Автор: Тригуб Наиля Анварбековна, Хорошева Ольга Ивановна
В статье автор указывает на необходимость художественного развития детей , имеющих общее недоразвитие речи третьего уровня.
Автор определяет сказку как ресурс для продуктивной коррекции речи данной группы детей.
В статье раскрыто актуальное значение сказки как инструмента для воспитания морально –нравственных ценностей в процессе логопедической коррекции.
Проблема последовательности принципов векторного назначения и расширения компенсаторного фона во взаимодействии с принципом о
Автор: Бояршинова Валентина Александровна, Медведева Мария Сергеевна
В статье освящена совместная работа специалистов сопровождения, направленная на социализацию воспитанников со статусов ОВЗ и на повышение у них развития познавательного уровня.
В данной статье рассмотрены теоретические аспекты формирования фонематической компетентности у детей и анализ различных методов, используемых логопедами для достижения этой цели. Были выявлены особенности подходов к работе с детьми с задержкой речевого развития, нарушением слуха и инклюзивного образования. Рассмотрены примеры использования игровых технологий и дидактических материалов в работе по формированию фонематической компетентности. Статья представляет интерес для логопедов, педагогов, род
Автор: Рожкова Елена Анатольевна, Хилкова Людмила Евгеньевна
Дошкольные учреждения для детей с нарушением зрения являются государственными учреждениями общественного воспитания детей слепых, слабовидящих, включая детей с косоглазием и амблиопией, в возрасте до 7 лет. Эти учреждения занимаются воспитанием, лечением, возможным восстановлением и развитием нарушенных функций зрения у детей, а также подготовкой их к обучению в школе. Педагогическая работа направленна на гармоническое развитие ребенка в той степени, в какой это позволяет сделать уровень нарушени
В данной статье даны методические рекомендации по предупреждению нарушений письма и чтения. Современные диагностические материалы позволяют выявить первые признаки дисграфии еще на дошкольном этапе обучения грамоте и успешно скорректировать их.
Игра как ведущая деятельность дошкольников имеет большое значение для всестороннего развития детей с задержкой психического развития. Игровая деятельность расширяет и углубляет представления об окружающем мире, совершенствует внимание, память, наблюдательность и мышление. Сюжетно- ролевые игры имеют неоценимое значение для развития детей с задержкой в развитии, поэтому необходимо максимально обогатить жизнь таких детей игрой. В ходе сюжетно- ролевых игр создаются благоприятные условия для речев
В настоящее время под термином общее недоразвитие речи (далее ОНР) следует понимать форму речевой аномалии, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся к звуковой и смысловой стороне речи у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом.
Ребенок с ОНР отличается от детей, которые имеют временную задержку речевого развития (ЗРР). Главным отличием этих двух отклонений считается своевременная заинтересованность детей с ОНР предметной и игровой деяте
Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Старший дошкольный возраст. Дети с ОВЗ.
Применение нетрадиционной техники рисования (печатание ватными дисками).
Логопедический кружок «Говорилка» оказывает профилактическую и коррекционную помощь детям 4-5 лет с отставанием в развитии речи. Логопедическая работа в формате кружка даёт возможность запустить механизм коррекции речи. Формат занятий – подгрупповой, 7-10 детей. Занятия проводятся в увлекательной игровой форме, с использованием перчаточных кукол, где есть главный герой - говорящий попугай Кеша, и другие герои - его друзья, которые учатся хорошо говорить вместе с детьми. Программа кружка составле
Одним из главных условий эффективной работы педагога в современном образовании является постоянное совершенствование его профессиональных компетенций.
Кинезиология – это одно из перспективных направлений педагогики, цель которой – развитие умственных способностей и физического здоровья ребенка через использование системы определенных двигательных упражнений. Мастер – класс помогает педагогам ДОУ увидеть, как можно использовать различные кинезиологические упражнения на занятиях для оптимизации об
Статья ориентирована на помощь в овладении технологией «кубики историй» (сторителлинга), специалистами дошкольного образования, участвующими в коррекционно-образовательном процессе с дошкольниками с нарушениями речи.
Организация обучения детей с нарушениями речи, требует постоянного поиска и внедрения на занятиях новых методов и подходов, с помощью которых удается удерживать живой интерес детей к логопедическим занятиям.
Актуальность
В своей работе учителя-логопеда, я постоянно сталкиваюсь с
Тема: «Составление рассказов на тему «Весна» по опорным картинкам».
В ракурсе рассмотрения теоретического вопроса «Использование здоровьесберегающих технологий в работе с детьми старшего дошкольного возраста» (работа со схемами и офтальмотренажёрами В.Ф. Базарного).
В данной работе указаны рекомендации для педагогов работающих по использованию прибора "Графика" в коррекционно-развивающей работе, описаны примерные игры и упражнения.
Социальная адаптация неслышащего ребенка зависит от родительского поведения. Недостатки в сенсорном развитии уже в раннем детстве препятствуют установлению нормальных взаимоотношений детей с родителями, что затрудняет усвоение социального опыта, формирование способов межличностного общения и тормозит эмоциональное развитие ребенка.
Значительная часть слышащих родителей нуждается в обучении умению об-щаться со своим глухим малышом. Поэтому родителям, имеющим детей с нарушениями слуха, должна оказ
Статья посвящена теме социализации детей с ограниченными возможностями здоровья: с расстройством аутистического спектра и детей с нарушением слуха. Представлен опыт работы по применению специальных условий по обеспечению доступа к образованию обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей. Педагоги делятся опытом в сфере развития сенсорной сферы у детей с РАС, а также принципами, которые используются в работе со слабослышащими детьми.
