Использование метода биоэнергопластики на занятиях с детьми имеющими нарушения зрения

Автор: Землянская Елена Игоревна

Организация: МУ центр ''Доверие''

Населенный пункт: г. Ярославль

Важным условием для начала успешного школьного обучения ребенка является хорошо сформированная устная речь. Наиболее типичным для будущих первоклассников является неправильное произношение звуков. У детей с нарушением зрения такие нарушения встречаются в 2 раза чаще.

Известно, что при произнесении звуков органы речевого аппарата принимают специальное положение или артикуляционный уклад, который свойственен определенному звуку. Неправильное расположение органов артикуляции приводит к дефектному произношению звуков речи. Именно для формирования необходимых и полноценных артикуляционных укладов используется артикуляционная гимнастика, которая состоит из комплекса специальных упражнений, направленных на развитие основных движений органов артикуляции. Ежедневное выполнение гимнастики укрепляет мышцы речевого аппарата, при этом движения языка, губ становятся точными, сильными, уверенными.

Ежедневные занятия гимнастикой, к сожалению, снижают интерес детей к этому процессу, что в свою очередь, приводит к уменьшению эффективности от выполнения артикуляционных упражнений. Поэтому я обратилась к нестандартному методу выполнения артикуляционной гимнастики – использованию биоэнергопластики. Такая гимнастика помогает длительно удерживать интерес ребёнка, помогает повысить мотивированную готовность детей к занятиям, поддерживает положительный эмоциональный настрой ученика и педагога.

Термин «биоэнергопластика» состоит из двух слов: биоэнергия и пластика. Биоэнергия – это та энергия, которая находится внутри человека. Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела рук, которые являются основой биоэнергопластики.

«Биоэнергопластика» включает в себя три базовых понятия:

Био – человек как биологический объект; энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика – связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

Для коррекционной работы учителя -логопеда наиболее значимым является соединение биоэнергопластики (плавных движений кистей рук) с движениями органов артикуляционного аппарата. В момент выполнения артикуляционного упражнения рука показывает, где и в каком положении находится язык, нижняя челюсть или губы.

Артикуляционные упражнения с включением специальных движений кистей и пальцев рук включены в примерные конспекты индивидуальных занятий по коррекции нарушений произношения свистящих, шипящих и сонорных звуков.

Необходимость применения движений пальцев рук при выполнении артикуляционных упражнений у детей с нарушением зрения обусловлена дискоординацией движений органов артикуляции, нарушением кинестетических ощущений положения языка, губ, нижней челюсти. Так же у таких детей затруднено восприятия артикуляции зрительно. Поэтому при организации коррекции произношения необходимо подключать сохранные анализаторы. Выполняя артикуляционные упражнения с биоэнергопластикой ребенок опирается на тактильный анализатор. Использование ребенком при выполнении гимнастики движений пальцев и кистей синхронно с движениями органов артикуляции активизирует внимание, мышление, развивает чувство ритма, пальцевую моторику, ориентировку в пространстве.

По данным Ястребовой А.В. и Лазаренко О.И. движения тела, совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают, активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику. Элементы биоэнергопластики можно найти и в системах развития интеллекта методами кинезиологии. Это еще один аргумент в пользу применения биоэнергопластики, поскольку под влиянием кинезиологических тренировок отмечены положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшаются внимание, память речь. Сила, равновесие, подвижность и пластичность нервных процессов осуществляются на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

Психологи констатируют развитие межполушарной специализации и улучшение межполушорного взаимодействия в результате систематического выполнения комплексов кинезиологических упражнений.

Артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой используется только на индивидуальных занятиях по постановке звуков, развитию и коррекции фонематического слуха, так как требует максимального сосредоточения для освоения точных и синхронных движений рук и артикуляционных органов.

Методика использования и примерное планирование занятий с применением артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой апробировалось несколько лет в работе с детьми старшего дошкольного возраста. Рука ребенка подключалась только при полном освоении артикуляционного упражнения. При выполнении упражнении необходимо постоянно использовать счет от 1 до 4-6, короткие стихотворные строки. Это помогает выполнять гимнастику в нормальном темпе и удерживать его. Для создания положительного настроя у детей при выполнении гимнастики использовались герои перчаточного театра Чупа и Чупс.

Каждый ребенок неповторим и своеобразен, состояние артикуляционной и пальцевой моторики, протекание мыслительных процессов у каждого индивидуально. Качество и продолжительность периода освоения данной гимнастики будет зависеть от перечисленных выше критериев, поэтому педагог может самостоятельно подбирать упражнения, а также сокращать или продлевать этапы гимнастики в соответствии с особенностями ребенка.

Таким образом, применение артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой способствует привлечению интереса детей к выполнению упражнений, что значительно увеличивает эффективность гимнастики, способствует развитию артикуляционной, пальчиковой моторики, совершенствованию координации движений, развитию памяти, внимания, мышления. Выполнение элементов гимнастики руками и языком требует от ребенка максимальной концетрации слухового внимания, сформированной пространственной ориентировки, точных движений пальцами и кистями рук совместно с движениями языка и губ. Сильная мотивация, применение игрового метода на занятиях развивают и укрепляют мышцы артикуляционного аппарата , что значительно облегчает постановку и введение звуков в речь.

Проведенная работа доказывает целесообразность применения биоэнергопластики в специализированной группе для детей с нарушением зрения, а так же логопедических группах и логопедических пунктах.

 

Рекомендации к проведению артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой

Примерное планирование проведения артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой включает 7 этапов. Продолжительность каждого этапа может изменяться в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка.

