаний, оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, многозначных слов, синонимов, антонимов. Соблюдение правил лексической сочетаемости. Применение основ¬ых способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии).

Расширение потенциального словаря за счёт овладения интернациональными словами, новыми словами, образованными на основе продуктивных способов словообразования и новыми значениями известных слов.

Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц (включая 1200 усвоенных в начальной и основной школе).

Грамматическая сторона речи

Коммуникативно ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе, и продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно. Расширение объёма значений изученных грамматических средств и знакомство с новыми грамматическими явлениями.

Коммуникативные типы предложений: повествовательные (утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный, альтернатив¬ный, разделительный вопросы) и побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).

Нераспространённые и распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке; предложения с начальным ‘It’ и с начальным ‘There + to be’. Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or.

Сложноподчинённые предложения с союзами и союзными словами who, what, which, that; when, for, since, during; where; why, because, that’s why, in order to; if, unless, so; so that.

Сложноподчинённые предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Условные предложения реального (Conditional I) и нереального (Conditional II, Conditional III) характера.

Предложения с конструкциями I wish ...; as ... as, either... or, neither... nor; It takes me ... to do something; I love/hate doing something; be/get used to something; be/get used to doing something.

Конструкции с инфинитивом (сложное дополнение, сложное подлежащее).

Глаголы в формах действительного залога: Present, Past, Future Simple; Present, Past Perfect; Present, Past, Future Continuous; Present Perfect Continuous; Future-in-the-Past.

Выражение будущего действия: Future Simple, to be going to, Present Continuous.

Глаголы в формах страдательного залога: Present/Past/Future Simple Passive; Present/Past/Future Perfect Passive; Present Continuous Passive.

Модальные глаголы и их эквиваленты: can/could/be able to; may/might, must/have to; shall, should, would, need.

Неличные формы глагола (герундий, причастия I и II, отглагольное существительное) без различения их функций.

Косвенная речь. Согласование времён в плане настоящего и прошлого.

Фразовые глаголы, обслуживающие темы, отобранные для старшей ступе¬ни обучения.

Определённый, неопределённый и нулевой артикли.

Неисчисляемые и исчисляемые существительные в единственном и множественном числе, а также исключения.

Личные, притяжательные, указательные, неопределённые (в том числе их производные), относительные, вопросительные и возвратные местоимения.

Прилагательные и наречия, в том числе наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little).

Количественные и порядковые числительные.

Предлоги, выражающие направление, время, место действия; предлоги, употребляемые со страдательным залогом (by, with).

Средства связи в тексте для обеспечения его целостности, например наречия (firstly, finally, at last, in the end, however и т. д.).

Социокультурные знания и умения

Развитие страноведческих знаний и умений, основанных на сравнении фактов культуры своего народа и культуры англоязычных стран (фоновая лексика, реалии англоязычных стран, всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди). Увеличение их объёма за счёт новой тематики и проблематики речевого общения, в том числе межпредметного характера.

Компенсаторные умения

Совершенствование следующих умений:

•пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании;

•прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски);

•игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста;

•использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речево¬го общения.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приёмами самостоятельного приобретения знаний:

использовать двуязычные и одноязычные (толковые) словари, а также другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую;

•ориентироваться в английских письменных и аудиотекстах;

•извлекать информацию на разных уровнях (основную, выборочную/за¬прашиваемую, полную и точную) в соответствии с поставленной коммуника¬тивной задачей;

•выделять нужную информацию из различных источников на англий¬ском языке, в том числе из Интернета, и обобщать её;

•фиксировать содержание сообщений;

•планировать и осуществлять учебно-исследовательскую работу (выбор темы исследования, составление плана работы, знакомство с исследова¬тельскими методами (наблюдение, анкетирование, интервьюирование), анализ полученных данных и их интерпретация, разработка краткосрочно¬го проекта и его устная презентация с аргументацией, ответы на вопросы по проекту);

• участвовать в работе над долгосрочным проектом;

• взаимодействовать в группе с другими участниками проектной деятель¬ности;

• самостоятельно работать, рационально организовывая свой труд, в клас¬се и дома.

