Использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения образовательных результатов обучающихся (при изучении английского языка)

Автор: Лопатина Елена Александровна

Организация: МОУ«Гимназия общественно-гуманитарного профиля города Торез»

Населенный пункт: Донецкая область, г. Торез

В современном мире уже много разработано методик и практик использования ИКТ и цифровых инструментов направленных на решение различных задач в педагогической деятельности, но хотелось бы обратить внимание на не так часто описываемый аспект применения ИКТ, а именно на те инструменты, которые повышают образовательные результаты обучающихся за счет развития самостоятельности, мета-образовательных навыков, и стрессоустойчивости человека в постоянно изменяющихся условиях современного мира.

Обращаясь к этой теме невозможно не коснуться вопроса о том, что считать образовательными результатами обучающихся (соответственно и повышением этих результатов). Знания, интерес к учебе, человеческие качества, самостоятельность или все вместе? Естественно актуализируется конфликт гуманистического и диджитального подходов к образованию. На мой взгляд, необходимо развитие по всем этим аспектам, но всё-таки приоритет (на данном историческом этапе) должен оставаться за человеческими качествами и самостоятельностью.

Сегодня в числе мета-образовательных навыков необходимо обучать тому, как развивать память и управлять вниманием, как концентрироваться, а также как хранить полученную информацию. Одной из приоритетных задач является необходимость научить обучающихся более грамотно работать с поисковыми системами (поисковые команды, фильтры, ключевые слова). Необходимо подсказать инструменты для самостоятельного обучения, сформировать медиаграмотность при работе в Интернете. Также необходимо научить отличать (дать какие-то ориентиры) среди тысяч образовательных ресурсов качественную информацию от некачественной, полезную от вредной, сформировать навыки проверки. Но всё это будет труднодостижимо без личного доверия учеников учителю. А формирование достаточного авторитета учителя возможно при работе над своими человеческими качествами. Кроме этого, чтобы передать это ученикам, необходимо самим обладать такими ориентирами и компетенциями. Что может быть такими инструментами? Нейронные сети, искусственный интеллект, прикладной софт для анализа контента, методы работы с источниками, система рейтингов (с учётом экспертных заключений) или же обращение внимания на нравственное состояние авторов.

Основное внимание необходимо уделять мотивации обучающихся. Например, показать им конкретную связь изучаемого предмета или темы с тем, где она может пригодиться в жизни.

Что касается английского языка, то развитие автоматических потоковых переводчиков, рано или поздно, может привести к полной утрате интереса к изучению иностранного языка (как инструмента общения) и отчасти обессмысливанию затраченных усилий и полученных знаний (теоретически, возможно даже исключение из школьной программы). В таком случае, необходимо будет мотивировать учеников, объясняя, что изучение языков способствует развитию качества мышления и формированию личного интереса для их самостоятельного изучения (в формате LLL). Также при использовании цифровых инструментов в образовательном процессе, можно обращать внимание обучающихся на то, что цифровые решения освободят человека (как работника и профессионала) от «механического» и рутинного труда и что человеческие качества, вероятнее всего, станут основным ресурсом и инструментом 21 века.

Наиболее подходящим форматом цифровых инструментов для обучающихся, на мой взгляд, являются мобильные приложения и плагины для браузера. На сайтах магазинов приложений присутствует огромное количество специализированных решений (есть и бесплатные) для каждой конкретной задачи при формировании необходимых навыков обучающихся. Это и инструменты направленные на дисциплинирующие практики, тайм-менеджмент, планирование учебной деятельности и прочие методы для развития самостоятельности и мета-образовательных навыков. Для современного поколения Z, нет особого смысла подбирать какие-то конкретные сервисы или программы, т.к. они лучше ориентируются в сети и сами, в случае необходимости (при наличии мотивации), смогут найти что-то подходящее лично для них. Тем более что изменения в современном мире происходят настолько быстро, что указанные решения (названия и производители) попросту устареют или вообще перестанут существовать. Освоение и изучение одного инструмента может занять больше времени, чем его существование на рынке ИКТ. И, по всей видимости, скорость будет увеличиваться, а устаревшие решения перестают поддерживаться производителем.

При возрастающем понимании необходимости персонализации образовательного процесса, формирование навыков самостоятельного поиска подходящего формата обучения, Интернет дает широкий спектр инструментов и ресурсов для наиболее понятного освоения английского языка, через индивидуальную образовательную траекторию. Например, кто-то будет смотреть иностранные сериалы с субтитрами, кто-то играть в видеоигры, а кто-то общаться в социальных сетях и прочее.

Широта развлекательного ассортимента с многомиллионными бюджетами и огромными коллективами разработчиков, а также агрессивность (в плане захвата внимания) информационной среды, оставит вне конкуренции простые игры и приложения по геймификации образования. Если не предложить (не противопоставить) что-то человеческое (показать красоту человека, доброту и межличностные отношения), то шансов в борьбе за внимание детей в информационной среде практически нет.

Что касается стрессоустойчивости, то все инструменты пригодны не только для обучающихся, но и для учителей, что также приводит к повышению образовательных результатов.

Также интересным, на мой взгляд, являются решения связанные с использованием ИКТ и цифровых инструментов для уменьшения влияния или устранения факторов, которые снижают образовательные результаты обучающихся. К таким инструментам можно отнести «блокировщики» рекламы и сайтов от нежелательного контента, инструменты ограничивающие время пребывания на определённых сайтах.

Кроме этого, необходимо формировать навыки информационной безопасности и устойчивости, а в частности готовности к потенциальному отказу работоспособности цифровых инструментов (что в перспективе может отразиться на ограничении возможности повышения образовательных результатов обучающихся при помощи ИКТ и цифровых инструментов). В какой-то степени, достижение устойчивости возможно при использовании отечественного ПО, сервисов и оборудования. Учитывая курс, взятый на суверенизацию Рунета и обсуждаемые инициативы по возможности введения доступа в сеть по паспортам, такие изменения могут (при правильном подходе) улучшить устойчивость и экологию образовательной среды.

В заключение хотелось бы сказать, что использование ИКТ и цифровых инструментов для повышения образовательных результатов обучающихся, является перспективным и динамично развивающимся направлением, у которого есть свои риски и возможности. Во многом от учителя зависит, сможет ли он привить интерес к предмету, найдя мотивацию для разных учеников, и сможет ли он воспитать самостоятельного обучающегося человека, который обратит полученные знания и навыки к конструктивным целям.

Опубликовано: 01.10.2021