Степени сравнения односложных прилагательных

Автор: Салмина Ирина Павловна

Организация: МОАУ «СОШ №12»

Населенный пункт: Оренбургская область, г. Бузулук

Введение

Дидактический материал по английскому языку основан на учебно-тематическом материале УМК: «Spotlight» 4 класс Автор: В.Эванс и соответствует требованиям ФГОС.

Цели и задачи дидактического материала: применение предметных умений (совершенствования языковых и грамматических навыков) по теме «Образование степеней сравнения имён прилагательных»; восприятие грамматической структуры предложений с использованием языковой догадки и с использованием грамматического правила по теме (образование степеней сравнения односложных прилагательных и прилагательных-исключений); развитие учебно-познавательной мо­тивации в обучении.

Методика использования предложенных материалов

Дидактический материал содержит карточки на первичное закрепление и отработку правила. Все предложенные задания объединяются лексической темой «Животные» и используются прилагательные, которые необходимы для изучения в данном разделе. Кроме того, все упражнения содержат познавательный вопрос о животном для расширения кругозора младших школьников. Учитель может использовать любое количество упражнений по своему усмотрению. Дидактический материал содержит ответы.

На страницах 1-6 предложены карточки с животными, для введения новой лексики, с использованием которой будет в дальнейшем построен весь урок, это способствует наилучшему запоминанию новых лексических единиц; обучающийся слышит их, видит их, проговаривает, составляет с ними предложения, отрабатывает правило.

Технологическая цепочка:

1. Прочитайте слова.
2. Прочитайте слова, обучающиеся поверяют за Вами.
3. Смысловая догадка помогает перевести данные слова, если обучающиеся не справляются, помогаете им.
4. Составление предложение с опорой на образец. Образец учитель пишет на доске. Alice is kind.

После введения лексики, можно приступить к объяснению правила и проверить насколько хорошо обучающиеся запомнили и поняли правило с помощью карточки №1 на стр.7

Технологическая цепочка:

Обучающимся предлагается заполнить пропуски в карточке опираясь на память, затем провести самопроверку с опорой на доске, либо учебник и данная карточка приклеивается в тетрадь, как опора знаний для повторения и заучивания информации дома.

Все задания в карточках опираются друг на друга, идут от простейшего к сложному. Карточка №2 помогает отработать правило степеней сравнения прилагательных на уже знакомых прилагательных, что снизит языковой барьер с их использованием в дальнейшем.

Технологическая цепочка:

1. Учитель записывает слова на доске.
2. Просит образовать степени сравнения.
3. Контроль и акцент на исключениях.

Карточка №3

Устная речь - развивается в форме диалогического общения. Овладевая устным учебным материалом, учащиеся должны учиться осуществлять всевозможные действия внутри одного речевого образца. Для обучения диалогической речи в данном задании используются короткие диалоги-образцы.

Технологическая цепочка:

1. Учитель предлагает в парах выполнить письменно задания по образцу.
2. Обучающиеся изучают образец, читают и переводят.
3. Письменно в парах, по картинкам, составляют свои реплики и читают по ролям. (Можно собрать карточки и выставить оценки за письменную работу)

Карточка №4

Данное задание направлено на развитие речевой деятельности- аудирование. Практическая цель аудирования заключается в том, чтобы научить учащихся понимать на слух иностранную речь, что презентуется в нормальном темпе учителем или в звукозаписи. Текст для аудирования разрабатывался с применением IT технологий (приложение1), я выбрала персонаж согласно теме урока и с помощью компьютерной программы оживила данный персонаж, который произнёс текст. Предложения были подобраны не только для проверки и отработки степеней сравнения, а также на расширение лексического запаса и на повторение английских цветов.

Технологическая цепочка:

1. Учитель объясняет задание.
2. Снятие лексического барьера (изучение и проговаривание животных хором за учителем, повторение прилагательных и цветов).
3. Прослушивание аудио (2 раза). Приложение 1 либо читается учителем.
4. Взаимопроверка.

Карточка №5

Чтение текста с извлечением конкретной информации, развивает читательскую грамотность обучающихся, в тексте гармонично вписались все степени сравнения, помимо развития навыков чтения, обучающиеся на подсознательном уровне отрабатывают грамматический навык по теме. Способствует развитие функциональной грамотности.

Технологическая цепочка:

1. Чтение текста, понимание контекста.
2. Повторное чтение с извлечением конкретной информации для заполнения пропусков.

Описание опыта работы педагога с использованием данного методического пособия.

