Методическая разработка «Метод шестиугольного обучения при реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»

Автор: Козлова Евгения Анатольевна

Организация: МБУ ДО ЭЦ «ЭкоСфера» г. Липецка

Населенный пункт: Липецкая область, г. Липецк

1. Аннотация

Метод шестигранного (шестиугольного) обучения сегодня активно используется в ряде школ Великобритании. Автором данной методики является англичанин, учитель истории Рассел Тарр. Целью этого метода является формирование у учащихся мотивации к обучению, пробуждение исследовательской, творческой активности, самостоятельности. Этот метод позволяет задействовать уже имеющиеся у учащихся знания, создать условия для осмысления нового материала в активной форме, что приводит к повышению эффективности занятий.

Особенно эффективно метод шестиугольного обучения работает при подаче сложного теоретического материала. Например, в данной методической разработке описаны примеры применения метода при реализации дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Бережливые игры».

Методическое пособие адресовано педагогам дополнительного образования и учителям, продвигающим бережливые технологии в образовании, однако, им могут пользоваться преподаватели и других
предметов.

2. Введение

Внеурочная работа педагога должна быть направлена на формирование у учащихся познавательного интереса, потребности узнавать что-то новое. В основу Федерального государственного образовательного стандарта
положен системно-деятельностный подход, при котором главное место
отводится активной и разносторонней, самостоятельной познавательной
деятельности школьника. Ученик должен быть вовлечен
в процесс обучения, учиться логически мыслить, сопоставлять,
классифицировать, обобщать. Педагог должен так спроектировать учебное занятие, подобрать такие методы и приемы работы, чтобы пробудить в учениках исследовательскую, творческую активность, задействовать уже имеющиеся знания, представить условия для осмысления нового материала. Современный педагогический процесс ориентирован на индивидуальный подход к каждому ученику, развитие в ребёнке его лучших качеств, учитывая особенности его личности. Одним из важнейших направление работы учителя является развитие критического мышления учащихся.

Цель данной методической разработки - познакомить педагогов и создать условия для практического использования метода шестиугольного обучения в начальных классах.

Метод шестиугольного обучения - это наиболее эффективный и наглядный способ визуализации учебного материала.

3. Основная часть
   1. Что такое метод шестиугольного обучения

История возникновения метода восходит к математической игре «Гекс». Это математическая игра на ромбической доске, имеющей гексагональную сетку. Её придумали независимо друг от друга 2 человека— Пит Хейн в Дании (1942) и Джон Нэш в США (1948). В 1942 году Пит Хейн размышлял над одной из важнейших математических проблем, и ему пришла в голову идея игры в гекс. Идея игры так его увлекла, что Пит Хейн рассказал о ней своим слушателям во время лекции. Игра заинтересовала не только автора, и вскоре её правила опубликовала газета «Политикен». Постепенно игра завоёвывала интерес в стране, и гекс стал очень популярным в Дании. Гекс в то время называли «Многоугольники» и играли в эту игру ещё не на досках, а на бумаге. Для того чтобы облегчить создание игрового поля, многие фирмы стали изготавливать специальные блокноты для игры с заранее напечатанными изображениями досок и продавать их любителям игры.

Автор методики шестиугольного обучения, учитель истории Рассел Тарр для того, чтобы облегчить распечатку шестиугольников, создал шаблон, которым может воспользоваться каждый учитель (https://www.classtools.net/hexagon/). Метод шестигранного обучения позволяет сэкономить полезное
пространство (парта), строительный материал (бумага) и труд учащихся.
Использование данной методики в работе позволяет:

- за определенное время обобщить и систематизировать материал;

- устанавливать связи между понятиями и событиями, искать доказательства и - выстраивать алгоритмы;

- активизировать деятельность учащихся на уроке;

- управлять процессом обучения в ходе групповой работы.

Особенности шестиугольного обучения.