Календарно-тематическое планирование

№ н/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата		Модуль программы воспитания «Школьный урок»
			план	факт
	1 полугодие	46
	Модуль 1. Взаимоотношения	12			Участие в предметной олимпиаде
	Институт семьи в разных странах Ознакомление с новой лексикой	1
	Родственные связи. Взаимоотношения в семье. Практика в чтении и говорении	1
	Настоящие и будущие времена английского глагола	1
	Прошедшие времена английского глагола	1
	Входная контрольная работа по временам английского глагола	1
	Литературная страничка: Оскар Уайльд "Преданный друг" . Практика в чтении и говорении	1
	Обучение письменной речи. Описание людей.	1
	Многокультурная Британия. Практика в чтении и говорении	1
	Межпредметные связи: история .Р/н поискового чтения «Викторианские семьи.»	1
	Экология. Постарайся быть "зеленым соседом". Практика в аудировании и говорении	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 1 " Взаимоотношения "	1
	Практикум в формате ЕГЭ по теме модуля 1 " Взаимоотношения "	1
	Модуль 2 Было бы желание	12
	Стресс. Как его преодолеть. Практика в чтении и говорении	1
	Давление со стороны сверстников.. Практика в аудировании и говорении	1
	Придаточные предложения цели и причины	1
	Относительные местоимения. Употребление в речи	1
	Литературная страничка: чтение текста Шарлотта Бронте. "Джейн Эйр."	1
	Алгоритм написания неофициальных и полуофициальных писем.	1
	Дружеская переписка. Великобритании. Р/н поискового чтения	1
	Межпредметные связи: биология «Нервная система человека» Практика в чтении	1
	Проблема мусора. Практика в чтении и говорении	1
	Обобщающее повторение модуля 2 «Было бы желание»	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 2 «Было бы желание»	1
	Практикум в формате ЕГЭ по теме модуля 2 «Было бы желание»	1
	Модуль 3. Ответственность.	10
	Преступление и закон. Жертвы преступлений. Ознакомление с новой лексикой	1
	Права и обязанности граждан.Практика в говорении	1
	Инфинитив английского глагола	1
	Литературная страничка: чтение текста Ч. Диккенса «Большие надежды.»	1
	Алгоритм написания эссе	1
	Остров Эллис и Сатуя Свободы. Р/н поискового чтения	1
	Межпредметные связи: обществознание «Декларация прав человека.». Практика в чтении и говорении.	1
	Экология.Охрана окружающей среды. Практика в чтении и говорении.	1
	Обобщающее повторение модуля 3 «Ответственность»	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 3 «Ответственность»	1
	Модуль 4 Опасность	12
	Несмотря ни на что .Ознакомление с новой лексикой	1
	Болезни. У доктора. Практика в аудировании и говорении	1
	Пассивный залог.	1
	Литературная страничка: чтение текста М Твена «Приключения Тома Сойера.»	1
	Алгоритм написания коротких рассказов	1
	Флоренс Найтингейл «Леди с лампой.». Р/н поискового и изучающего чтения	1
	Межпредметные связи :история. Чтение текста «Великий Лондонский пожар»	1
	Как защитить окружающую среду. Р\н чтения и говорения	1
	Контроль навыков аудирования по теме модуля 4 «Опасность»	1
	Контроль навыков поискового чтения по теме модуля 4 «Опасность »	1
	Контроль навыков письма по теме модуля 4 «Опасность»	1
	Контроль навыков говорения по теме модуля 4 «Опасность»	1
	2 полугодие	56
	Модуль 5 Кто ты?	15
	Жизнь на улице.Ознакомление с новой лексикой	1
	Проблемы среды обитания.Практика в аудировании и говорении	1
	Модальные глаголы	1
	Фразовые глаголы.Глаголы с предлогами	1
