Использование технологии игры «Квиз» на примере методической разработки бинарного урока по математике и технологии для 5 класса по теме «Длина окружности. Число π»
Автор: Шевцова Марья Николаевна
Организация: ГБОУ СОШ № 84 им. П.А. Покрышева
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
Автор: Кингисепп Александр Евгеньевич
Организация: ГБОУ СОШ № 84 им. П.А. Покрышева
Населенный пункт: г. Санкт-Петербург
В методической разработке основное внимание уделяется применению игровой технологии. В сюжете урока использована технология игры «Квиз». Методическая разработка отвечает всем современным стандартам ФГОС. Ученики анализируют и получают нужную информацию на основе экспериментального опыта, а игра «Квиз» обладает большим познавательным потенциалом за счёт различных вопросов, направленных на развитие интуиции, логического мышления и применения имеющихся знаний на практике. Благодаря своей структуре, урок можно проводить практически для любого возраста обучающихся при изучении темы «Окружность» в рамках курса математики, а также курсов внеурочной деятельности, например: «Наглядная геометрия», «Черчение», «Математика для любознательных» и др. Содержательная часть урока выявляет межпредметные связи математики, технологии, ИЗО, музыки. Проведение бинарных уроков с применением игровых форм несомненно влияет на повышение мотивации и интереса, как следствие, на изменение отношения обучающихся к предметам математического цикла, что особенно важно в 5 – 6 классах. А работа в группах способствует сплочению детского коллектива, развитию коммуникативных навыков и универсальных учебных действий в целом.
Две основные содержательные составляющие методической разработки – это исследовательская и игровая части.
Вовлечение учащихся в разнообразную учебную, исследовательскую и практическую деятельность является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и умения, что в конечном итоге способствует становлению ответственности как черты личности. Важно отметить, что целью исследовательской деятельности в школе является главным образом не только конечный результат, а сам процесс, в ходе которого развиваются определённые знания, умения и навыки. При этом воспитательный аспект в исследовательской деятельности включает научные достижения, которые раскрывают широкий круг различных научных проблем, а также формируют и способствуют развитию мировоззрения учащихся, воспитывают желание самообразования; развития мышления, умения наблюдать, анализировать.
Игровые технологии применяются в преподавании общеобразовательных дисциплин, в основном, в начальной школе. В более старших классах к игре на уроках можно относиться как к способу активизации мышления обучающихся и творческого подхода к подаче познавательной информации. Знания усваиваются лучше, если ребенок не просто нашел нужную информацию, но и самостоятельно "пришел" к верному ответу, "пережил" его. Квиз – это интерактивный тест или викторина, который позволяет проверить ваши знания по разным тематикам и сейчас набирает огромную популярность среди молодежи, что не проходит и мимо современных школьников. Они могут быть как обучающими, так и развлекательными. Основной задачей игровых технологий является достижение высокого уровня мотивации, осознанной потребности в усвоении знаний и умений за счет собственной активности ребенка. осталось правильно подобрать средства, активизирующие эту деятельность. Мир полон знаний, и квизы – один из способов их освоения.
Методическая разработка:
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: бинарный (интегрированный).
Технологии: исследовательская деятельность, критическое мышление, технология оценочной деятельности, игровые технологии, здоровьесберегающие технологии, технология интегрированного обучения, педагогика сотрудничества.
Форма работы: групповая
Цель: экспериментально вывести число π, изучить формулу длины окружности и показать ее применение при решении задач, узнать или подробнее познакомиться с понятием «орнамент», в основе которого лежит окружность или круг.
Задачи урока:
Образовательные:
- изучить формулу длины окружности; вывести число π;
- показать применение её при решении задач;
- узнать или подробнее познакомиться с понятием «орнамент»;
- познакомиться с видом «орнамента» в круге на примере мандалы.
Развивающие:
- развивать познавательный интерес учащихся в процессе ознакомления с различным материалом по теме урока;
- развивать творческую и мыслительную деятельность учащихся, их интеллектуальные качества: способность к «видению» проблемы;
- формировать умения чётко и ясно излагать свои мысли;
- формировать умение работать с имеющейся информацией в необычной ситуации.
Воспитательные:
- прививать учащимся навык самостоятельности в работе, учить трудолюбию, аккуратности;
- формирование чувства ответственности;
- увеличение степени дисциплинированности, организованности;
- формирование способностей выполнения различных рисунков и чертежей;
- воспитывать уважение и интерес к математике, умение видеть математические задачи в окружающем нас мире;
- развивать интерес к различным учебным предметам путем создания ситуации успеха.
