Конспект непосредственно-образовательной деятельности с детьми по речевому развитию «Зоопарк» с элементами биоэнергопластики
Автор: Каврус Екатерина Дмитриевна
Организация: МБДОУ №41
Населенный пункт: Красноярский край, г. Красноярск
Аннотация. В статье представлен опыт применения в инклюзивной среде дошкольного учреждения народного фольклора. Дети с ОВЗ обогащают свои знания о Родине, развивают интерес к истории Родины через применение фольклорных форм в разных видах деятельности.
Ключевые слова. Нравственно – патриотическое воспитание, коррекционно – развивающая работа, речевое развитие, игра.
В русском фольклоре нашла отражение накопленная веками мудрость русского народа. Определяя роль народной культуры и фольклорных традиций в нравственно - патриотическом воспитании старших дошкольников, важно озвучить точку зрения великих педагогов:
«Никто не может стать сыном своего народа, если он не проникнется теми основными чувствами, какими живет народная душа» (Зеньковский В.В.)
«Как у маленького деревца, еле поднявшегося над землей, заботливый садовник укрепляет корень, от мощности которого зависит жизнь растения на протяжении нескольких десятилетий, так учитель должен заботиться о воспитании у своих детей чувства безграничной любви к Родине» (Сухомлинский В.А.)
Значение русского фольклора в речевом развитии ребенка раннего и дошкольного возраста трудно переоценить. Основной чертой фольклора является его тесная связь с окружающей жизнью. Именно фольклор впервые предоставляет крохе возможность почувствовать красоту и напевность русского языка, развивает чувство языка и воспитывает любовь к нему. На Руси мама начинала общаться с новорожденным ребенком с первых дней его жизни, народные потешки и пестушки сопровождали весь процесс ухода за ребенком: умывание, причесывание, кормление, одевание, игру, укладывание спать.
Использование фольклора в работе с детьми с ОВЗ способствует формированию нравственных качеств (любовь к Родине, народу, обычаям и традициям своего края, чувству патриотизма). Обращение к русскому фольклору открывает широкие возможности педагогическому творчеству для всестороннего воспитания дошкольников. Коррекционная работа в логопедической группе, в соответствии с ФОП, направлена на создание системы комплексной помощи детям с ОВЗ, и одно из ведущих направлений работы в системе образования до 2026 г. – нравственно - патриотическое воспитание. Эта проблема затронула всех участников образовательного процесса.
Поэтому я, как логопед, поставила своей целью познакомить детей с народным языком, фольклорным наследием и включить его во все направления коррекционной работы по преодолению ОНР, используя разные жанры: потешки, пословицы, поговорки, частушки, небылицы, попевки, сказки, народные подвижные игры.
В русском фольклоре есть упражнения для пальчиковой гимнастики. Яркий и выразительный материал, как фольклор, несет в себе эмоциональный заряд, необходимый для коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями. Колыбельные песни вызывают состояние психологического комфорта. Сказки способствуют психическому развитию ребенка, подготавливая положительный эмоциональный фон для восприятия окружающего мира и отражения его в речевой деятельности. Простота народного фольклора помогает простыми коррекционными средствами решать сложные задачи преодоления задержки речевого развития у детей раннего возраста. Фольклорный материал детям дошкольного возраста близок пониманию, прост в речевом содержании (мелодичен, ритмичен).
Для дошкольников с ОВЗ доступными являются «малые фольклорные формы».
Детский фольклор:
1. Поэзия пестования - «Материнская поэзия» - эти поэтические творения не только учат, совершенствуют разум, воспитывают нравственно, но и доставляют эстетическое наслаждение детям.
- Колыбельные песни - от «колыбать» (колыхать, колебать, качать, зыбать) и «байкать» (баюкать, качать, усыплять) - продукт общественного опыта и сознания; возникли с целью необходимости безболезненного перевода ребенка из состояния бодрствования в сон. Ритмичные покачивания колыбели сопровождались ритмически организованными технологическими звуками и предопределили ритмическую структуру колыбельного напева и поэтического текста колыбельной песни. Ежедневно многократно повторяющиеся звуковые ряды ведут к пониманию языка, к познанию окружающего мира, к развитию мышления.
Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшки, баю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.
- Пестушки - для поддержания в часы бодрствования ребенка радостных эмоций с помощью физических приемов. Используются для развития двигательных функций ребенка, для умственного и нравственного развития, координированности совместных движений взрослого и ребенка.
Большие ноги
Шли по дороге: топ, топ, топ, топ, топ, топ
Маленькие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ, топ!
- Потешки - песенки-приговорки, сопровождающие игры ребёнка с пальцами, ручками и ножками. Небольшие стишки и песенки позволяют в игровой форме побудить ребёнка к действию, одновременно производя самомассаж, физические упражнения, стимулируя моторные рефлексы. В этом жанре детского фольклора заложены стимулы к обыгрыванию сюжета с помощью пальцев (пальчиковые игры), рук, мимики. Потешки помогают привить ребёнку навыки гигиены, порядка, развить мелкую моторику и эмоциональную сферу. В этих играх есть уже «педагогическое» наставление, «урок». Потешки удобно использовать при проведении пальчиковой гимнастики.
Сорока-ворона кашу варила,
Деток кормила:
Этому дала, этому дала,
Этому дала, этому дала.
А этому не дала!
Ты в лес не ходил, дров не рубил,
Воды не носил, печь не топил - не дам тебе кашки!
2. Потешный фольклор - произведения детской устной поэзии, назначение которых - позабавить, повеселить, потешить себя и своих сверстников.
- Молчанки и голосянки - содержат в форме заклинания уговор молчать. Вырабатывает в детях волевые качества: умение управлять своими эмоциями, подчинить разуму непроизводные желания. Служебная роль: установление порядка и тишины в шумной детской комнате. Игра «голосянка» - соревнование в длительном произнесении какого-либо гласного звука, не переводя дыхание.
Шел молчан
По всем городам.
Кто стукнет-брякнет,
За волосы драть,
До слез добивать,
Чок, чок-зубы на крючок,
Кто заговорит-тому щелчок.
Станем мы, братцы,
Волосяночку тянуть,
А кто не дотянет
Того самогооооооо…
- Небылицы-перевертыши - произведения, в которых развиваются события совершенно невероятные с точки зрения здравого смысла. Способствуют активизации мыслительной деятельности ребенка.
Ехала деревня
Мимо мужика,
Вдруг из-под собаки
Лают ворота,
Выскочила палка
С бабкою в руке
И давай дубасить
Коня на мужике.
Лошадь ела сало,
А мужик овес.
Лошадь села в сани,
А мужик повез.
3. Игровой фольклор - отражение национальных черт, бытового уклада народа, его мировоззрения, общественной жизни.
-Заклички и приговорки - стихотворные обращения детей к различным явлениям природы и обращения к животным.
Радуга-дуга,
Не давай дождя,
Давай солнышко,
Колоколнышко!
- Жеребьевые сговорки - немногословные загадки по характеру действия - сговорка, по цели - жеребьевка.
Коня вороного или седла золотого?
Печь топить или коня кормить?
Грудь в крестах или голова в кустах?
Травки-муравки или золотой булавки?
- Считалки - короткие рифмованные стихи, применяемые детьми для определения ведущего или распределения ролей в игре.
По тропинке, по дорожке
Шли четыре понарошки.
А на встречу на горошке
Проезжали три картошки.
Если каждой понарошке
Дать на завтрак по картошке,
То одной из понарошек
Что достается? (Горошек)
- Чистоговорки — малый жанр фольклора; народно-поэтические шутки, заключаются в умышленном подборе слов, трудных для правильной артикуляции при быстром и многократном повторении. Они нам помогают вводить поставленные звуки в речь. По определению В.И.Даля, чистоговорка – это: «Род складной речи, с повторением и перестановкой одних и тех же букв или слогов, сбивчивых или трудных для произношения».