	Литературная страничка: Литературная страничка: Т. Харди «Тесс из рода Д”Эрбервиллей.» Р/н поискового чтения.	1
	Алгоритм написания сообщений-рекомендаций.	1
	Британские дома. Р/н поискового и изучающего чтения	1
	Межпредметные связи : география Урбанизация в современном мире.	1
	Защита окружающей среды. Практика в аудировании и говорении	1
	Россия в фокусе . Суеверия Р\н чтения и говорения	1
	Практикум в формате ЕГЭ по чтению по теме модуля 5 «Кто ты?»	1
	Обобщающее повторение темы модуля 5 «Кто ты?»	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 5 «Кто ты?»	1
	Анализ самостоятельной работы по теме модуля 5 «Кто ты?»	1
	Лексико -грамматические задания в формате ЕГЭ по теме модуля 5 «Кто ты?»	1
	Модуль 6 Общение в современном мире	16
	Космические технологии. Ознакомление с новой лексикой	1
	СМИ.Р/н диалогической речи.	1
	Употребление косвенной и прямой речи	1
	Согласование времён в утвердительных предложениях	1
	Согласование времён в вопросительных предложениях	1
	Согласование времён в	1
	Литературная страничка: Д. Лондон «Белый клык». Практика в чтении и говорении.	1
	Алгоритм и стилистика написания аргументированного эссе	1
	Языки Британских островов .Чтение с полным пониманием текста	1
	Межпредметные связи: ИКТ.Средства связи в разные времена	1
	Шумовое загрязнение океана.Практика в чтении и говорении	1
	История освоения космоса. Практика в чтении и говорении	1
	Обобщающее повторение модуля 6 " Общение в современном мире "	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 6 «Общение в современном мире»	1
	Анализ самостоятельной работы по теме модуля 6 «Общение в современном мире»	1
	Практикум в формате ЕГЭ по аудированию по теме модуля 6 «Общение в современном мире»	1
	Модуль 7 Надежды и мечты	11
	У меня есть мечта. Ознакомление с новой лексикой	1
	Образование и дальнейшая профессия.Р/н аудирования и говорения	1
	Придаточные условия 1-3 типов	1
	Литературная страничка: Редьярд Киплинг. «Если». Практика в чтении и говорении.	1
	Алгоритм официального письма	1
	Студенческая жизнь в Объединенном Королевстве. Практика в чтении и говорении	1
	Межпредметные связи: общество-знание. Волонтерство. 10 способов изменить мир.Р/н изучающего чтения	1
	Дайан Фосси-выдающийся эколог. Практика в чтении и говорении	1
	Большой театр.Балет. Р/н изучающего чтения	1
	Самостоятельная работа по теме модуля 7 «Надежды и мечты»	1
	Практикум в формате ЕГЭ по аудированию по теме модуля 7 «Надежды и мечты»	1
	Модуль 8. Путешествие	14
	Загадочные места планеты.Ознакомление с новой лексикой	1
	Аэропорты. Воздушные путешествия.Практика в аудировании и говорении	1
	Инверсия.Способы употребления в речи	1
	Литературная страничка: Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Практика в чтении и говорении	1
	Алгоритм описания места.Практика в письме	1
	Советы туристам США Практика в чтении и говорении	1
	Межпредметные связи: искусство П. Сезан-основатель современного искусства «Экотуризм.»	1
	Р/н изучающего чтения. Экотуризм	1
	Контроль навыков аудирования по теме модуля 8 «Путешествие»	1
	Контроль навыков поискового чтения по теме модуля 8 «Путешествие »	1
	Контроль навыков письма по теме модуля 8 «Путешествие»	1
	Контроль навыков говорения по теме модуля 8 «Путешествие»	1
	Анализ контрольных работ по теме модуля 8 «Путешествие»	1
	Практикум в формате ЕГЭ по говорению по теме модуля 8 «Путешествие»	1

 

1. file0.doc.. 225,0 КБ

Опубликовано: 01.12.2021