Формирование функциональной грамотности на уроках географии

Автор: Назаров Алексей Вадимович

Организация: МОУ «Центр образования № 49»

Населенный пункт: Тверская область, г. Тверь

В наше время всё чаще в лидеры в различных сферах пробиваются самоучки – люди, которые не имеют профессионального образования, но, благодаря различным современным возможностям, обучились конкретному ремеслу и добились успехов! В то же время, далеко не каждый человек, закончивший среднее или высшее учебное заведение, становится специалистом в профессии, указанной в дипломе. Связано это не только с размером оклада труда и личными интересами, но и с собственным мышлением, гибкостью ума, умением применять теорию на практике – то есть мыслить функционально.

Нам часто говорят – читайте книги. И это правильно. Но опять же может возникнуть проблема – человек прочитал, а смысл не уловил. И когда он пытается донести информацию – получается, что он просто произносит текст – без понимания.

Именно с этой проблемой часто можно столкнуться в школе в рамках уроков географии. Школу постоянно упрекают – она учит всему, кроме жизни. Проблема, в первую очередь, в качестве написания учебников. А вторая проблема – в отсутствии желания учителя заинтересовывать детей своим предметом. Как правило, уроки сводятся к чтению текста и написанию конспекта параграфа или показыванию видеороликов без каких-либо комментариев и дополнений.

Да и в учебниках географии бывает так, что текст даётся очень поверхностно и «рвано». Например, в рамках темы «Природные зоны», к одной дают показатели температуры, к другой – осадки, к третьей – животных, к четвёртой – растения. Как можно при этом сформировать понимание, что общего и в чем же черты отличия каждой из природных зон? Как можно углубиться в материал, составить целостную картину и придать практичность представленной информации? Как результат – отсутствие возможности анализа, а значит – невозможность развития функциональной грамотности.

Давайте опустим общие моменты, связанные с понятием, разновидностями функциональной грамотности и способами её формирования (их можно легко найти в интернете), и перейдём непосредственно к примерам разноплановых практических вариаций, которые можно использовать на уроках географии.

На примере собственной практики, в старших классах, я предлагаю актуальные, реальные вопросы и возможность найти разумные варианты их решения. Спрашиваю: «Как исправить ситуацию?» Зачастую все ограничивается «сухим» ответом: «Взять деньги». «Где вы их возьмете?» - «У государства». И пока не начнёшь задавать наводящие вопросы, ничего с места не сдвинется: «С чего вдруг государство должно вам давать деньги на это?» и т.д. Нет глубины мышления... даже в бытовых вопросах. Например, часто слышишь возмущения в магазине или на рынке: «Это стоит дорого». Но мало кто задумывается, что, прежде чем попасть на прилавок, товар проходит через огромное количество этапов, за которые, в конечном счете, платит потребитель. И начинается поиск «корней»: сначала добывают или выращивают сырье (а это и время, и человеческие ресурсы, что подразумевает финансовые затраты), потом перерабатывают… и так выстраивается вся цепочка из пункта А в пункт Б. При этом обязательно нужно дополнять, что потребители переплачивают и за бренд.

Не задумываются и о том, что в магазине, например, не «от балды» раскладывают продукты питания. Задаю вопрос: «Какой продукт мы покупаем почти каждый день в магазине?». Все как один отвечают: «Хлеб». Дальше: «Где обычно располагается прилавок с хлебом в супермаркете?». Отвечают: «В самом конце». Пытаюсь выяснить: «Почему?». – «Потому что пока идешь через весь магазин, непроизвольно берешь ещё что-то, и в итоге человек, пришедший просто за хлебом, уходит с полной корзиной продуктов». Чистая психология и маркетинг. И так устроена почти вся экономика.

На нотках психологии играют частенько и скидки в магазинах. Мол, устраивают акцию: пишут на ценнике стоимость повыше, зачеркивают её, а сверху пишут стоимость пониже. Но человек, который редко бывает в данном магазине или не бывал ранее, не знает, что та стоимость, которая написана не зачеркнутой, и была до акции у данного товара. То есть маркетологи создают иллюзию скидок, а люди ведутся на это.

Предлагаю посмотреть конкретные задания для формирования функциональной грамотности в разных классов.

5 класс

Задание №1

«Она оказалась меньше всех. На ней только и помещалось что фонарь да фонарщик. Маленький принц никак не мог понять, для чего на крохотной, затерявшейся в небе планетке, где нет ни домов, ни жителей, нужны фонарь и фонарщик».

«Планета делает полный оборот за одну минуту, и у меня нет ни секунды передышки. Каждую минуту я гашу фонарь и опять его зажигаю.

- Вот забавно! Значит, у тебя день длится всего одну минуту!»

«Шестая планета была в десять раз больше предыдущей. На ней жил старик, который писал толстенные книги».

