Формирование у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) универсальных учебных действий посредством развития пространственных представлений, возможности использования игрового пособия «Волшебное поле»

Автор: Скусова Елена Дмитриевна

Организация: МАДОУ №16 «Тополек»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Серов

Автор: Киреева Надежда Леонидовна

Организация: МАДОУ №16 «Тополек»

Населенный пункт: Свердловская область, г. Серов

В последние годы в нейропсихологии и в ряде смежных наук наблюдается рост интереса к изучению пространственных представлений человека. Этот интерес не случаен: все больше исследователей (Ф.Н. Шемякин, В.Л. Деглин, Л.И. Московичюте, Н.Н. Николаенко, А.В. Семенович) приходит к выводу о необходимости анализа познавательных процессов, привычных для человека.

Главной функцией пространственного мышления являются воспроизведение и преобразование пространственных свойств и отношений объектов: их формы, величины, взаимного положения частей. Под пространственными соотношениями понимаются соотношения между объектами пространства или их пространственными признаками. Они выражаются понятиями о направлениях (вперед — назад, вверх — вниз, налево — направо), расстояниях (близко — далеко), отношениях (ближе — дальше), местоположении (в середине), протяженности объектов пространства (высокий — низкий, длинный — короткий).

Эти исследователи относят пространственные представления к базису, над которым надстраивается вся совокупность высших психических процессов. Полноценное развитие пространственных представлений обеспечивает в дальнейшем правильное формирование речевых функций, счетных операций, чтения, письма, конструктивного мышления. Любые нарушения пространственных представлений затрудняют формирование высших психических функций и препятствуют ходу нормального развития личности в целом.

Пространственные представления, как и другие психические процессы, активизируются благодаря тесному межполушарному взаимодействию, в развитие которого правая и левая мозговые гемисферы вносят свой специфический функциональный вклад. Ответственными за выполнение движений в пространстве являются теменные и теменно-затылочные зоны коры, а также совместная деятельность пространственного, слухового и вестибулярного анализаторов. В целом пространственные действия обеспечивает височно-теменно-затылочная зона.

Дети с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) занимают особое место среди детей с ограниченными возможностями здоровья. Они представляют собой разнородную группу. Как правило, это учащиеся с выраженными нарушениями интеллектуального развития, недоразвитием мыслительной деятельности, не позволяющей овладеть предметными учебными знаниями и решением даже простых задач познавательного содержания, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, зрения, слуха, эмоционально-волевой сферы. Органическое поражение центральной нервной системы является причиной недоразвития сенсорных функций, движения, поведения, коммуникации. Все эти проявления совокупно препятствуют развитию самостоятельности жизнедеятельности ребёнка, как в семье, так и в обществе.

В связи с выраженными нарушениями процессов познавательной деятельности, прежде всего: внимание, память, мышление и др. непродуктивными оказываются подходы, требующие формирования абстрактно-логического мышления и речемыслительных процессов. Поэтому возникают непреодолимые препятствия в усвоении программ дошкольного образования.

Дети с умеренной формой интеллектуального недоразвития проявляют элементарные способности к развитию представлений, умений и навыков, значимых для их социальной адаптации. У этих детей проявляется интерес к общению и взаимодействию с детьми и взрослыми, что является позитивной предпосылкой для обучения. Их интеллектуальное развитие позволяет им овладеть основами счёта, письма, чтения и др. Способность ребёнка к выполнению некоторых двигательных действий: захват, удержание предмета, контролируемые движения шеи, головы и др. создаёт предпосылки для обучения некоторым приёмам и способам самообслуживанию и развитию предметно-практической деятельности.

Целенаправленная и продолжительная коррекционная работа дает определенные результаты. Педагогу необходимо найти такие методы и приемы, которые могли бы заинтересовать ребенка с ТМНР, привлечь его внимание.

Наиболее эффективным методом усвоения учебного материала показала себя дидактическая игра. Она дает возможность повторить один и тот же материал разными способами. Любая игра имеет две цели: одна обучающая, которую преследует педагог, другая игровая, ради которой действует ребёнок.

При выборе дидактической игры необходимо помнить, что игра должна быть многофункциональной, но в то же время простой (доступной) для ребенка, контактной, чтобы он мог потрогать все элементы игры. Игра должна вызывать у ребенка положительные эмоции.

Многофункциональное пособие «Волшебное поле» позволяет производить игровое действие, на которое направленно внимание ребёнка и создаёт условия для:

• накопления детьми разнообразного опыта на основе включения различных анализаторов в наблюдение и активную практическую деятельность детей;
• приобретения словесных знаний, обеспечивающих отвлечение, обобщение и синтез пространственных признаков и отношений в единстве с практикой их различия;
• умения пользоваться пространственными представлениями при решении мыслительных задач в процессе различных видов самостоятельных работ;
• формирование речевых навыков, создание предпосылок для обучения чтению.

Используя «Волшебное поле» на занятиях и в игровой деятельности, игры представляются воспитанникам интересным, необычным занятием, а уже в процессе игры ребенок незаметно для себя начинает выполнять обучающую задачу.

Целенаправленное обучение самой процедуре игры, объяснение ее содержания, правил, способов действий, приучает детей к самоконтролю в ходе проведения игры.

Данное пособие представляет из себя поле на 5, 7, 10 клеточек. Изготовлено поле из моющегося материала, легко сворачивается и переносится для занятий в любое помещение, и даже на улицу. Его можно использовать как для индивидуальных (малое поле), так и групповых (среднее и большое поле) занятий. Пособие можно расположить на столе или на полу, в зависимости от физических возможностей ребёнка. В играх и упражнениях можно использовать как объёмные предметы, так и плоскостные изображения.

Пособие «Волшебное поле» можно использовать для организации игр и упражнений в первую очередь в познавательной и речевой сфере. Если поле расположено на полу по нему можно передвигаться ползком, что немаловажно для детей с ТМНР.

Сборник игр и упражнений для развития познавательной и речевой сферы

Полный текст статьи см. в приложении.

1. file0.docx.. 11,1 МБ
2. file1_21ceb5f0-e9cd-4976-8.. 34,9 МБ

Опубликовано: 17.04.2024