Эффективные инструменты образовательного процесса «Опыт. Поиск. Открытие»

Автор: Петрова Татьяна Владимировна

Организация: МБОУ «Совхозная СОШ»

Населенный пункт: Московская область, п. Успенский, г.о. Серебряные Пруды

Цель: сформировать умения педагогов проектировать квест и применять эту образовательную технологию на уроках.

Задачи:

1. Сформировать у участников мастер- класса представления о Квест- технологии
2. Понимать алгоритм проведения квест -игры;
3. Содействовать практическому освоению навыков проектирования образовательной деятельности с применением Квест-технологии.

 

Добрый день! Рада приветствовать вас на cвоем мастер-классе.

Внимание на экран.

Перед вами представлены обложки книг художественных произведений, какие слова отсутствуют в их названиях?

Что объединяет данные картинки? (возможные ответы: книги, художественные произведения….) А что объединяет слова, которые пропущены в данных произведениях? (возможные ответы: квест J)

 

Название моего мастер-класса: Эффективные инструменты учебного процесса: ОПЫТ. ПОИСК. ОТКРЫТИЕ. (ИЛИ мой мастер-класс называется …)

Я предлагаю вам вместе со мной попутешествовать (пройти квест)

Первая станция: ОПЫТ

Квест как образовательная технология основывается на целенаправленной поисковой деятельности обучающихся. Образовательный квест – это проблема с элементами сюжета, ролевой игры, обнаружением мест, объектов, людей, информации. Для решения проблемы используются ресурсы какой-либо территории или информационные ресурсы с соблюдением правил информационной безопасности. Чтобы правильно организовать образовательный квест, учителю необходимо понимать, что чувствует участник квеста, какие задания он выполняет, сколько времени ему требуется.

Квест это - путешествие к цели, но «изюминка» состоит в том, что выполнив одно задание, нужно получить подсказку для выполнения следующего. Перед вами четыре книги, как вы думаете, в какой книге находится подсказка? Постарайтесь объяснить и обосновать, почему вы так думаете? Правильный ответ: «Золотой ключик или приключение Буратино». ( Буратино в поисках золотого ключика путешествует, преодолевает препятствии, получая подсказки на своём пути в мир волшебства и сказок).

Проходя квест, школьники учатся формулировать проблему, планировать свою деятельность, самостоятельно добывать и систематизировать новую информацию, критически мыслить, решать сложные проблемы, взвешивать альтернативные мнения, поэтому использование квест-технологий на уроках и во внеурочной деятельности особенно актуально в условиях реализации обновленных ФГОС.

Этапы создания квеста

1. На первом этапе педагог проводит подготовительную работу, знакомит с темой, формулирует проблему. Темы подбираются так, чтобы при работе над ними обучающийся расширил свои знания по изучаемому предмету или приобрел новые знания. Темы должны быть интересны и полезны для обучающихся, чтобы ученик мог выбрать себе дело по душе и работать, сознавая необходимость решения поставленной проблемы. Одну и ту же тему могут выбрать несколько учеников, тем интереснее будет обсуждение результатов, поскольку работы могут освещать тему с разных точек зрения. Обучающиеся знакомятся с основными понятиями по выбранной теме, материалами аналогичных проектов. Возможна работа в группах при выполнении заданий.

2. На этапе выполнения задания формируются исследовательские навыки обучающихся. При поиске ответов на поставленные вопросы среди большого количества информации развиваются критическое мышление, умение сравнивать и анализировать, классифицировать объекты и явления, мыслить абстрактно.

Нельзя не отметить, что разработка сценария квеста и маршрутного листа для учителя – достаточно трудоемко, тем более, если применяются информационные технологии.

Так, в школьном трудовом лагере мною был разработан и проведен Квест «Дорогами Великой Отечественной войны». На экране вы видите маршрутный лист, где размещены зашифрованные объекты, которые должны посетить команды. Задания команды получали на телефон капитана, прибыв непосредственно на объект и только после успешного выполнения задания и отправки видео-отчета получали следующую подсказку. Я вам сейчас предлагаю выполнить первое задание - отгадать песню по эмодзи. (…) Да, вы правы, это КАТЮША. А теперь выполните второе задание – назовите слоган, посвященный Великой Отечественной войне. (…) Спасибо. Какие задания нужно было выполнить командам на следующих станциях, вы видите на экране. Организатору очень важно разработать и продумать все детали маршрута и подобрать интересные задания.

При прохождении квеста ученики приобретают навыки трансформировать полученную информацию для решения поставленных проблем. Накопленный опыт последовательных действий под руководством педагога поможет каждому в организации своей дальнейшей индивидуальной исследовательской деятельности.

3. На этапе оформления результатов деятельности происходит осмысление произведённого исследования. Работа предусматривает отбор самой значимой информации и представление её в виде слайд-шоу, буклета, анимации, постера или репортажа. На этом этапе очень важна роль педагога как консультанта. Таким образом, реализуется системно-деятельностный подход в обучении.

4. Обсуждение результатов работы над квестами можно провести в виде представления, презентации продукта, чтобы обучающиеся имели возможность показать свой труд, осознав значимость проделанной работы. На классном часе «Интересные каникулы» ребята представили свои продукты – рекламные постеры и проанализировали свою работу.

На данном этапе закладываются такие черты личности как: ответственность за выполненную работу, самокритичность, взаимоподдержка и умение выступать перед аудиторией.

5. Завершающим этапом является оценка, однако обязательным для квеста является предварительное (до начала работы) объявление его принципов. Критерии оценки бывают разными.

В оценке суммируется опыт, который был получен учеником при выполнении самостоятельной работы с помощью квест-технологии.

Организатор квеста обычно ориентируется на 4 вида рефлексии для оценки мероприятия:

Коммуникационная – обмен мнениями и новой информацией между участниками;

Информационная – приобретение участниками нового знания;

Мотивационная – побуждение детей к дальнейшему расширению информационного поля;

Оценочная – соотнесение новой информации и уже имеющихся у обучающихся знаний, высказывание собственного отношения, оценка процесса.

Обычно применяется для рефлексии 2-3 вида из вышеперечисленных.

Чтобы правильно организовать квест, учителю необходимо понимать, что чувствует участник квеста, какие задания он выполняет, сколько времени ему требуется. Сегодня на мастер классе мы пройдем с вами образовательный квест для знакомства с технологий.

Я приглашаю вас на Станцию ПОИСК Квест-технология: Что? Где? Как? экран

Коллеги, кто хочет принять участие в квесте? (4-5 человек)

Возвращаемся к книге Приключения Буратино. В ней находится маршрутный лист, содержащий QR-коды, который устанавливает очередность выполнения заданий. Необходимо считать QR-код с помощью приложения на телефоне, для того, чтобы понять, с какого из этапов мы начнем.

Итак, первый этап

Приглашается 1я команда, считывают QR-код и приступают к выполнению задания

Алгоритм проведения квест-игры. Вам необходимо выстроить последовательность, на выполнение задания 2-3 минуты.

 

Приглашается 2я команда, считывают QR-код и приступают к выполнению задания

Второй этап – Принципы построения квеста. Нужно соотнести название принципа и его значение. Время выполнения то же.

Приглашается 3я команда, считывают QR-код и приступают к выполнению задания

Третий этап – облако тэгов квест-технологии. (Определение и пример облака тэгов на слайде)

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,6 МБ
2. file1.docx.. 13,1 КБ

Опубликовано: 04.03.2024