Ду-ду-ду – домой пойду.
Ды-ды-ды – попей воды.
Да-да-да – пойду сюда.
Пословицы – изречения, суждения о жизненном явлении, причинах, условиях, следствиях. Используя в речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно и лаконично, выразительно высказывать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь. При этом развивается умение творчески использовать слово, умение образно описать предмет, дать ему яркую характеристику.
Загадка – одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. С помощью загадок развиваем не только речь, но и мышление.
Загадка указывает на особые признаки и свойства, которые присущи только загадываемому предмету. Разгадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы. Умение четко выделить выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов развивает у детей «поэтический взгляд на действительность».
4. Сказка - один из самых популярных и любимых жанров фольклора, она приобщает к культуре, к мудрому народному опыту, к родному языку.
Фольклор – незаменимый помощник в процессе развития связной речи. Где как не в сказках, играх-драматизациях, мы можем развивать монологическую и диалогическую речь? Наши воспитанники очень любят слушать сказки, пытаются их обыгрывать и инсценировать
Велика ценность фольклора в формировании у детей слухового внимания, фонематического слуха и правильного произношения, т.к. сама звуковая сторона стиха наполнена обилием рифм, повторов, созвучий.
Основными формами обучения детей, на которых используется фольклорный материал, являются индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия:
- развитие лексико-грамматических средств языка при изучении тем, например, “Дикие животные”, “Домашние животные”, “Посуда”, “Дом”, “Инструменты” и т.д.,
- формирование навыков связного рассказывания;
- формирование правильного звукопроизношения – картотека фольклорных упражнений на разные группы звуков;
- логоритмические занятия.
Используются фольклорные произведения на разных этапах образовательной деятельности: в организационном моменте (при введении детей в тему занятия), в основной части (при изучении темы), во время динамических пауз, пальчиковой гимнастики; в работе по формированию правильного звукопроизношения (на этапе автоматизации звуков в связной речи).
Воспитатели группы также в коррекционной работе используют фольклор в разных видах деятельности:
- при организации и проведении режимных моментов;
- в непосредственно образовательной деятельности;
- в приобщении детей к национальной культуре;
- в беседах;
- в наблюдениях;
- в народных подвижных играх;
- в играх на развитие мелкой моторики;
- в театрализованной деятельности;
- в инсценировках.
В группе изготовлена и постоянно обновляется картотека народных подвижных игр. В эти игры дети играют в режимных моментах, используются в мероприятиях ДОУ (например, игры «Дударь», «Водяной» и др.)
Наша работа не была бы столь плодотворной, если бы не помощь родителей. Чтобы сплоченно работать с родителями по данному направлению, заведена папка для консультаций «Читаем вместе». Педагоги записывают фольклорный материал (потешки, считалки, чистоговорки, заклички, сказки) в виде буклетов, который родители могут взять домой и проговаривать с ребенком. Также родители помогают наполнить развивающую среду группы. В группе есть народные игры и игрушки «Бирюльки», «Петрушка», «Матрешки», атрибуты народного убранства в доме (самовар, деревянные ложки, русские платки, бабалайка), настольный театр по народным сказкам «Теремок», «Колобок», «Заюшкина избушка» из разного материала. Авторское дидактическое пособие «Времена года» (по сказке выдающегося русского писателя и ученого Владимира Ивановича Даля «Старик – Годовик») применяется в познавательной деятельности.
Использование в инклюзивном образовании народного фольклора положительно влияет на образовательные задачи и помогает:
- расширять детские представления об окружающем их мире;
- сформировать первоначальные знания о национальной культуре своего народа;
- обогащать лексический запас новыми словами, оборотами, выражениями ( речь становится выразительной, эмоционально окрашенной);
- усиливает самоконтроль за правильным звукопроизношением;
- формирует разные виды связного высказывания: рассказывание, пересказ, диалогическая и монологическая речь.
Таким образом, фольклор способствует познавательному, речевому, физическому, патриотическому развитию детей дошкольного возраста.