Виды иллюстративного материала Азбуки и приемы их использования на уроках обучения грамоте

Автор: Морозкина Владислава Андреевна

Организация: СГПИ в г. Железноводск

Населенный пункт: Ставропольский край, г. Железноводск, г. Иноземцево

Иллюстративный материал Азбуки представляет собой визуальные средства, которые помогают наглядно иллюстрировать и объяснять основные понятия и правила грамоты. Иллюстративный материал Азбуки играет важную роль в обучении грамоте, так как помогает младшим школьникам лучше понять и запомнить правила и особенности языка, визуализировать абстрактные понятия, делает учебный материал более интересным и доступным для детей младшего школьного возраста.

Использование иллюстративного материала Азбуки на уроках обучения грамоты имеет ряд преимуществ.

Во-первых, он помогает младшим школьникам лучше запомнить информацию, так как визуальные образы легче усваиваются и остаются в памяти на долгое время. Например, при изучении букв и звуков, иллюстрации могут показывать, как правильно образуется и произносится каждый звук. Это помогает обучающимся начальной школы лучше понять и запомнить звуковую структуру языка.

Во-вторых, иллюстративный материал делает уроки обучения грамоте более интересными и привлекательными для детей младшего школьного возраста, что способствует их активному участию и повышает мотивацию к обучению.

В-третьих, он помогает младшим школьникам лучше понять и применить изучаемые правила и навыки, так как визуальные образы помогают увидеть их конкретное применение в реальной жизни. Например, иллюстрации могут показывать, как правильно писать буквы в словах или как правильно расставлять знаки препинания. Это помогает обучающимся начальной школы лучше запомнить и применить правила грамотного письма в своей практике [28, c.17].

К другим преимуществам использования иллюстративного материала Азбуки на уроках обучения грамоте относятся: визуализация абстрактных понятий, усиление восприятия младших школьников, мотивация и вовлечение детей в процесс обучения грамоте, развитие воображения и творческого мышления детей.

Иллюстративный материал для обучения грамоте может быть представлен в различных формах и форматах, некоторые из которых описаны ниже:

1. Иллюстрации – это визуальные изображения, которые помогают детям младшего школьного возраста визуально представить буквы, слова и предметы. Они могут быть нарисованы или фотографированы. Иллюстрации могут быть использованы для демонстрации правильного написания букв, слов и предложений, а также для иллюстрации и объяснения различных правил грамматики и пунктуации.

2. Картинки и фотографии могут быть использованы для иллюстрации конкретных предметов, событий или ситуаций, связанных с грамотой. Например, фотография предметов, начинающихся на определенную букву, может помочь детям младшего школьного возраста запомнить эту букву и связанные с ней слова [32].

3. Рисунки и схемы могут быть использованы для визуализации и объяснения различных грамматических правил и концепций. Например, рисунок схемы предложения может помочь детям младшего школьного возраста понять его структуру и правильное использование знаков препинания.

4. Азбуки и карточки с буквами могут быть использованы для знакомства детей младшего школьного возраста с алфавитом и его буквами. Они могут быть представлены в виде крупных и ярких картинок, чтобы привлечь внимание детей и помочь им запомнить буквы.

5. Мультимедийные материалы. Мультимедийные материалы, такие как видео и аудио записи, могут быть использованы для обучения грамоте. Например, видео с песнями или рассказами языке может помочь детям младшего школьного возраста улучшить свои навыки чтения и произношения [32].

В целом, весь иллюстративный материал Азбуки можно разделить на три группы:

1) художественно-образная иллюстрация:

- тематические, крупномасштабные развороты;

- сюжетные рисунки;

- ситуативные рисунки;

2) предметная иллюстрация: изображение отдельных предметов;

3) графическая иллюстрация:

- схемы - модели слов;

- схемы - модели предложений [8, c.13].

Для иллюстративного материала Азбуки характерна простота, реалистичность изображения, включение в рисунок наиболее характерных деталей, использование широкого цветового спектра в изображениях предметов. Весь иллюстративный материал доступен детям младшего школьного возраста, отражает знакомое и близкое, опирается на личный жизненный опыт детей младшего школьного возраста. Использование иллюстрации той или иной разновидности зависит от того, к какому этапу (ступени) обучения грамоте она относится.