В основе метода шестиугольного метода обучения лежит использование шестиугольных карточек. Шестиугольная карточка называется гексом (hexagon). Каждая из шестиугольных карточек — это некоторым образом формализованные знания по определённому аспекту. Каждый из шестиугольников соединяется с другим, благодаря определённым понятийным или событийным связям. Все шестиугольники соединяются благодаря определённым связям. Использование шестиугольников является простым и эффективным способом развития таких навыков как способность выбирать, классифицировать и связывать доказательства. Данный метод универсален и подходит для любого урока или занятия по любой теме.

Работа учащихся заключается в том, чтобы организовать шестиугольники по категориям, причем они располагаются рядом друг с другом, чтобы выделить связи между описанными факторами. В конце своей работы учащиеся должны предоставить конкретный результат своей деятельности, доказывая свою точку зрения.

Есть несколько вариантов использования данной технологи:

Вариант 1. Вписать учебный материал в шестиугольники, разрезать их, и предложить ученикам собрать мозаику (текстовая, картинка, фото).

Вариант 2. Оставить шестиугольники пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выразить своё мнение по заданной проблеме. В таком случае учебной задачей является прибавление пунктов в каждой из категорий по мере работы над темой. Это тот случай, когда можно дать ученикам время для углубленного изучения материала, для погружения в учебную проблему. Данный вариант работы уместен как при изучении нового материала, так и при обобщении знаний.

Вариант 3. Часть шестиугольников оставить пустыми для заполнения, чтобы ученики могли выделить главное, сопоставить и проанализировать изученный материал. Здесь можно предложить ученикам (или попросить их найти самостоятельно) несколько ключевых смысловых отрывков (письменных или визуальных) с заданием: добавить к каждому утверждению или иллюстрации цепочку категорий и понятий, которые они вспомнят или узнают при изучении темы.

Вариант 4. Работа в группах, парах. Каждая из групп заполняет свои шестиугольники. Затем группы обмениваются ими и стараются собрать мозаику своих товарищей.

Вариант 5. Маркированные шестиугольники. В данном случае цвет отражает определённую квалификацию, то есть учебный материал распределяется по каким-либо общим признакам.

Вариант 6. Гексы с изображениями, из которых учащиеся складывают коллаж. Такой вариант хорош для изучения исторических событий, связанных с изучением вопросов культуры.

Вариант 7. Учащиеся выделяют наиболее важные или интересные факты в каждой из категорий и объясняют свой выбор.

Вариант 8. Составить по гексу рассказ или короткое эссе.

Ученики должны соединить шестиугольники. Здесь может возникнуть много различных связей. Возможно использование в шестиугольниках не только текста, но и изображений.

Таким образом, ученики, анализируя учебный материал, получают возможность выбора приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств. Ученики обосновывают свои представления по поставленной учебной задаче.

Данный метод позволяет уйти от пассивного слушания к активной форме работы учащихся, что приводит к формированию у них устойчивого глубокого познавательного интереса.

Плюсы шестиугольного обучения:

- возможность организации работы в парах, группах, индивидуально;

- систематизация нового материала с опорой на предыдущие знания;

- возможность выбора учащимися приоритетов, собственной классификации и установки связей, определения доказательств;

- возможность обсуждения со сверстниками;

- интерактивность, наглядность, новизна, доступность;

- реализация деятельностного и дифференцированного подхода к обучению;

- активизация учащихся, достижение включенности каждого ребенка в работу на уроке;

- адаптивность к разным возрастным группам;

- эффективная реализация развивающего потенциала конкретного урока.

Минусы:

- уходит много времени на подготовку;

- на начальной стадии применения технологии не все учащиеся активно включаются в работу;

-на начальной стадии в процессе групповой работы возникают затруднения в коммуникации.

Данная методика многогранна и применима в процессе проведения не только уроков или учебных занятий, а также внеклассных мероприятий.

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 1,4 МБ

Опубликовано: 27.02.2024