Перед вами отрывки из известного произведения Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Определите, что из этого соответствует реальности, а что нет (если есть ошибки, исправьте их) и расскажите, о каких планетах идёт речь.

Задание №2

Прочитайте авторское произведение вашей сверстницы – Ермаковой Дарьи, которое называется «Сказка о трех капельках».

Однажды в далёком озере, о котором не знали люди, проживали три капельки: Капа, Кипа и Купа. В один день они договорились о встрече, чтобы поплавать вместе. Капельки умели быть в разных состояниях. Кроме того, капелька могла на время испариться, а потом вернуться на землю в море или в океан.

Когда Капа, Кипа и Купа встретились, они поплыли по всему озеру. Люди совершенно не знали об этом месте. Когда в один солнечный день наши друзья гуляли, вода потихоньку, по капельке начала медленно испаряться. В этот день много капелек испарилось, но Капа, Кипа и Купа спокойно жили. Вскоре люди нашли это озеро. И опасностей становилось больше: то собака или человек захотят попить из озера, то кто-нибудь кинет какой-то мусор. В один день капельки ничего, не примечая, плавали по водоёму, но откуда не возьмись, упала железная банка в воду. Из-за этого целый день капелькам всего озера было не спокойно. Через некоторое время люди поняли, что загрязнять такое прекрасное озеро – плохо. Даже некоторые люди ныряли в озеро, чтобы достать оттуда банки и железные предметы. После этого жизнь капелек наладилась и всё было хорошо.

Какие географические процессы вы заметили и какие проблемы увидели?

6 класс

Задание №1

Выберите любую реку или любое озеро вашей местности. Сделайте книжку-малышку (буклет) про неё (про него) с краткой характеристикой, а также с топ-5 интересных фактов и (или) мест, которые можно и нужно там посетить.

Задание №2

Семья недавно переехала в посёлок городского типа «Просторный».

Мама, изведав местность, оставила сыну подробный план, чтобы он не забыл, куда идти и что делать. В записке было написано следующее:

«Сыночек, утром ты из дома пойдёшь по грунтовой дороге в школу. После школы сразу беги в детский сад через луга, чтобы забрать сестрёнку. Обязательно зайдите с ней в магазин, купите хлеб и себе что-нибудь сладкого. Аккуратнее, по дороге вам встретится маленькая речка, через неё мостик. Придя домой через кустарники и огороды, разбудите бабушку, пусть она вас накормит. Собирайтесь на речку купаться. По дороге зайдите в хвойный лес, подышите свежим воздухом, только воду из родника не пейте – она очень холодная. И болото обойдите – не испытывайте судьбу. На обратном пути не вздумайте заглядывать в фруктовый сад – местные уже ругаются, что вы яблоки и груши таскаете. Вернувшись домой, обязательно развесьте сушиться всё мокрое, переоденьтесь. Целую, ваша мама».

 

А как бы написал эту записку географ? Используя стороны горизонта и условные знаки, создайте (словесно и иллюстративно) географический вариант этого послания.

7 класс

Задание №1

Разработайте проект туристического маршрута по самым интересным местам Африки с нанесением выбранных мест на карту. Карта может быть нарисована вручную или выполнена на компьютере. Каждый из отмеченных объектов должен иметь краткое описание, местонахождение, а также обоснование уникальности и интересности.

Задание №2

Страны Азии славятся своей экзотической кухней. Составьте кулинарный алфавит самых интересных блюд, указывая название, страну, основные ингредиенты и вкусовые особенности.

8 класс

Задание №1

Статистический метод исследований в географии:

Перед вами график численности населения России в разные годы. Какую информацию он нам даёт (сделайте краткий анализ), если рождаемость – это количество рождённых людей за определённый период на 1000 жителей; смертность – это количество умерших людей за определённый период на 1000 жителей; естественный прирост – это превышение рождаемости над смертностью, то есть разница между количеством родившихся и количеством умерших за определенный период времени.

Таким образом, уроки географии предоставляют прекрасную возможность создавать модель географически образованного человека, обладающего критическим, функциональным мышлением, адекватным восприятием окружающей действительности.

Конфуций говорил: «Три пути ведут к знанию: путь подражания – это путь самый легкий, путь размышления – это путь самый благородный, и путь опыта – путь самый горький». Не следует бояться ошибок, поскольку ошибки могут дать иногда больше преимуществ, чем гладкий путь. Главное, верить в себя, свои силы и идти в нужном направлении».

Использованные интернет-ресурсы:

  1. https://онлайн-читать.рф/экзюпери-маленький-принц/14
  2. https://zen.yandex.ru/media/durowka/kak-izmenilos-naselenie-rossii-za-100-let-5db3c62dba281e00afd20bc2
  3. https://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/2022/01/25/vystuplenie-na-zasedanii-rpmo-estestvenno-nauchnyh-predmetov-na

Приложения:
  1. file0.doc.. 3,1 МБ
Опубликовано: 21.03.2022