Данный материал был разработан для урока усвоения новых знаний, который является третьим в цикле уроков модуля 7 «Веселые дни» и соответствует программе и календарному плану по предмету на учебный год. Автор УМК: «Spotlight» 4 класс Автор: В.Эванс., где изучается грамматическое правило образование степеней сравнения. Данный материал можно использовать, как поэтапное изучение грамматики на одном уроке, от простого сложному, так и отдельно, для отработки или закрепления на каком-то одном или нескольких этапах урока. Мой урок был направлен на отработку данного правила.

При работе с карточками №1 я ставила перед собой цель: формирование у обучающихся лексических навыков как важнейшего компонента рецептивных и продуктивных видов речевой деятельности.

Способы достижения: классическая отработка с соблюдением всех этапов, приём наглядности, постановка проблемного вопроса.

На этапе введение и систематизации лексики, первичная отработка использовался прием наглядности, т.к. зрительное восприятие информации способствует целостному усвоению материала, причем за короткий промежуток времени. Лексика отрабатывалась прослушиванием, хоровым повторением за учителем и сопоставлением английского слова с его значением в русском языке посредством смысловой догадки. Постановка проблемного вопроса who is…? была направлена на контроль первичного усвоения лексических единиц и умением их использовать в речи.

Обучение грамматике должно занимать одну из ведущих позиций, так как грамматический навык является одним из составляющих говорения.

Для объяснения грамматики был взят эксплицитный подход, который подразумевает объяснение правил и явлений.

Дедуктивный метод заключается в том, что учитель дает новое грамматическое правило, а учащиеся отрабатывают новые структуры в коммуникативно-ориентированных ситуациях. Другими словами, обучение при использовании дедуктивного метода происходит от общего к частному, от правила к действию.

Первичное закрепление знаний по новой теме.

Класс был разделен на две группы, осуществлена была отработка лексики, чтоб задействованы все виды памяти.

Ролевая игра — это интерактивный метод обучения, который представляет собой моделирование различных ситуаций прямо на уроке. Такая методика преподавания английского используется для освоения нового материала и закрепления пройденного, для развития творческих способностей учащихся и их раскрепощения. Дети разыгрывали свои диалоги, слушали своих одноклассников, сами упражнялись в говорении.

Использование демонстрационного экрана и мультимедийного проектора на разных этапах урока способствуют повышению познавательного интереса к изучаемому языку, развивают внимание, память, языковую догадку. На экране был персонаж, который сообщал обучающимся информацию для понимания, понимания английской речи на слух, тем самым обычное аудирование превратилось в интересную игру на понимание, что же хочет рассказать нам питомец Люси?!

Использовался приём для формирования читательской грамотности «Поисковое чтение». Текст в карточке №5 был подобран с элементами грамматической структуры по теме.

Детям предлагается ряд вопросов к тексту, на которые они должны найти ответы. После самостоятельного поиска проводится фронтальная проверка точности и правильности, найденных ответов.

Работа с текстом карточка №5 способствовала не только развитию функциональной - читательской грамотности, отработки правила, т.к. текст составлен из изучаемых грамматических структур, но ещё и прослеживалась меж предметная связь, т.к. дети из него узнали об окружающем мире, о животных из разных стран.

С данным дидактическим материалом легко и интересно осуществляется учебно-познавательную деятельность. Для контроля эффективности учебно-познавательной деятельности можно использовать любые виды проверок - письменная, взаимоконтроль, самоконтроль результативности овладения знаниями, умениями и навыками.

Готовая информация не предъявляется, а ученики сами, опираясь на ранее полученные знания, ставят проблему и сами же её решают. Проводится и самостоятельная работа (написание словарного диктанта, вставляя пропущенные слова в кластере), самоконтроль и самооценка.

На уроке с помощью данного материала реализованы следующие технологии: диалогового общения, информационно-коммуникационные, ИКТ технология.

Заключение

С использованием материалов урок получается интересным, эффективным и плодотворным. Поставленные цели и задачи урока достигаются успешнее, виден результат этой деятельности на уроке.

Из рефлексии урока с данным материалом видно, что большинство обучающихся материал поняли на хорошо и отлично. Результаты учащихся представлены в таблице.

Данная дидактическая разработка позволила мне спланировать и провести современный урок, реализующий системно-деятельностный подход, способствуя развитию коммуникативной компетенции. С помощью разработок развиваются все виды речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо.

1. file0.docx.. 3,5 МБ
2. file1.rar.. 8,9 МБ

Опубликовано: 24.04.2024