Пальцево – речевую гимнастику выполняют весь учебный год. Педагог следит за ритмичным выполнением упражнений, применяет счет, стихотворные строки.

Первый этап.

(Первая и вторая недели сентября)

Обследование строения и подвижности органов артикуляции проводится общеизвестными методами, заносятсю в речевую карту.

Обследование состояния звукопроизношения также проводится общеизвестными методами, данные заносятся в речевую карту.

После обследования учитель – логопед составляет заключение о состоянии моторных функции речевого аппарата и звукопроизношения, подбирает комплекс упражнений с учетом нарушенных звуков.

Первый комплекс предназначен для развития органов артикуляции, участвующих в формировании свистящих звуков [с,з,ц]. Второй комплекс направ лен на развитие мышц речевых органов для постановки шипящих звуков. Третий комплекс предназначен для развития органов артикуляции, участвующих в формировании звуков [л,л]. Четвертый комплекс направлен на развитие мышц и движений для постановки звуков [р,р]. Артикуляционные упражнения включаются и статические и динамические.

Второй этап.

(Третья и четвёртая недели сентября).

На втором этапе работы детей знакомят со строением органов речи и традиционными артикуляционными упражнениями. Гимнастику выполняют сидя перед зеркалом, используют сказку о веселом язычке.

При выполнении упражнений учитель- логопед сидит рядом с ребенком перед зеркалом. Сначала педагог объясняет, как выполнять упражнение, затем показывает, а затем вместе с ребенком выполняет его. Данный процесс педагог сопровождает движениями своей ведущей руки. Этот приём применяется для того, чтобы ребенок привык к необычным движениям. Некоторые дети уже на данном этапе, подражая педагогу, выполняют похожие движения руками.

Третий этап.

(Первая неделя октября).

Артикуляционная гимнастика выполняется традиционно, перед зеркалом. Учитель логопед выполняет упражнения вместе с ребенком. На этом этапе педагог знакомит ребенка с персонажами перчаточного театра Чупой и Чупсом, которые помогут освоить. Взрослый объясняет и показывает артикуляционные упражнения, сопровождая его движениями ведущей руки в перчатке. Ребенок смотрит, запоминает и затем повторяет, при этом возможно использование движений ведущей руки. Дети длительное время осваивали одновременное выполнение упражнений ведущей рукой и артикуляционными органами. На начальных этапах обучения прослеживалась асинхронность выполнения, замедленность движений, сосредоточенность внимания ребенка либо на выполнении артикуляционного упражнения, либо на выполнении движения руками.

Четвертый этап.

(Пять – семь недель).

В течении этого периода выполняется артикуляционная гимнастика с биоэнергопластикой. Исходное положение – сидя перед зеркалом. Учитель – логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями ведущей руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует свою ведущую руку в перчатке.

Взрослый должен следить за тем, чтобы кисть ребенка не напрягалась, чтобы движения были плавными и раскрепощенными. Очень важно при выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой соблюдать синхронность и точность действий речевых органов и кистей рук. Рука должна находиться на уровне солнечного сплетения паралельно полу либо параллельно согнутым ногам сидящего.

Пятый этап.

(Две недели).

Артикуляционная гимнастика выполняется так же: сидя перед зеркалом. Учитель логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями другой руки. Ребенок повторяет за педагогом и использует другую руку в перчатке. Педагог следит за точным и плавным выполнением упражнений.

Шестой этап.

(Пять – семь недель)

Артикуляционная гимнастика выполняется в том же положении. Учитель логопед показывает упражнение и сопровождает его движениями обеих рук. Ребенок повторяет за педагогом и использует обе руки в перчатках. Необходимо добиваться правильного и синхронного выполнения движений, при этом важно постоянно следить за плавностью действий пальцев и кистей рук.

Седьмой этап.

На данном этапе используются сказки о приключениях Чупы и Чупса. К этому времени дети осваивают артикуляционные упражнения и синхронные движения руками. Педагог рассказывает сказку о Чупе и Чупсе, называет упражнения, а ребенок выполняет их и сопровождает движениями обеих рук. Артикуляционные сказки выполняются перед зеркалом. Когда дети смогут четко ощущать положения артикуляционных органов, дифференцировать движения языка, губ, челюсти артикуляционные сказки можно выполнять без зрительной опоры (зеркала).

Общие рекомендации.

  1. После обследования подбирается комплекс артикуляционной гимнастики, который должен включать как статические, так и динамические упражнения.
  2. Необходимо соблюдать последовательность выполнения упражнений, начиная с простых, постепенно переходя к выполнению сложных движений.
  3. На начальном этапе артикуляционную гимнастику выполняют в медленном темпе, сидя перед зеркалом, ребенку предлагается разучивать от 3 до 4-5 упражнений.
  4. Количество повторов каждого упражнения от 4 до 6-7 раз.
  5. Использование счета от 1 до 10 или стихотворных строк помогает развивать и совершенствовать чувство ритма и поддерживать размеренность выполнения упражнений.
  6. Если во время разучивания артикуляционной гимнастики ребенок не может выполнить какое-либо движение, необходимо использовать механическую помощь для вытягивания губ вперед или поднятия языка вверх и.т.д.
  7. Гимнастику необходимо разучивать постепенно, по мере усвоения первого комплекса добавлять более сложные упражнения других комплексов.
  8. При выполнении артикуляционной гимнастики с биоэнергопластикой необходимо следить за синхронностью движений губ, языка и кистей рук.

 

Опубликовано: 26.10.2020