Художественно–образные иллюстрации занимают основное место в Азбуке. Ребенок, открывая книгу, видит прекрасно выполненные крупномасштабные развороты. Это сюжетно–тематические иллюстрации, которые несут большую функциональную нагрузку. Они служат для того, чтобы настроить ребенка на дальнейшую перспективу в работе, для беседы по вопросам учителя, для составления предложений, связного рассказа. В ходе их рассмотрения учителю важно выслушать рассказы детей.
Можно рассказать детям, какими изобразительными средствами пользовался художник, когда рисовал картинку.

Тематические, крупномасштабные развороты несут так же и определенную дидактическую нагрузку.

Сюжетные картинки нужны для составления предложений как с опорой на схему, так и без подобной опоры. Из большого количества этой серии иллюстраций присутствуют те, которые иллюстрируют сказки, наиболее знакомые и понятные детям младшего школьного возраста. Учителю необходимо, пользуясь этой группой картинок, формировать у детей умение соотносить текст с иллюстрацией или воспроизводить по памяти знакомые и любимые с детства эпизоды сказок или всю сказку.
Работе с этой группой иллюстраций может предшествовать просмотр диафильма по сказке, прослушивание аудио записи, рассматривание серии иллюстраций, а после беседы по учебнику может следовать связный рассказ учителя с демонстрацией эпизодов по книжке – раскладушке с использованием кукольного театра [13, c.68].

Ситуативные картинки присутствуют почти на всех страницах «Азбуки». Они встречаются и используются на всех этапах обучения грамоте, служат для составления предложений, направлены на обработку краткого описания, воссоздающего какой – то определённый эпизод, ситуацию. Эти картинки заставляют ребенка «пережить» и оценить ситуацию, учат рассуждать, что очень важно при формировании осознанности в период обучения грамоте.

Предметные картинки позволяют детально рассмотреть определенный предмет, назвать его, провести звуко-буквенный анализ слова-названия, соотнести картинку со схемой, словом, подсказанное изображенным предметом, в активный словарь младших школьников, составить предложения и т.д. В период обучения грамоте проводится большая словарная работа, в частности по объяснению и определению значений новых, мало известных учащимся слов. Содержание лексического материала «Азбуки» позволяет использовать наряду с предметными картинками учебника окружающие младших школьников предметы: учебные принадлежности, оборудование класса, школьного двора и т.д. Все это разнообразит существующие приемы словарной работы: объяснение слов с помощью наглядности (картинок, предметов натуры), объяснение слов с опорой на звуковую схему-модель, введение и толкование слова при помощи синонимов и антонимов, опора на контекст при объяснении слова, включение нового слова в другой текст и т.д. [13, c.70]

Таким образом, иллюстративный материал Азбуки играет важную роль на уроках обучения грамоте. Он помогает визуализировать абстрактные понятия, делает уроки обучения грамоте интересными и привлекательными, а также помогает младших школьников лучше понять и применить изучаемые правила и навыки грамоты.

Итак, процесс обучения грамоте является неотъемлемой частью начального и всего школьного образования. Обучение грамоте - сложный процесс, и чтобы первоклассники могли им овладеть, у них должна быть сформирована психологическая готовность к школьному обучению. Если психологическая готовность детей к школе находится на недостаточном уровне, то младшие школьники могут столкнуться с рядом трудностей на этапе обучения грамоте.

Для преодоления таких трудностей на уроках обучения грамоте используется иллюстративный материал - это наглядные пособия, которые используются в образовательном процессе для визуального представления информации и улучшения понимания учебного материала. Иллюстративный материал является важным компонентом любого школьного учебника, в том числе и Азбуки.

Иллюстративный материал Азбуки играет важную роль в обучении грамоте. Иллюстративный материал Азбуки можно разделить на три группы: художественно-образная иллюстрация (тематические, крупномасштабные развороты, сюжетные рисунки, ситуативные рисунки), предметная иллюстрация (изображение отдельных предметов), графическая иллюстрация (схемы - модели слов, схемы - модели предложений). Каждый вид иллюстративного материала Азбуки предполагает определенные приемы работы с ним на уроках обучения грамоте.

 

1. file0.docx.. 16,9 КБ

Опубликовано: 22.01.2024