Развитие проектных умений обучающихся по дополнительной общеобразовательной программе технической направленности
Автор: Дерибезова Людмила Михайловна
Организация: МБОУ ДО «Дворец творчества детей и молодежи имени В.М. Комарова»
Населенный пункт: Челябинская область, г. Снежинск
«Только то - знание делается нашим зрелым достоянием,
когда мы приходим к нему, добываем его сами»
Якуб Колас
Одной из актуальных проблем современного общества является формирование личности, готовой не только жить в меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на существующую действительность, изменяя её к лучшему. Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь: определить цели, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, проанализировать, удалось ли достичь поставленные цели. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте - люди, обладающие проектным типом мышления.
Сегодня в дополнительном образовании есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся - проектной деятельности. Дополнительная общеобразовательная программа «Основы технического проектирования» предназначена для организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся в системе дополнительного образования детей.
Данная программа является актуальной в связи с тем, что глобальные изменения, происходящие в общественной жизни, требуют развития новых способов образования и педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыка самостоятельного движения в информационных полях, формирования у обучающихся универсальных умений ставить цели и решать задачи.
Программа имеет техническую направленность, так как способствует развитию естественного интереса подростков к технике, овладению основными навыками конструирования и проектирования.
Новизна программы проявляется в следующих аспектах:
1. Связь с жизнью как способ проверки эффективности изучаемых знаний и формируемых умений и как универсального средства подкрепления образования практикой
2. Содержание учебного материала и его последовательность строятся «по спирали». Программа второго года обучения практически полностью повторяет все этапы первого года обучения, но на более высоком уровне. При этом новые знания и умения базируются на предыдущих и вытекают из них. Для отражения этой особенности иначе структурирован учебно-тематический план.
3. Использование метода проектов как основного метода обучения.
Педагогическая основа программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность учащихся под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Проектная деятельность направлена на духовное и профессиональное становление личности ребёнка через активные способы действий. Учащийся, работая над проектом, проходит стадии определения проблемы, планирования, сбора информации, ее анализа и преобразования (синтеза), активной деятельности по созданию задуманного продукта, его презентации, разработки портфолио проекта. Проектная деятельность предполагает освоение способов деятельности, положенных в основу формирования ключевых компетентностей (информационной, коммуникативной, исследовательской и т.п.).
- позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы, которые обеспечивают активную учебно–познавательную деятельность обучающихся: осуществляется индивидуальная проектно - исследовательская и творческая работа и формируются специальные компетенции воспитанников.
С позиций компетентностного подхода основным непосредственным результатом образовательной деятельности по программе «Основы технического проектирования» становится формирование ключевых компетентностей, умений и способностей личности успешно решать те или иные задачи в учебной деятельности, в личностной и социальной сфере.
Методическую основу личностно-ориентированного обучения составляют дифференциация и индивидуализация обучения. Основной принцип программы – признание индивидуальности ребенка и создание условий для его развития. Дифференциация предусматривает осознанный, добровольный выбор учащимися проекта по их способностям, возможность максимального раскрытия индивидуальности, творческих способностей и склонностей личности ребенка.
Психологическую основу концепции деятельностного подхода к обучению составляет положение: усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит не путем передачи некоторой информации, а в процессе его собственной активной деятельности. Применение деятельностного подхода в учебном процессе позволяет уйти от репродуктивного способа обучения и перейти к деятельностной педагогике, в которой центральной (ключевой) компетентностью является наличие у человека основ теоретического мышления, способного в экстремальных условиях находить нужное решение, уметь действовать в нестандартных ситуациях.
Основной принцип деятельности – демократичность и работа в сотрудничестве. Совместная творческая деятельность создает благоприятные условия для формирования ключевых компетенций.
В ходе реализации проектов у учащихся могут быть сформированы следующие способности:
- Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
- Целеполагать (ставить и удерживать цели);
- Планировать (составлять план своей деятельности);
- Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
- Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения проблемы;
- Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении проблемы со сверстниками и взрослыми, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
На учебных занятиях используются творческие методы проектирования: аналогия, ассоциация, неология, эвристическое комбинирование, аитропотехника. Все используемые методы, приемы и формы работы позволяют наблюдать положительную динамику учащихся. Активизируется познавательная, творческая активность у детей, наблюдается рост конструктивно - коммуникативных компетенций, формируются интеллектуальные, творческие и коммуникативные умения и навыки. Инновационные технологии позволяют осуществить и метапредметные связи, что так же вносит вклад в развитие коммуникативной компетенции.
Учащиеся становятся призерами и дипломантами научно-исследовательских выставок и конференций: XV научной и инженерной выставке молодых исследователей городов, расположенных на территории присутствия предприятий Госроскорпорации «Росатом», VII научно-практической конференции «Ассамблея студентов и школьников «Молодежь – будущее атомной промышленности России»», посвященной 55-летию СФТИ НИЯУ МИФИ, Аэрокосмических олимпиад молодых исследователей ЮУГУ, Областном конкурсе научно-исследовательских работ патриотической направленности, посвященного 70-летию Победы в ВОВ 1941-1945 годов, Федерально-окружном соревновании молодых исследователей Российской научно-социальной программы «Шаг в будущее» по уральскому федеральному округу, «Научно-техническом фестивале молодых прогрессоров» городов-участников проекта «Школа Росатома», Всероссийском конкурсе проектов «Созидание и творчество» и т.д..
Освоив образовательную программу, учащийся приобретает широкий круг знаний, умений и владений, позволяющий ему ориентироваться в условиях современного мира, реализовать себя и свои возможности в жизни. Обучение в объединении является первой ступенькой подготовке детей для выбора профессии научно-технического направления.