Планируемые результаты:
Предметные:
- формировать теоретическое и практическое представление об окружности и круге, как о геометрических фигурах, их элементах;
- формировать умение применять изученные понятия для решения задач практического характера.
Метапредметные:
- расширять кругозор, прививать умение совместно работать (чувство товарищества и ответственности за результаты своего труда);
- продолжать развивать умение понимать и использовать математические средства наглядности.
Личностные:
- развивать трудолюбие, дисциплинированность, уважение к одноклассникам,
- формировать интерес к математике и другим предметам.
Оборудование и наглядность:
- компьютер, проектор, интерактивная доска;
- презентация PowerPoint, раздаточный материал;
-
цилиндрические бытовые предметы, нитка, линейка.
- Описание этапов данной практики
1 этап: Организационный (4 мин)
До начала урока учителя расставляют столы по группам. Ребята распределяются по группам случайным образом. Чтобы определить команду ученику предлагается вытянуть карточку определенного цвета при входе в кабинет (желтый, красный, синий, зеленый, белый). После распределения на группы участники занимают свои места.
- Здравствуйте, ребята, присаживайтесь, пожалуйста.
Учитель отмечает отсутствующих и проверяет готовность учащихся к уроку.
Перед началом работы учитель предлагает взять из кейса карточку самоанализа и объясняет, как ее заполнить (проводить оценку своей деятельности) в ходе работы и предлагает отметить утверждение, наиболее подходящее для состояния ученика на начало урока.
Карта Самоанализа работы на уроке учени__ 5 «_» класса ____________
Этап |
Учебная деятельность |
Моё участие на данном этапе (Отметьте верные для вас утверждения галочкой) |
Баллы |
Начало урока |
Настрой на урок |
|
|
1 шаг |
Фронтальный опрос |
|
|
2 шаг |
Практическая работа |
|
|
3 шаг |
Творческое задание |
|
|
4 шаг |
Викторина («Квиз») |
|
|
!!! Оценки суммируются за каждый вопрос викторины |
|
||
Всего баллов |
|
||
5 шаг |
Инструктаж по домашнему заданию и итог урока |
|
|
Я выставляю себе отметку за урок: |
|
- Посмотрите, пожалуйста, на экран. Как называются такие рисунки? (Звучат ответы учащихся)
На слайде появляется определение по В. Далю: «Орнамент – это украшенье, прикраса, особенно в зодчестве». [4]
- Перед вами представлены различные орнаменты. Как вы думаете, какая фигура лежит в их основе?(ответы учащихся)
- Все правильно! Именно об окружности сегодня пойдет речь. Но для начала давайте вспомним основные понятия, связанные с ней.
2 этап: Актуализация знаний (5 мин)
Учитель проводит фронтальный опрос:
1. Что такое окружность?
2. Что такое радиус?
3. Что такое диаметр?
(Одному из учеников предлагается провести радиус и диаметр, используя заготовку окружности на слайде, в ходе урока активно используется интерактивная доска, поэтому дети все пометки делают непосредственно в самой презентации)
4. Чем отличаются окружность и круг?
5. Как вы думаете, как можно вычислить длину окружности?
(звучат ответы учащихся)
6. Какова же будет цель урока? (Возможные ответы: вычислить длину окружности с помощью нитки и предметов, нарисовать орнамент и др.)
- Действительно нам предстоит выполнить небольшую практическую работу, измерить длину окружности, используя подручные предметы, и попытаться самостоятельно вывести формулу для ее нахождения. Не забудьте оценить свою работу на этом этапе уроке, используя карту самоанализа.
3 этап: Исследовательский (13 мин)
Учащиеся в группах выполняют практическую работу (все инструкции и таблицы выдаются ученикам в виде кейса, каждой команде заранее выданы разные предметы цилиндрической формы)
Инструкция
Измерьте длину нити и найдите длину окружности, используя этот результат;
|
Все полученные результаты ученики заносят в таблицу на электронной доске:
Цвета команд |
d (диаметр) |
Длина нити |
С (длина окружности) |
С/d |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Затем команды делятся полученными результатами с классом, фиксируя их в общую таблицу на доске. И коллективно делают выводы из полученной таблицы. Ребята должны выйти на вывод о равенстве во всех случаях отношения длины окружности к ее диаметру, несмотря на разные размеры предметов.
Таким образом, они делают вывод о числе π. И выводят формулу длины окружности через диаметр и радиус, используя соответствующее отношение.
После практической работы учащиеся ставят соответствующие баллы, оценивая свою деятельность в групповой работе.